（課堂內(nèi)外雜志社，重慶 401120）

在教育過程中，是誰能給孩子最大的影響？曾經(jīng)一項研究表明，孩子成長過程中對其影響最大的當(dāng)屬家庭、學(xué)校和社會，而對一個已入學(xué)的孩子來說，其受教育的主要地點則是在學(xué)校。其中，老師對他的影響是深刻且巨大的。因為教師每天與學(xué)生接觸6～9小時，甚至更長，而父母雖然每天與孩子在一起10多個小時，但其中睡眠時間占多半。教師與學(xué)生“有效接觸”時間遠遠多于家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學(xué)生。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者以及意義建構(gòu)的幫助者、促進者。所以，教育的核心應(yīng)該是教師。北京十一中校長李希貴曾經(jīng)寫過一本書《學(xué)生第二》，學(xué)生排第二，排在第一位的應(yīng)該是教師，強調(diào)的是在學(xué)校管理工作中，教師所占據(jù)的重要位置。

課堂內(nèi)外雜志社創(chuàng)刊于1979年，是中國最具影響力的青少年期刊品牌。旗下?lián)碛?0余本學(xué)生期刊群，涵蓋科學(xué)類、人文類、生活類。目前，《課堂內(nèi)外》榮膺中國期刊方陣“雙百、雙效”期刊，中國郵政暢銷報刊50強。其中，《課堂內(nèi)外·初中版》入選國家新聞出版廣電總局百強報刊，由課堂內(nèi)外雜志社承辦的第十四屆高中生創(chuàng)新作文大賽作為教育部辦公廳公示的2019年度面向中小學(xué)生的全國性競賽活動之一，累計已有上千萬學(xué)生參賽，在全國極具影響力。

在學(xué)生群體中享有美譽的課堂內(nèi)外雜志社，于2016年底創(chuàng)辦《課堂內(nèi)外·好老師》雜志，專注教師服務(wù)。在《課堂內(nèi)外·好老師》雜志創(chuàng)辦的半年時間里，一直面臨的質(zhì)疑不斷。有人說，課堂內(nèi)外雜志社的辦刊宗旨是服務(wù)三億青少年，專業(yè)做好青少年期刊就可以了，為什么還要擠破頭去做教師刊？也有人說，教師群體總共也就1700萬，不足學(xué)生群體的二十分之一，能賣掉多少？還有人說，一個團隊做著一本目前發(fā)行量只有3千冊的刊，如何生存與發(fā)展？各種不同的聲音無非是要向雜志社傳遞一個信息：教師刊，不好做！

一、探路：教育的核心在哪里

“你是想一輩子賣糖水，還是想要改變世界？”據(jù)說這是喬布斯的經(jīng)典挖人語錄，也被后人傳為佳話。課堂內(nèi)外雜志社社長劉信中認(rèn)為，“每個人都有一顆征服世界與改變世界的心，就像課堂內(nèi)外雜志社做青少年期刊，最大的期望，不是賣內(nèi)容，而是賣情懷。我們希望我們的一篇文章、一期雜志、一本圖書，哪怕是可以給青少年一點成長的啟示，改變他人生的一點走向，那就是我們的成功，那就是我們最大的成就感所在?！闭n堂內(nèi)外雜志社大批編輯服務(wù)過的青少年讀者群變換了一代又一代，80后、90后、00后，每一代讀者帶著一代人的獨特標(biāo)簽讓編輯們也在不停地摸索每一代讀者的成長模式。“我們是鐵打的營盤，青少年讀者是流水的兵，忠實讀者群的培養(yǎng)始終是青少年期刊面臨的最大問題。作為教育服務(wù)平臺，教育的核心在哪里？”

回顧課堂內(nèi)外雜志社的發(fā)展，編輯都有一個深切感受，教師始終是發(fā)展的源泉與堅實的后盾。從區(qū)縣戰(zhàn)略到基地校建設(shè)，課堂內(nèi)外與學(xué)校的關(guān)系推動著每一步?jīng)Q策的發(fā)展。2017～2018年度，課堂內(nèi)外雜志社的基地校建設(shè)取得了探索性的成功。課堂內(nèi)外雜志社與全國上百所重點學(xué)校簽訂了框架合作協(xié)議。然而，除了提供具有吸引力的學(xué)生產(chǎn)品與學(xué)生服務(wù)，長期以來，與大多數(shù)青年年期刊品牌一樣，課堂內(nèi)外也忽略了為老師服務(wù)。一個教育產(chǎn)品的價值，具有絕對評價權(quán)的，往往是老師。如果我們能為基地校的教師提供發(fā)展培育平臺，關(guān)注教師、服務(wù)教師，引導(dǎo)教師認(rèn)可我們的品牌與產(chǎn)品，這將是青少年期刊系列教育產(chǎn)品推介的又一捷徑。而如何聚合基地校的老師，搭建服務(wù)發(fā)展平臺？于是，2016年底，基于基地校服務(wù)戰(zhàn)略，為更好地服務(wù)全國教師群體，為教師搭建自我發(fā)展、培育、評價平臺，《課堂內(nèi)外·好老師》雜志應(yīng)運而生。

恰逢其時，習(xí)近平總書記在2015年提出“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心迅速發(fā)起“中國好老師”行動計劃，全國教育系統(tǒng)積極響應(yīng)，而課堂內(nèi)外雜志社作為中國好老師行動計劃的戰(zhàn)略合作宣傳媒體，《課堂內(nèi)外·好老師》雜志也正是順應(yīng)國家號召，點燃“好老師”的星星之火。

二、奠基：打造教師平臺的價值

而今，《課堂內(nèi)外·好老師》創(chuàng)刊兩年，專注做一件事——服務(wù)好老師。服務(wù)好老師的意義在哪里？作為流動性最小的職業(yè)，教師群體一旦被抓住，即可被培養(yǎng)為最忠實的讀者群或用戶群。教師作為教育的核心，掌握了教師群體，則掌握了教師身后的千千萬萬學(xué)生與家庭。1位教師至少可以影響100名學(xué)生以及100個家庭，所以，一旦課堂內(nèi)外雜志社聚合5000位教師資源，所掌握的就是50萬學(xué)生及300萬家長群體。劉信中社長曾經(jīng)提出1+6+N教育服務(wù)模式，即一個家庭以一個孩子為核心，至少背后有六個家長（父母、祖父母、外祖父母）圍繞核心運轉(zhuǎn)。因此，服務(wù)好這個核心，則可以抓住孩子背后成千上萬的家長。而后，創(chuàng)辦《課堂內(nèi)外·好老師》雜志后，他又對此理念做了升華，在孩子這個核心之上，應(yīng)該加上教師的主導(dǎo)位置。

所以，基于一個青少年期刊品牌，《課堂內(nèi)外·好老師》不是一個孤立的存在，它的核心價值不在于刊物本身的發(fā)行與廣告，而在于它所搭建的平臺價值以及品牌價值。

第一，作為雜志好管家，《好老師》可融合課堂內(nèi)外各個版本，抓住教師這個核心點，推廣服務(wù)課堂內(nèi)外全系列刊物。第二，作為廣告好載體，《好老師》可融合課堂內(nèi)外各個營銷渠道，促進課堂內(nèi)外系列期刊發(fā)行。第三，作為活動好推手，《好老師》可融合課堂內(nèi)外各項活動賽事，為五好小公民、創(chuàng)新作文大賽等品牌活動提供形象推廣及賽事促進功能。

創(chuàng)刊兩年后，《課堂內(nèi)外·好老師》雜志通過采訪老師、校長，打開學(xué)校大門，為營銷、活動進校提供最優(yōu)價值的平臺支撐；《好老師》通過推介、選拔好老師和好校長，與學(xué)校建立良好關(guān)系，為課堂內(nèi)外整體品牌的宣傳提供最有利的推進渠道；《好老師》通過雜志和微信推介好學(xué)校、宣傳好教育，與學(xué)校達成初步合作關(guān)系，為深層次的各項合作開展提供強有力探索與嘗試。

三、提升：以活動深耕，撬動品牌聯(lián)動

2017年底，《課堂內(nèi)外·好老師》雜志在全國發(fā)起“尋找中國好老師行動計劃”，尋訪好老師教育案例與故事，記者深入全國采訪報道。而后，在全國發(fā)起“好老師評選”總結(jié)表彰，截至2018年底，共45個省市教育局參與“尋找中國好老師行動計劃”，1341名“好老師”參與總結(jié)評選。2018年底，在教育部關(guān)心下一代工作委員會社區(qū)教育中心的指導(dǎo)下，課堂內(nèi)外雜志社總結(jié)表彰120位中國“好老師”、20位“好校長”、10例好老師培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)區(qū)域。表彰大會上，在任教育部教師工作司司長王定華發(fā)表重要致辭，他表示：這項活動非常有價值。

未來，價值提升，品牌先行?！墩n堂內(nèi)外·好老師》目前急需做的事，是提升“好老師”的品牌影響力，進而提升課堂內(nèi)外的品牌影響力；是掌握全國好老師的資源，進而掌握藏在老師背后巨大的學(xué)生與家長資源，更是間接掌握學(xué)校資源，進而影響絕大部分教育資源。以好老師為資源核心支點，撬動課堂內(nèi)外系列品牌聯(lián)動價值。

四、結(jié)語

回過頭來思考，一本針對教師群體的教育刊，例如《課堂內(nèi)外·好老師》在青少年期刊群中，到底有啥用？課堂內(nèi)外雜志社不缺市場刊，數(shù)20本市場刊物為青少年提供了方方面面的精神養(yǎng)料。但是，課堂內(nèi)外卻缺乏一本平臺刊、資源刊、品牌刊。而《課堂內(nèi)外·好老師》正是彌補了這個空白。它的價值在于它的承載形式以及它所擁有的無限潛力。當(dāng)期刊市場發(fā)行的路越來越窄，《課堂內(nèi)外·好老師》卻能以它精準(zhǔn)的定位以及一直堅定不移做教育平臺的信念將路走得越來越寬。