劉 磊

肥城市師范附小 山東泰安 271600

《沒有孩子是差生》曾經(jīng)熱銷一時(shí)，閑來無事再讀為快。這是一本用鮮活的“小故事”來闡解“差生”問題的書。作者朱國紅，濟(jì)南市七里山小學(xué)一名普通教師，她把15年的小學(xué)教育實(shí)踐梳理、凝結(jié)成流暢優(yōu)美的文字，向她的同行和家長娓娓道出應(yīng)該樹立怎樣的兒童教育觀，向人們介紹了許多富有人性和理性的教育策略和方法，也向我們倡導(dǎo)了永不言“差生”的教育宣言。

朱國紅憑著一個(gè)教師的敏銳與責(zé)任感組織了學(xué)生對(duì)“差生”問題展開討論。87.2%的學(xué)生提到“差生”一詞是從老師口中和眼神中知道的，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常說：“你怎么這么差呀！”、“這么簡單的題目你還出錯(cuò)！”，在孩子眼里，是老師制造了差生。幼小的孩子是從老師的眼神中，說話的語氣中，小小的動(dòng)作中，名類評(píng)比中，強(qiáng)烈感受到了老師無聲的評(píng)判：孰優(yōu)孰差？這些所謂的“差生”并不是什么差生，他們?cè)谀承┓矫婵赡鼙取皟?yōu)等生”還要優(yōu)秀一些，只要從他們身上找出一個(gè)閃光點(diǎn)并加以培育，他們?cè)谀骋环矫嬉材艹晒?，將來走向社?huì)也會(huì)異彩紛呈。他們即使讀書不成，也仍然有足夠的人格基礎(chǔ)，去學(xué)習(xí)其他的技藝，在社會(huì)上立足。

但長期以來，在學(xué)校里沒有人關(guān)注過他們的喜怒哀樂，他們的學(xué)習(xí)和生活更不被人重視；回到家中，還要被家長打罵。他們?cè)诨野档慕锹淅锴娜粺o聲地成長，自卑、對(duì)生活厭倦、逃學(xué)，對(duì)自己和社會(huì)失去信心，小小年紀(jì)心靈便飽受煎熬，不少“差生”甚至走向極端，產(chǎn)生暴力和犯罪傾向……一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往被老師貼上差生的標(biāo)簽，被老師以攆出教室、停課的方式剝奪了受教育的權(quán)利；個(gè)別教師動(dòng)輒對(duì)“差生”拳打腳踢……而朱國紅老師又是怎樣對(duì)待“差生”的呢？1998年，她接了全校最“亂”最“差”的一個(gè)班。班里有被校長和歷任老師稱為不可救藥的“四大金鋼”。新班主任朱國紅一上任，“四大金鋼”講義氣，不服別人管，她決定利用大中小隊(duì)干部競選的機(jī)會(huì)把他們推上前臺(tái)來管理班級(jí)，耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們放手做事，使“四大金鋼”開始了神奇的轉(zhuǎn)變。其中一個(gè)擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員，他每天早早來到學(xué)校，帶領(lǐng)同學(xué)打掃所有老師的辦公室……

教師，千萬不要給學(xué)生貼上差生的標(biāo)簽，要知道，每制造一個(gè)“差生”，就是毀滅了一個(gè)家庭的希望，“塑造”成為社會(huì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)老師的只有認(rèn)真分析“差生”，才能在教書育人的過程中找出補(bǔ)救的良方，絕不能一味歧視學(xué)生。圣人孔子對(duì)教育的最大貢獻(xiàn)是“因材施教”，以至從他以后古今中外的任何教育思想都不能出其左右。把好學(xué)生教好的老師是偉大的，把所謂“差生”教好的老師更偉大。在這里，我們要對(duì)朱國紅和她的“零差生”理論致以深深的敬意，如果每一位老師都有這種意識(shí)，這種情懷，將是學(xué)生的大幸，我們教育的大幸。