朱爾玉，韓奇秀

[摘 要]信息化教育是一種新的教育方式，通過將現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代信息技術(shù)融合，能夠使教育過程更加合理，最終獲得更好的學(xué)習(xí)效果。作為信息化教育的基礎(chǔ)，MOOC制作是信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。MOOC的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值，使各學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)更加輕松，任何類型的學(xué)習(xí)信息都可以廣泛傳播?；诖?，本文重點分析了基于MOOC平臺的“工程結(jié)構(gòu)試驗”教學(xué)研究與實踐。

[關(guān)鍵詞]教育信息化;MOOC;能力

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.04.093

[中圖分類號]G434[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）04-0-02

0 ? ? 引 言

公開免費線上教學(xué)課在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)出現(xiàn)。1961年，巴克敏斯特·富勒提出教育和科技相結(jié)合，實現(xiàn)教育工業(yè)化。1962年，美國發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特提出電腦輔助學(xué)習(xí)將會帶來極大便利，并認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可使個人電腦互通，從而掀起一場世界范圍內(nèi)的信息交流浪潮。2000年之后，大量的公開免費線上教學(xué)課程逐漸進入人們的視野。目前，我國大力推廣信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，教育信息化工作對教育改革發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用日益凸顯。

教育信息化在工程結(jié)構(gòu)試驗課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和作用。以往主要以文字、圖片、語音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在能夠以一種更加逼真和更加吸引人的視頻形式呈現(xiàn)，教學(xué)視頻的呈現(xiàn)形式越來越像電視專題片一樣吸引學(xué)習(xí)者的眼球。同時，通過軟件制作能夠使原來的教學(xué)視頻更加吸引學(xué)生，如綠屏背景摳像視頻、碎片化視頻、動畫人物授課等。同時，互聯(lián)網(wǎng)寬帶的快速拓展，甚至使高清視頻也能流暢地通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳遞。這些變化的技術(shù)環(huán)境，不僅使互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的前景更加廣闊，而且也使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件形式、技術(shù)解決方案和工具也在不斷進行變革。在這種情況下，MOOC這種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的表現(xiàn)形式，正越來越多地模擬或仿真面授教學(xué)的過程，甚至在某些方面超出了面授教學(xué)的處理方式或效果。

1 ? ? 信息化教學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 ? 信息化課程交互設(shè)計不完善

師生分離是遠程教育的一大弊端，師生不能及時溝通互動導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果顯著下降。目前，我國信息化課程的交互設(shè)計還并不完善，沒有關(guān)注實時交互和異步交互兩個方面，沒有充分利用QQ、微信等社交軟件建立實時交流平臺，導(dǎo)致教師不能及時進行答疑解惑。

1.2 ? 評價機制不健全

評價標(biāo)準(zhǔn)不明確、形成性評價較少、結(jié)果性評價單一，是現(xiàn)階段信息化課程評價存在的幾個主要問題。良好的評價體系可以準(zhǔn)確地檢驗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)激勵學(xué)習(xí)者不斷進步。目前，國內(nèi)大多數(shù)MOOC課程均未給出詳細的評價標(biāo)準(zhǔn)，雖然不少課程具有過程性評價，但是評價的形式均以結(jié)構(gòu)形式單一的課后習(xí)題進行評價。

1.3 ? 實驗教學(xué)的信息化仍未普及

目前，由于實驗室教學(xué)在很大程度上會受場地、設(shè)備、人員、管理等各種因素的制約，各個大學(xué)所開設(shè)的信息化教學(xué)以自然科學(xué)為主，以實驗教學(xué)課程開展信息化教學(xué)仍然較少。大多數(shù)實驗教學(xué)的主要目標(biāo)是傳授學(xué)生實踐技巧方面的知識，需要學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)實驗課中親自動手，發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實踐操作中學(xué)習(xí)和探索實驗技巧。目前，基于網(wǎng)絡(luò)平臺運行的信息化教學(xué)，無法使學(xué)習(xí)者身臨其境去學(xué)習(xí)實驗流程和操作實驗設(shè)備，因此學(xué)習(xí)效果差，實驗教學(xué)信息化并未普及。所以，將實驗資源和平臺進行整合，讓學(xué)生在虛擬實驗室中即可身臨其境地學(xué)習(xí)，是實驗教學(xué)信息化中未來重要的發(fā)展方向之一。

2 ? ? 工程結(jié)構(gòu)試驗交互式視頻課件建設(shè)

2.1 ? 教學(xué)資源整合

工程結(jié)構(gòu)試驗信息化建設(shè)的教學(xué)資源在形式上可以分為課程指導(dǎo)資源和課程學(xué)習(xí)資源兩類。課程指導(dǎo)資源是關(guān)于工程結(jié)構(gòu)試驗課程基本情況的介紹，包括預(yù)告視頻、課程簡介、預(yù)備知識等內(nèi)容，將集中顯示在課程介紹頁面。工程結(jié)構(gòu)試驗信息化課程學(xué)習(xí)資源包括視頻資源、演示文稿、拓展閱讀資料等。

工程結(jié)構(gòu)試驗信息化建設(shè)的教學(xué)資源在內(nèi)容上可以分為理論教學(xué)部分和實驗操作部分。理論教學(xué)部分有5個章節(jié)，分別是工程結(jié)構(gòu)試驗概論、工程結(jié)構(gòu)試驗加載技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)試驗量測技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)靜載試驗、土木工程的現(xiàn)場檢測技術(shù)。實驗操作部分包括電阻應(yīng)變片篩選和粘貼技術(shù)、電阻應(yīng)變儀操作練習(xí)、電阻應(yīng)變計靈敏系數(shù)K值測定、混凝土梁綜合試驗練習(xí)、回彈法評定混凝土的強度等級。

2.2 ? 智能語音解說

智能語音解說，即課件旁白，就是對視頻課件中的文字、圖表等內(nèi)容進行語音講解。正如面授教學(xué)中教師的講課聲音是教學(xué)必不可少的組成因素一樣，交互式視頻課件設(shè)計同樣也需要課件中對文字教學(xué)內(nèi)容進行語音講解，它可以為學(xué)習(xí)者營造一個模擬課堂教學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。在工程結(jié)構(gòu)試驗交互式課件中，采用Balabolka合成語音。與傳統(tǒng)課件中采用人工配音方式來實現(xiàn)語音講解相比，交互式視頻課件設(shè)計時采用智能語音合成技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容語音講解，無論從成本還是效果來看，都已達到較為完善的程度，是一種極具發(fā)展前景的課件制作方式。智能語音解說也可以輕松解決課件設(shè)計過程中教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)的問題。

2.3 ? 動畫人物授課

通過動畫人物制作軟件的幫助，在交互式視頻課件的制作過程中，可以很輕松地實現(xiàn)虛擬教師在講臺上講課。在工程結(jié)構(gòu)試驗交互式課件中，利用專門制作動畫人物形象的軟件CrazyTalk，以照片、圖片為基礎(chǔ)來實現(xiàn)動畫人物的形象在性別、外貌、衣飾，甚至不同人種等方面的定制設(shè)計，進一步再通過語音合成技術(shù)為動畫人物增加語音功能，使動畫人物能夠用中文展示授課過程。此外，更為方便的是，動畫人物的背景和情景也是可以定制的。

2.4 ? 虛擬背景微視頻

虛擬背景微視頻，即摳像視頻。在工程結(jié)構(gòu)試驗交互式課件中，采用了Premiere制作視頻。該功能實際上是動畫人物授課的另一種形式，就是利用相關(guān)的虛擬演播室系統(tǒng)把拍攝下來的教師授課視頻進行摳像編輯，更換虛擬的動態(tài)背景，實現(xiàn)教師授課視頻虛擬化，使之更加獨特和吸引學(xué)生，同時也可以有效提高視頻的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。以此為基礎(chǔ)，教師也可以利用其他軟件工具為虛擬視頻添加各種動畫效果，例如圖片、文字和板書等，使講課視頻更加形象生動，富有表現(xiàn)力。同時，交互式課件也使用了Easy Sketch制作手繪視頻，展現(xiàn)了一種用真實的手或者筆在屏幕上寫字的效果。

2.5 ? 在線電子測驗

在線電子測驗，即在線考試。正如在實際課堂教學(xué)中測驗與考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)一樣，在交互式視頻課件的設(shè)計中也需要具備在線測驗的功能。在線電子測驗可以用來檢驗學(xué)習(xí)者對視頻課件知識的掌握程度，通過錯題來發(fā)現(xiàn)未掌握的知識，及時補充學(xué)習(xí)。在線電子測驗可設(shè)置多種題型，如判斷題、單選題、多選題、填空題、連線題等。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同，電子測驗可以自動為客觀試題評分，學(xué)習(xí)者完成測驗之后，課件可以自動統(tǒng)計和生成成績。

2.6 ? 動態(tài)內(nèi)容展示

動態(tài)內(nèi)容展示也稱為動態(tài)圖表。在實際課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會采用圖、表來分析講解知識點中的重難點，圖、表能夠形象地展示抽象難懂的定理或概念，幫助學(xué)生理解、加深知識點的印象。在交互式視頻課件的設(shè)計中，也可以用圖表動態(tài)分解難懂的知識點，但比常規(guī)圖表更具有優(yōu)勢的是可以利用軟件來快速地設(shè)置和生成具有動畫展示效果的電子圖表或動畫示意圖。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要來生動地展示某一知識點的結(jié)構(gòu)或演變規(guī)律，使晦澀難懂的知識點變得直觀易懂。同時，學(xué)生也可以在課外利用動態(tài)圖表進行進一步自主學(xué)習(xí)，深入理解這些重難點內(nèi)容。

2.7 ? 課程管理系統(tǒng)

課程管理系統(tǒng)在交互式視頻課件中也具有重要的地位。目前，教育逐漸向信息化教育和混合式學(xué)習(xí)的趨勢發(fā)展，課程管理系統(tǒng)通常被當(dāng)作學(xué)校的信息化教育和混合式學(xué)習(xí)的管理平臺。網(wǎng)站課程、教學(xué)視頻和各種教學(xué)資源都會被分享在課程管系統(tǒng)中，從而有利于師生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，同時降低了教師的使用成本，便于教師進行資源上傳、資源下載、在線交流、作業(yè)發(fā)布和作業(yè)檢查。在工程結(jié)構(gòu)試驗交互式課件中，選用“愛課程”來實現(xiàn)此功能模塊。這是一個適用于普通院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，操作簡單，適用性好，可作為交互式視頻課件的發(fā)布和展示平臺。

此外，還需要強調(diào)的是，上述所介紹的交互式視頻課件技術(shù)結(jié)構(gòu)的7個組成要素，僅僅是它的基本構(gòu)成，為學(xué)?；蚪處熖峁┝艘粋€參照框架。在實際設(shè)計過程中，交互式視頻課件的結(jié)構(gòu)是完全開放的，管理者和教師在規(guī)劃、設(shè)計時可根據(jù)本校的實際情況靈活對待，選擇應(yīng)用，視需要或增加刪減，或另辟蹊徑。

3 ? ? 結(jié) 語

MOOC的興起，對教育信息化起到了極大的促進作用。MOOC充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的價值，使學(xué)科間的信息交流暢通無阻。MOOC使每個人都能更加容易地獲得來自世界各地的教育資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進行學(xué)習(xí)，促進教育全球化，這便是MOOC帶來的便利。

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