韓玲玉

摘 要：中職德育課堂對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成與優(yōu)化有著重要的推進(jìn)作用，通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且可以提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，本文對(duì)如何讓情境創(chuàng)設(shè)成為中職德育課堂催化劑提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 中職德育課堂 “催化劑”

情境教學(xué)模式，就是在具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置中，通過(guò)教師自身的引導(dǎo)與設(shè)置，構(gòu)建一個(gè)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相匹配的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自身的感情體驗(yàn)，有效地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的感情共鳴，是一種有助于提高學(xué)生德育素質(zhì)水平的教學(xué)模式。

一、情境教學(xué)法的實(shí)施

第一，構(gòu)建生活情境，提高學(xué)生的互動(dòng)性。德育教育與生活有著密切的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)生活的樁樁件件都可以滲透進(jìn)德育教育。有人說(shuō)：“教養(yǎng)是人前的操持，人后的慎獨(dú)，每一處細(xì)節(jié)都是一次教養(yǎng)的雕塑?！苯處熢谄綍r(shí)的德育活動(dòng)中，要把德育生活化。例如，在消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以針對(duì)當(dāng)今社會(huì)存在的各種食品安全問(wèn)題，通過(guò)生活實(shí)例“三鹿奶粉事件”探究食品安全的重要性。各種與學(xué)生息息相關(guān)的案例的引入，可以提高學(xué)生的自身情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)食品安全的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者權(quán)益重要性的認(rèn)知，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

第二，有效問(wèn)題設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生思考。在教學(xué)過(guò)程中，思考可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效果。在德育教學(xué)活動(dòng)中，教師要進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新，避免“新瓶裝陳酒”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過(guò)設(shè)置各種具有開(kāi)放性意義的有效問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究與分析，促進(jìn)學(xué)生深入的思考，進(jìn)而提高學(xué)生的內(nèi)在核心素質(zhì)能力。例如，在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師可以就此適當(dāng)?shù)靥岢鱿嚓P(guān)問(wèn)題，使學(xué)生明確自己未來(lái)的發(fā)展方向、道路以及目標(biāo)，進(jìn)而制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，優(yōu)化學(xué)生的自身素養(yǎng)。

第三，構(gòu)建實(shí)踐情景，激發(fā)學(xué)生的探究能力。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“實(shí)踐出真知”。教師在德育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，要提高對(duì)實(shí)踐的重視，通過(guò)有效的實(shí)踐情景的構(gòu)建，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定各種具有社會(huì)實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地參觀與考察以及志愿者等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)真實(shí)的社會(huì)進(jìn)行深入的探究與分析，了解社會(huì)的各種狀況，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的探知欲，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)性，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

第四，構(gòu)建角色情景，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂，德育課堂的主體是學(xué)生，課堂是學(xué)生的課堂，教師是學(xué)生的教師。在中職德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，教師要基于教材與內(nèi)容、學(xué)生的現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)等因素，合理地設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在各種不同的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的了解到熟知，層層遞進(jìn)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘、招聘以及辯論賽等相關(guān)情景，通過(guò)對(duì)不同職業(yè)的不同工作情景的構(gòu)建，提高學(xué)生的課堂參與性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的深入探究。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行資料收集與整理，以小組為單位進(jìn)行節(jié)目編排、演出，展示各種情景。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了彼此之間的情感體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考以及口頭表達(dá)能力，在無(wú)形之中提高學(xué)生的德育素養(yǎng)能力。

例如，在進(jìn)行職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生觀摩法庭，解析法律的相關(guān)活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽(tīng)，然后通過(guò)虛擬法庭的方式開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。學(xué)生可以分別扮演審判長(zhǎng)、審判員、公訴人以及辯護(hù)人等相關(guān)角色，劇本的內(nèi)容可以根據(jù)課本或者生活實(shí)力進(jìn)行改編，這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與認(rèn)知。教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)較為真實(shí)的法庭場(chǎng)景，或者通過(guò)對(duì)相關(guān)電影的觀摩如《十二公民》等，摘錄劇中經(jīng)典句子，例如“天底下沒(méi)有百分之百的事，所謂那百分之百，都是咱們四舍五入的那么一結(jié)果，而真相往往是在那點(diǎn)小事里頭，容易被咱們忽略的小事里頭”等，使學(xué)生了解法律的公正性、公平性。

第五，構(gòu)建視聽(tīng)情境，深化學(xué)生感悟。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，普通的畫(huà)面、聲音以及動(dòng)態(tài)的情景都可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)能力，提高學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的認(rèn)知與情感，激發(fā)學(xué)生的各種感受與情感。因此教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，利用各種文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入加工與整理，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟，提高教學(xué)整體效果。

例如，在進(jìn)行職業(yè)道德教育相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以基于多媒體融入信息化教學(xué)手段，下載視頻、制作動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)、播放社會(huì)上存在的一些缺乏的現(xiàn)象，如“小悅悅事件”“染色饅頭事件”“地溝油事件”促使學(xué)生參與討論;然后再播放一些具有正能量的、具有一定職業(yè)道德品質(zhì)的相關(guān)視頻，如最美司機(jī)、最美護(hù)士等相關(guān)視頻，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知，使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”“善與惡”鮮明的辨別能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

二、情境教學(xué)法的反思與教學(xué)準(zhǔn)則

情境教學(xué)法的本質(zhì)就是通過(guò)有效的教學(xué)情景設(shè)置，升華學(xué)生的內(nèi)在情感、提高學(xué)生對(duì)德育的正確理解與分析，進(jìn)而有效地構(gòu)建系統(tǒng)的德育課堂。情境教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解能力，通過(guò)有效的互動(dòng)活動(dòng)，從根本上提高教學(xué)整體質(zhì)量與效果。

第一，抓緊教材內(nèi)容，合理選擇切入點(diǎn)。在中職德育課堂的情景設(shè)置與構(gòu)建中，教師要將教材內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景的一致性，便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有效地吸收各種德育知識(shí)，強(qiáng)化自身的德育品質(zhì)。

反思傳統(tǒng)的教育方式，我們總是會(huì)把教學(xué)場(chǎng)地局限于教室，把僅有的課堂教學(xué)理解為全面的教學(xué)全部，這樣的教學(xué)往往太閉塞。我們應(yīng)該把生活中的案例融入教學(xué)中，以學(xué)生的校園生活和家庭生活作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在吸收德育知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)生活中德育真正的意義。

第二，綜合實(shí)際，加強(qiáng)有效性。中職教師在進(jìn)行情境構(gòu)建時(shí)，要始終明確生活實(shí)際的重要性，要基于社會(huì)實(shí)際，通過(guò)學(xué)生的直接參與開(kāi)展各種互動(dòng)德育活動(dòng)，提供學(xué)生校園生活中的實(shí)際案例。

如第一次大掃除時(shí)，筆者把全班學(xué)生帶去綠化認(rèn)養(yǎng)區(qū)打掃，在拔草過(guò)程中，與他們一起勞作，這是給他們灌輸?shù)牡谝环N思想——有難同當(dāng)。吃飯時(shí)，有一個(gè)男生跑過(guò)來(lái)：“老師，我們的醫(yī)務(wù)室在哪里？”“你怎么了？”他說(shuō)手有點(diǎn)破了。筆者馬上跟他去了醫(yī)務(wù)室。醫(yī)務(wù)室的人員看見(jiàn)他手上的水泡破了，皮已經(jīng)堆在了一起?？戳诉@一幕，筆者轉(zhuǎn)過(guò)身擦了擦眼眶里的淚水。再回到教室，學(xué)生們身邊時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了第一次愛(ài)的教育。只是描述了那個(gè)男生的手受傷的樣子，因?yàn)槭裁磿?huì)變成那樣，大家都知道，說(shuō)著說(shuō)著筆者落淚了，這是筆者第一次在全班學(xué)生面前掉眼淚，落淚并不是代表不堅(jiān)強(qiáng)，那是幸福的眼淚，是感動(dòng)的眼淚。

在情景設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，學(xué)生的參與會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)各種狀況，使教學(xué)設(shè)置產(chǎn)生各種變化，對(duì)此教師要全局把控、系統(tǒng)調(diào)整，審時(shí)度勢(shì)，對(duì)相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行合理控制，提高學(xué)生的整體體驗(yàn)性，通過(guò)各種有效情境的構(gòu)建，如開(kāi)展辯論賽、模擬法庭、家庭生活劇、主題班會(huì)等實(shí)際案例，不斷地提高中職德育課堂教學(xué)的整體效果。

第三，適當(dāng)引導(dǎo)，全面提升。想要改變一個(gè)人原有的思想、行為方式是不容易的（特別是后進(jìn)生），要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、有效的工作才可以做到。在中職德育教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，教師要合理運(yùn)用各種德育教學(xué)情境，通過(guò)有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，提高學(xué)生課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)的系統(tǒng)遷移，不斷深化各種德育知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)德育的理解，有針對(duì)地培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的德育價(jià)值觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)狀、問(wèn)題以及矛盾的觀察能力，進(jìn)而有效地優(yōu)化教學(xué)的整體實(shí)效性。

三、小結(jié)

在德育課堂實(shí)踐中，教師要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，靈活創(chuàng)設(shè)各種情境，提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。德育源于生活，生活映射出德育，著名教育家陶行知說(shuō)，“生活即教育”，什么樣的生活就有什么樣的教育，通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的探究能力。將情境教學(xué)模式作為中職德育課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展的催化劑，可以從根本上提高中職德育教學(xué)效果。

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[作者單位：慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校

（慈溪技師學(xué)院）]