毛佳楠 王圓圓 上海電機學(xué)院

一、教師資格證app使用情況分析

(一)考試人數(shù)眾多，教資app受到追捧

自2015年起，教師資格證考試正式被立為“國考”，這意味著教師這一職業(yè)愈發(fā)受到國家的重視。報考教師資格證熱度只增不減，據(jù)統(tǒng)計，在2019年上半年中小學(xué)教師資格證考試面試中，達到120萬左右考生考試。因為隨著“二孩”政策的出臺，教師需求量越來越大，且教師工作穩(wěn)定，職業(yè)前景一片大好。許多未畢業(yè)的大學(xué)生爭相報名參加考試，通過教資app碎片化時間學(xué)習是很好的學(xué)習選擇。

(二)市面上教師資格證app雷同性大，需要創(chuàng)新

在使用市面上較為突出的幾款教資app并進行比對之后我們發(fā)現(xiàn)，界面設(shè)計如出一轍，且內(nèi)容也十分雷同。而目前教資考試現(xiàn)狀是通過率極低，據(jù)黔南民族師范學(xué)院統(tǒng)計[1]，2015級地理學(xué)科專業(yè)共51人，截止大四上學(xué)期末，參加教師資格證考試中，通過《綜合素質(zhì)》的有43人，通過率84.31%；通過《地理學(xué)科知識與教學(xué)能力》的有38人，通過率74.51%；《地理專業(yè)知識》的有30人，通過率58.82%，三科全通過的有18人，通過率為35.29%，至此，能獲得教師資格證的學(xué)生僅有35.29%，且社會對教師的個人素質(zhì)要求越來越高，考生不僅要熟記理論，還要應(yīng)用于教學(xué)。因此從現(xiàn)有來看，教資app還存在明顯不足，有很大的改進空間。

二、對于教師資格證app互助項目探索與研究

基于目前市面上教資app存在的不足之處，本文提出樂而學(xué)教資app互助項目，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對現(xiàn)有資源進行整合。針對教資app的雷同與單調(diào)，網(wǎng)絡(luò)課程昂貴讓人望而卻步等問題進行探討，希望利用互助模式為教資app開辟一條新的道路。

教師資格證的互助項目，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺將對接知識學(xué)習者與知識獲得者連接在一起，往屆考生也可化身任課老師通過自身經(jīng)驗向考生提供自己的學(xué)習心得。app涵蓋了每年的筆試題目與答案，記錄了用戶的學(xué)習時間和做題量，并進行系統(tǒng)反饋，讓用戶能夠提高效率。

(一)教師資格證app互助項目可行性

1.互助保證app使用人數(shù)處于穩(wěn)定狀態(tài)

絕大部分人在過了教資考試之后都會選擇注銷賬戶，將app從手機上刪去。而在互助項目中，知識學(xué)習者是可以演變成為知識獲得者的。成為知識獲得者后可以在論壇上傳授經(jīng)驗，教授技巧，化身一名業(yè)余教師。知識獲得者可以培養(yǎng)出一套自己的講解模式，形成獨樹一幟的風格，不斷積累經(jīng)驗，豐富閱歷，領(lǐng)悟出教師如何有目的的教育人。同時也能保證app的使用人數(shù)，形成一種良性循環(huán)。

2.國家政策助力app使用頻率增長

國務(wù)院頒布的“教育規(guī)范嚴令”要求培訓(xùn)機構(gòu)教師必須具有教師資格證使得教資飛速成為大學(xué)中與四六級、國二齊平的必考證書之一。此外，《教師法》的修訂也預(yù)示著教師這一職業(yè)前途無量?？荚嚾藬?shù)增多也給了教資app更廣闊的領(lǐng)域，進一步推動app的改進和發(fā)展，吸引廣大考生，使得教資app得到可持續(xù)性發(fā)展。

(二)互助項目的可操作性

1.自我規(guī)劃的碎片化學(xué)習促進學(xué)習效率

教資考試人群主要是在校大學(xué)生，部分學(xué)生沒有時間去上教資培訓(xùn)班，利用空余時間學(xué)習是一個較為輕松的學(xué)習方式[2]。學(xué)習者可以每天設(shè)置做題量，分享一天的收獲和疑問，與其他同屆考生交流，獲取新知識。

2.緊跟時代步伐，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺運作

在互聯(lián)網(wǎng)時代，要緊跟時代潮流，“互聯(lián)網(wǎng)＋”項目已是大勢所趨，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教資互助平臺應(yīng)運而生。

在大數(shù)據(jù)背景下，平臺涵蓋了歷年歷屆，每門學(xué)科的真題，用戶可根據(jù)自身需要自行下載?；ヂ?lián)網(wǎng)運行速度快，內(nèi)容豐富，能夠“一機在手，說學(xué)就學(xué)”，產(chǎn)生更廣泛的垂直領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，推動萬物廣泛互聯(lián)，人際深度交互，學(xué)習高度智能，改變用戶的學(xué)習方式[3]。

3.完善體系和管理制度，加強平臺間交流合作

在互聯(lián)網(wǎng)平臺上要時刻注意網(wǎng)絡(luò)安全問題，既要警惕防止真題泄露，維護自己的知識產(chǎn)權(quán)，也要為用戶個人信息做好保密措施。在論壇上發(fā)言注意是否言語得當，保障app的和諧可靠性。知識獲得者所傳授的只是平臺與獲得者的共有財產(chǎn)，不可隨意轉(zhuǎn)載；設(shè)立管理員職位，定期審查監(jiān)管，加強監(jiān)管力度，維護平臺有序發(fā)展。

知識學(xué)習者必然要比知識獲得者人數(shù)要多，充分利用師范院校人才資源，使其學(xué)以致用，發(fā)揮師范學(xué)生的專業(yè)知識，保證知識獲得者的專業(yè)性和可靠性。加強與高校間的交流合作，吸引廣大師范生，使平臺擁有強大的凝聚力。作為網(wǎng)絡(luò)平臺要與“中國教育考試網(wǎng)”等教育類網(wǎng)站進行對接，關(guān)注最新動向，獲悉最新政策。不斷豐富平臺內(nèi)容，更新最新動態(tài)，將平臺打造成一個有趣有用的虛擬社區(qū)。