孫 磊

淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 江蘇淮安 223346

兒童的小學(xué)義務(wù)教育是德育塑形的黃金時(shí)期。小學(xué)生對(duì)事物的學(xué)習(xí)十分迅速，他們的行為習(xí)慣很容易形成一種本能。而小學(xué)生往往因?yàn)殚啔v尚淺，不具備是非分辨的能力，一旦染上惡習(xí)則很難板正，這對(duì)小學(xué)生未來的生活會(huì)造成深遠(yuǎn)的影響。所以小學(xué)班主任要積極做好班級(jí)管理工作，樹立優(yōu)秀的班風(fēng)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、小學(xué)班主任管理班級(jí)時(shí)需要注意的要點(diǎn)

（一）與小學(xué)生的溝通要恰當(dāng)

想要順利推行小學(xué)的班級(jí)管理工作，良好的溝通是最為重要的先決條件[1]。小學(xué)班主任如果沒有科學(xué)的溝通技巧，在宣布班級(jí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)就無法很好的進(jìn)行下去。作為班主任，要用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c小學(xué)生溝通。態(tài)度要和藹、親近，讓小學(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)。談話時(shí)要幽默、風(fēng)趣，讓小學(xué)生感受到班主任的人格魅力。恰當(dāng)?shù)臏贤芰δ芾W(xué)生與班主任之間的距離，讓小學(xué)生認(rèn)可班主任的管理，也能充分的理解各項(xiàng)班級(jí)管理工作的意義。

（二）任選的班級(jí)干部要服眾

管理班級(jí)只是班主任其中的一項(xiàng)職能，班主任如果對(duì)所有的班級(jí)管理親力親為，不僅耽誤大量的教學(xué)任務(wù)，也無法達(dá)到預(yù)期的管理效果。所以，班主任要培養(yǎng)合格的班級(jí)干部，輔助班主任的管理工作。任選班級(jí)干部時(shí)，班主任不能只憑個(gè)人的喜好來任命，而是要選擇讓眾人心服口服的學(xué)生。比如，班長(zhǎng)選擇需要具備優(yōu)秀管理能力與良好人緣的學(xué)生，勞委的選擇重點(diǎn)在于學(xué)生要有不怕臟累、熱愛勞動(dòng)的精神。班干部只有在相關(guān)的工作職能方面達(dá)到標(biāo)兵的程度，小學(xué)生們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的信服。班干部在輔助班主任的管理任務(wù)時(shí)，也能順利的完成工作。

（三）處理班級(jí)的事務(wù)要民主

班主任在管理班級(jí)時(shí)，要切忌“一言堂”的行為。小學(xué)生也有很強(qiáng)的自尊心，班主任如果強(qiáng)行命令學(xué)生完成教師的管理要求，只能讓小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的疏離感。班主任如果在管理工作中需要對(duì)某件事務(wù)進(jìn)行選擇，要保證其中的民主性。比如需要舉行班級(jí)游戲活動(dòng)時(shí)，對(duì)于游戲的選定，班主任要集思廣益，綜合所有學(xué)生的意見，盡量滿足大多數(shù)人的要求。

以民主的方式管理班級(jí)，可以加強(qiáng)小學(xué)生的集體觀念，當(dāng)學(xué)生們逐漸形成一個(gè)集體時(shí)，他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)就會(huì)慢慢完成統(tǒng)一，班主任在管理工作中就會(huì)減少學(xué)生之間的各種分歧。

（四）班級(jí)的整體環(huán)境要團(tuán)結(jié)

一個(gè)方便管理的班級(jí)，通常都有良好的團(tuán)體凝聚力，學(xué)生之間有共同的榮辱感，如果班級(jí)不團(tuán)結(jié)，在日常的學(xué)習(xí)工作中會(huì)產(chǎn)生許多的矛盾與爭(zhēng)執(zhí)。班主任需要花費(fèi)大量的時(shí)間在維護(hù)班級(jí)的和諧上，對(duì)于班級(jí)的管理會(huì)造成很嚴(yán)重的影響，所以班主任在日常需要著重維護(hù)班級(jí)整體的團(tuán)結(jié)程度，讓小學(xué)生之間可以互助互愛，以團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣投入到班級(jí)的管理工作中。

二、小學(xué)班主任有效管理班級(jí)的相關(guān)措施

（一）建立優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣

古語有云：久入芝蘭之室而不聞其香。一個(gè)班級(jí)如果擁有良好的風(fēng)氣，小學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的端正、良好品德的培養(yǎng)都會(huì)起到促進(jìn)作用[2]。當(dāng)小學(xué)生的行為規(guī)范以及品德素質(zhì)都得到潛移默化的良好培養(yǎng)時(shí)，小學(xué)班級(jí)的管理工作也會(huì)向良性逐漸發(fā)展。

為了建立優(yōu)良的班風(fēng)，班主任首先要嚴(yán)格要求自己，不僅要夯實(shí)整體的綜合能力，也要提高自身的道德素養(yǎng)。一個(gè)有師德模范的班主任可以為班風(fēng)樹立優(yōu)秀的典范，在教師的言傳身教下，小學(xué)生也會(huì)在不知不覺中向榜樣看齊。此外，班主任可以選擇學(xué)生當(dāng)中的道德典范、優(yōu)秀標(biāo)兵公開表?yè)P(yáng)，讓小學(xué)生有努力學(xué)習(xí)的對(duì)象，從而讓班級(jí)在良性的競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)出積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。

（二）定期組織需要團(tuán)隊(duì)配合的班級(jí)活動(dòng)

小學(xué)組織班級(jí)活動(dòng)，既能鍛煉小學(xué)生的各項(xiàng)能力，豐富學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。如果班級(jí)是一團(tuán)散沙，班級(jí)的管理就會(huì)遇到一定的阻礙。而班級(jí)凝聚成一個(gè)集體，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與活動(dòng)中的執(zhí)行力就會(huì)提高到一定層次，班主任的班級(jí)管理效率也會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

比如，在小學(xué)中組織多米諾骨牌的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要參與人員有高度的團(tuán)隊(duì)配合精神，在許多細(xì)節(jié)上也需要精益求精，如果在任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，就會(huì)影響到所有團(tuán)隊(duì)的努力。這項(xiàng)活動(dòng)除了可以培養(yǎng)個(gè)人的自信心和創(chuàng)造能力，也能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力和凝聚力，讓團(tuán)隊(duì)精神得到最大的發(fā)揚(yáng)。

（三）用獎(jiǎng)勵(lì)的方式輔助紀(jì)律制度的推行

小學(xué)中不乏《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等紀(jì)律制度，但小學(xué)生通常缺乏動(dòng)力來耐心執(zhí)行這些細(xì)致的守則，班主任可以設(shè)置積分制度，守紀(jì)的學(xué)生加分，違紀(jì)的學(xué)生扣分，在每月月底加以考評(píng)，對(duì)積分高的學(xué)生予以簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)小學(xué)生遵守紀(jì)律的積極性。

小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是兒童的黃金時(shí)期。班主任要重視小學(xué)班級(jí)的管理工作，把握好班級(jí)管理中的幾個(gè)要點(diǎn)，用切實(shí)可行的相關(guān)措施構(gòu)建出良好的班級(jí)環(huán)境，讓小學(xué)生可以接受優(yōu)質(zhì)的低齡教育，向德才兼優(yōu)的方向全面進(jìn)步。