（云南師范大學(xué)文理學(xué)院，云南 昆明 650000）

一、前言

中韓建交27載，國內(nèi)的韓國語教育從個人興趣愛好不斷演變?yōu)楦鞔髮W(xué)的人氣專業(yè)。作者在文理學(xué)院韓語系大三年級專業(yè)課《韓語視聽說》的實際授課中，利用韓國電影《陽光姐妹淘》作為教材，以此為例開展研究。目的在于制訂以韓國電影為素材，涵蓋聽力、口語以及文化理解的教學(xué)方案。以語言教學(xué)法中的交際語言教育法為基礎(chǔ)，從增強學(xué)生的語言溝通能力的角度出發(fā)，探究利用電影進行的教學(xué)有怎樣的原理和關(guān)系，且因不是所有的電影都能用來作為教學(xué)使用，選擇電影的標(biāo)準(zhǔn)也將進行探討。

二、語言教育中電影起到的文化教育作用

如今外語教育現(xiàn)況里引人注目的一大特征便是文化教育。有學(xué)者甚至提出應(yīng)該將文化教育擬定為除語言的四個領(lǐng)域之外的第五個領(lǐng)域，文化和語言一樣，包含著當(dāng)時社會構(gòu)成人員的思考方式、行為樣式和生活習(xí)慣，而影像媒體正是承載和反映社會構(gòu)成人員文化形態(tài)的最佳載體。在文化教育中，電影最常被選作教學(xué)資料，這也說明了利用電影教學(xué)具有效率性。聽力和口語能力最能直接反映學(xué)生的語言能力，想要習(xí)得對象國日常生活中的慣用語及常見表達(dá)方式，利用電影進行教學(xué)，我認(rèn)為是最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ?。電影中包含豐富的文化要素，能很好地提供對象國家的日常生活信息。同時兼顧大眾性和娛樂性，可以幫助學(xué)生更加實際有效且仿佛身臨其境地理解對象國的文化和語言。

三、關(guān)于交際語言教育的理論知識

外語教育方法論中有一項叫作交際語言教育。為了確保交流順暢，除語言能力之外，更強調(diào)文化要素的必要性。除此，此教學(xué)法強調(diào)在發(fā)掘?qū)W生的交際能力時，流暢性比準(zhǔn)確性更重要，在交流過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤只要沒有嚴(yán)重影響到意思傳達(dá)，就可以直接忽略不計，這是更加強調(diào)實用性的教育方法。人類的交際語言能力可以分為4種，一是使用句子語法的語法能力，二是對話進行時讓句子之間形成關(guān)系的談話能力，三是發(fā)話者在對話情景中判斷妥當(dāng)與否的社會語言能力，四是溝通失敗時反復(fù)、轉(zhuǎn)換或通過解釋補充說明以達(dá)成溝通目標(biāo)的戰(zhàn)略能力。

聽力既是交際技巧中使用最多的一個能力，在針對外國人開展的聽力教育中，一定要反映學(xué)生的需求和興趣，使用比學(xué)生自身水平稍高一些的聽力材料更為恰當(dāng)。而口語教育中重要的是談話過程中發(fā)音的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)的流暢性。以此為重心進行的實際教育活動包括階段性的進行句子模仿和背誦；利用圖片或影像等視覺性材料讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)目標(biāo)句型；給學(xué)生指定的劇本各自分擔(dān)好角色進行扮演等。

四、選定電影作為教材的基準(zhǔn)

如今的韓國語課堂中，利用韓國電影進行教學(xué)的教師越來越多，教師根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)計劃的不同，不可能利用同樣的電影內(nèi)容。因此，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)評判并選擇其作為教材，有必要探討。文化是人類生活整體的縮影，因此應(yīng)選擇能夠全盤反映對象國的社會、藝術(shù)、生活的電影內(nèi)容。并提出了應(yīng)以“趣味性，容易性，普遍性，實際性”為基準(zhǔn)評價并選擇電影的觀點。

趣味性，即根據(jù)交際語言教育法，更加以學(xué)生為中心，按照不同的主題和情景構(gòu)成教學(xué)，為了誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，比起文章語法更加關(guān)心對話過程。容易性，即教學(xué)用電影其本身的構(gòu)成必須不能復(fù)雜，不能讓學(xué)生在把握主題和內(nèi)容時覺得過于吃力，如果登場人物過多或人物關(guān)系復(fù)雜，又或者電影的內(nèi)容或場景切換過快，不適合選作教學(xué)用的電影。普遍性，即教學(xué)用電影應(yīng)該是超越時代將目標(biāo)社會的語言和母語話者所具有的一般價值觀展現(xiàn)出來的類型。實際性，即教學(xué)用電影的內(nèi)容和登場人物應(yīng)該都具有現(xiàn)實性和真實性。即應(yīng)選擇學(xué)生在實際生活中經(jīng)常能夠遇到的對話情景進行教育。語言因根據(jù)時代變化而具有流行性，選用的電影應(yīng)該盡可能地選擇新上映的電影為好。

五、利用韓國電影《陽光姐妹淘》進行教學(xué)的現(xiàn)況

在《韓語視聽說》課程中，作者作為授課教師，根據(jù)本文第四章里所提到的四個標(biāo)準(zhǔn)，選擇了2011年5月上映的韓國喜劇電影《陽光姐妹淘》作為教材進行教學(xué)。該片具有趣味性的同時作為現(xiàn)代劇充分展現(xiàn)了韓國社會中的實際慣用表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更輕松地理解并記住其內(nèi)容。另外，電影內(nèi)容描述了青年之間珍貴的友情，能夠引起學(xué)生的共鳴，提升學(xué)習(xí)的效果。

根據(jù)交際語言教學(xué)法，學(xué)生在聽力和會話課程中會經(jīng)歷四個階段，即，Listen(聽力)→Internalize(內(nèi)在化)→Formulate(明確表達(dá))→Adapt、Expend(適用，擴展)。實際在面對學(xué)生進行教學(xué)時，教學(xué)順序分為三個階段，即，看電影前教師對相關(guān)文化現(xiàn)象進行說明→學(xué)生在看電影過程中對臺詞進行聽寫→針對錯誤部分進行修正并練習(xí)相關(guān)語法和慣用表達(dá)。

（1）看電影前。在學(xué)期的第一節(jié)課上，教師對本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃進行介紹。接著放映完整電影，并將劇本作為教材分發(fā)給學(xué)生，其中部分臺詞做成了填空的形式。而后每節(jié)課里首先利用10分鐘針對即將播放的電影片段中出現(xiàn)的一兩個文化現(xiàn)象，對學(xué)生進行提問或者采用實例說明的方式導(dǎo)入。

（2）聽寫臺詞。此階段是整個教學(xué)的核心階段。將10～15分鐘的電影片段反復(fù)放映三遍，學(xué)生對空白部分進行填空。第一遍用正常速度進行播放，要將空白句子的主干成分，即主語、謂語、賓語快速寫出來。第二遍人物說出臺詞后立刻暫停，根據(jù)空白臺詞的長度暫停5到10秒。此時學(xué)生以再次確認(rèn)之前沒有聽到的主成分，并盡量寫出冠形詞、副詞和補語。但可視情況，文句太難或者說話速度過快時，可將畫面倒退回去再聽一次并且再等待5秒鐘。最后一遍也用正常速度播放，學(xué)生將所聽到的句子修正并補充，寫出助詞和語尾。

（3）錯誤修正和語法解說。引導(dǎo)學(xué)生讀出所填內(nèi)容，即使沒有百分之百聽寫對，只要把握了構(gòu)成句子的重要成分就算正確。對學(xué)生說明即使錯了也沒有關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極回答問題才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。隨后教師將正確的表達(dá)作為示范展示出來，并對其中蘊含的語法及慣用表達(dá)進行講解，并讓學(xué)生試著用這些語法和慣用表達(dá)造句。

六、結(jié)語

本文探究了如何利用豐富的電影資源，對中高級韓國語學(xué)習(xí)者進行視聽說教育和文化教育的教學(xué)方案。根據(jù)在校生的實際教學(xué)成果來看，可從如下三方面總結(jié)學(xué)習(xí)效果。

首先，文化理解效果。作為外語學(xué)習(xí)者，想要直接體驗對象國社會里多種多樣的人生，需要投入大量的時間和金錢。但電影雖是以間接的方式，通過人物、主題以及題材的多樣性可以體會韓國社會的支配層，特定形態(tài)的生活以及普通市民的行為習(xí)慣和思考方式。

其次，語言習(xí)得效果。電影是由口語化的表達(dá)構(gòu)成，根據(jù)韓國人說話的速度、抑揚、強弱、節(jié)奏、聲調(diào)等，可以感受實際情況下恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、流行語、慣用語等。通過諸如聽寫的學(xué)習(xí)活動，有利于相應(yīng)語言表達(dá)的理解及背誦，在造句階段可讓學(xué)生提高實際運用能力。

最后，知識學(xué)習(xí)效果。通過電影能學(xué)習(xí)對于目標(biāo)語言的理解和交流所需要的社會層面的信息。電影是一種傳達(dá)人們意識形態(tài)的工具，學(xué)生看著形象生動的社會縮影畫面，甚至樹立新的價值觀。從這個層面來看通過電影進行的外國語教育可以說具有特別的意義。