戶松芳

（湖南文理學(xué)院文史與法學(xué)學(xué)院，湖南 常德 415000）

面對(duì)媒體格局、輿論生態(tài)、傳播技術(shù)的深刻變革，現(xiàn)代社會(huì)迫切需要“上手快、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、后勁足”的復(fù)合型傳媒人才，對(duì)高校新聞學(xué)的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)形成倒逼之勢(shì)。我國(guó)高校的新聞學(xué)專業(yè)一直積極改革，但仍未能根本改變“新聞學(xué)教育滯后于業(yè)界發(fā)展”的局面。究其原因，多在于在功利主義改革，盡管增設(shè)了新媒體應(yīng)用方面的課程，但回應(yīng)社會(huì)需求仍然力有不逮。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，明確提出要“加強(qiáng)調(diào)查研究，不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍”，這是新形勢(shì)下堅(jiān)守新聞學(xué)教育“內(nèi)核”，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的航向標(biāo)。

一、學(xué)情：大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力基礎(chǔ)薄弱

作為“四力”之首，“腳力”是根基，凸顯的是扎實(shí)的社會(huì)調(diào)查與研究能力。根據(jù)“新聞傳播類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，新聞傳播類學(xué)生的能力培養(yǎng)包括理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新、溝通、新媒體技術(shù)應(yīng)用，以及社會(huì)科學(xué)調(diào)查與研究能力等。在以上諸多能力中，社會(huì)科學(xué)調(diào)查與研究能力是最為根本、基礎(chǔ)性的，但在課程設(shè)置中重視不足。多數(shù)新聞學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)“社會(huì)調(diào)查”課程，有些只是納入實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，流于形式，效果甚微。

大學(xué)生正處于專業(yè)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知形成的“拔節(jié)孕穗期”。作為新聞學(xué)子，以及未來的“新聞人”，更加迫切需要全面把握國(guó)情，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入“新時(shí)代”的歷史方位，深刻理解從“站起來”“富起來”到“強(qiáng)起來”的偉大飛躍。但是，“由于大學(xué)生的人生經(jīng)歷基本上與學(xué)校相關(guān)，與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活接觸甚少，所以大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展也相對(duì)處于一種滯后狀態(tài)”。[1]筆者多年持續(xù)開展學(xué)情調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)積淀較為單薄，媒介視野相對(duì)單一，日常關(guān)注娛樂綜藝節(jié)目較多，新聞媒體接觸頻率偏低。新聞接觸方面，瀏覽綜合性消息居多，關(guān)注深度新聞?shì)^少。主動(dòng)關(guān)注國(guó)家政治的意識(shí)薄弱，社會(huì)認(rèn)知容易受到情緒型輿論裹挾。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，思考力不足，習(xí)慣于被動(dòng)聽講式學(xué)習(xí)，新聞敏感、深度報(bào)道寫作、編輯評(píng)論等能力短板明顯。因此，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“俯下身、沉下心，察實(shí)情、說實(shí)話、動(dòng)真情”，強(qiáng)化新聞職業(yè)角色和時(shí)代使命，刻不容緩。

二、路徑：強(qiáng)化新聞學(xué)專業(yè)社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生的癥結(jié)，需要從增強(qiáng)意識(shí)、明確方法、重在綜合實(shí)踐等方面，切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力。

（一）加強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)及專業(yè)認(rèn)知教育

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查意識(shí)薄弱，與偏頗的專業(yè)認(rèn)知密切相關(guān)。這種偏頗，主要表現(xiàn)在對(duì)新聞學(xué)專業(yè)美好想象卻脫離實(shí)際。開學(xué)第一課，學(xué)生分享對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況。主動(dòng)選擇新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐年增多，職業(yè)發(fā)展是最大的吸引力，認(rèn)為記者、編輯見多識(shí)廣，行走天下，每天生活不一樣，很適合渴望多變的自我追求，但在學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)質(zhì)的行動(dòng)。入校伊始，能夠從新聞人視角認(rèn)識(shí)所處大學(xué)環(huán)境的學(xué)生寥寥無幾，普遍迫切希望學(xué)習(xí)采、寫、編、評(píng)、拍等新聞生產(chǎn)環(huán)節(jié)的顯性技能，疏于前生產(chǎn)階段的社會(huì)調(diào)查、馬克思主義新聞理論、文字表達(dá)等儲(chǔ)備。學(xué)生往往看到新聞?wù)Z言的通俗，卻難以感知新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確，較少思考事件如何選擇、呈現(xiàn)報(bào)道的立場(chǎng)傾向。眼高手低的思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)期待與現(xiàn)實(shí)背離，理論與實(shí)踐分離，專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活隔膜。

新生入校之后容易出現(xiàn)心理懈怠，學(xué)業(yè)放松。因此，結(jié)合新生處于大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的調(diào)整適應(yīng)期，在入學(xué)教育中，強(qiáng)調(diào)“大學(xué)四年為人生四十年負(fù)責(zé)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及態(tài)度，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的緊迫感。詳盡解讀“新聞傳播類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生明確新聞學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)及其要求。充分理解學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新聞業(yè)務(wù)技能、快速實(shí)現(xiàn)一展身手的愿望。但若沒有充分的社會(huì)認(rèn)知和扎實(shí)的新聞理論功底，新聞業(yè)務(wù)技能就會(huì)成為“無源之水、無本之木”。力戒投機(jī)主義和功利主義學(xué)習(xí)，在本科階段提高社會(huì)調(diào)查與研究等基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，才能從容應(yīng)對(duì)新技術(shù)的瞬息萬變。

（二）確立“社會(huì)調(diào)查”在新聞學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)核心地位

2018年，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（教高〔2018〕7號(hào)），要明確指出建設(shè)一批“進(jìn)基層、懂國(guó)情、長(zhǎng)本領(lǐng)”新聞傳播實(shí)踐育人項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生為黨為國(guó)為人民的深厚情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。將馬克思主義新聞?dòng)^教育與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地走基層，深刻而具體地認(rèn)識(shí)社情、國(guó)情、世情、民情，才能擔(dān)負(fù)起“黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者”的職業(yè)使命。因此，在課程設(shè)置中必須凸顯其基礎(chǔ)核心的地位。根據(jù)“新聞傳播類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，在新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程中，“社會(huì)調(diào)查”位列專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。遵循專業(yè)教學(xué)邏輯，在低學(xué)段開設(shè)較為適宜。通過理論講授和專題實(shí)訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生與媒體界“走基層”活動(dòng)相比較，啟迪思維，拓寬視野，尋找差距，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過親身社會(huì)調(diào)查，深刻領(lǐng)會(huì)“好新聞是跑出來”的。以馬克思主義新聞理論為指導(dǎo)，才能真正發(fā)現(xiàn)接地氣、有溫度、有深度的新聞。

社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要融合在新聞學(xué)專業(yè)其他課程學(xué)習(xí)的全過程。在“新聞學(xué)概論”“新聞采訪”“新聞寫作”等專業(yè)課程中繼續(xù)深化社會(huì)調(diào)查能力的運(yùn)用。通過馬克思主義新聞理論闡釋、新聞采訪與寫作實(shí)踐作業(yè)等，檢驗(yàn)和逐步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查意識(shí)及能力。

（三）以“金課”標(biāo)準(zhǔn)打造課程

近年來，教育部高度重視本科教育質(zhì)量，明確提出要“合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”[2]。開設(shè)專題課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力，采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義視角關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，分析社會(huì)問題，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 從“學(xué)案例”入手，走近“社會(huì)調(diào)查”?！吧鐣?huì)調(diào)查”作為方法類的實(shí)訓(xùn)課程，基本的理論教學(xué)不可替代。理論教學(xué)重在精講社會(huì)調(diào)查的基本原理和方法，讓學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的基本操作要領(lǐng)。為避免理論的枯燥性，采用案例探討的效果良好。教師主導(dǎo)，布置學(xué)生開展案例搜集與研習(xí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，具體細(xì)分為“經(jīng)典”導(dǎo)向和“流行”導(dǎo)向。

“經(jīng)典”導(dǎo)向主要是引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀社會(huì)調(diào)查的經(jīng)典書籍，學(xué)習(xí)“讀懂中國(guó)”的視角及方法，明確社會(huì)調(diào)查的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性，初步感知社會(huì)調(diào)查方法的具體運(yùn)用，以讀書報(bào)告會(huì)的方式分享閱讀收獲?！吧鐣?huì)調(diào)查能否取得成功，關(guān)鍵還在于研究者的調(diào)查態(tài)度”[3]，即認(rèn)真的態(tài)度，實(shí)事求是，堅(jiān)持真理。費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)村中國(guó)》《鄉(xiāng)土重建》《生育制度》《江村經(jīng)濟(jì)》《小城鎮(zhèn)四記》等經(jīng)典社會(huì)學(xué)著作就是典范。

“流行”導(dǎo)向則是為了打消學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查“望而生畏”的顧慮，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或者學(xué)生熟悉的新聞報(bào)道實(shí)例展開，樹立“社會(huì)調(diào)查人人可為”的信心。2019年春節(jié)期間，央視財(cái)經(jīng)頻道《消費(fèi)主張》欄目推出的“家鄉(xiāng)的年味兒”策劃，就是以各地老百姓的過年日常為主線，展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼?、民風(fēng)、民情，突出當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒屑澳晁自⒁狻Ｆ渲幸黄诰褪恰昂咸以础盵4]，是筆者所在高校學(xué)生較為熟悉的地方。引導(dǎo)學(xué)生收看節(jié)目，并提供本期節(jié)目歷經(jīng)2天踩點(diǎn)，5天拍攝，半個(gè)月打磨，最終半個(gè)小時(shí)精彩呈現(xiàn)的創(chuàng)作拍攝過程信息，使學(xué)生明白扎實(shí)的調(diào)查功力對(duì)提升節(jié)目亮點(diǎn)的重要性。

2. 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)“做案例”，學(xué)以致用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”根據(jù)埃德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，聽講式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)吸收率只有5%，而實(shí)踐式學(xué)習(xí)可達(dá)75%，教授式學(xué)習(xí)甚至可達(dá)90%[5]。利用“產(chǎn)學(xué)研一體化”平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐。幾年來，筆者指導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)研“中國(guó)年味”“書香社區(qū)”、學(xué)前教育、校外培訓(xùn)、老年人生活、海綿城市建設(shè)等專題。學(xué)生走出校園，走訪觀察，感知民眾的鮮活生活，有幸福、有喜悅、有憂慮、有期盼。正契合了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，即從“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)化為“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。訪談民眾又啟發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社情民意的認(rèn)識(shí)，又拓展了調(diào)查的廣度與深度，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)敏感和分析能力。通過對(duì)社會(huì)調(diào)查方法的模仿、理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，逐步形成自我的價(jià)值判斷和調(diào)查分析能力。通過以上做法，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)聽講”，到“學(xué)案例”“做案例”等主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)“弘揚(yáng)主旋律，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的理解，從標(biāo)語式口號(hào)提升到切實(shí)的行動(dòng)。

3. 以成果為導(dǎo)向，注重反饋。整理調(diào)研素材，組織學(xué)生小組研討，運(yùn)用馬克思主義新聞?dòng)^，撰寫調(diào)研報(bào)道或者深度報(bào)道。調(diào)查成果主要從問題設(shè)計(jì)、方法運(yùn)用、調(diào)查廣度、調(diào)查深度、寫作邏輯等五個(gè)維度予以詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生在調(diào)查方法、技巧、內(nèi)容提煉、邏輯表達(dá)等方面的指導(dǎo)。開展調(diào)研成果分享會(huì)，學(xué)生分享在社會(huì)調(diào)查能力學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的收獲及挑戰(zhàn)，明晰自身的亮點(diǎn)和不足，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地改進(jìn)提高。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競(jìng)賽，以賽促練，提振專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。更重要的是，通過成果反饋，學(xué)生能夠建立起專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的有效鏈接，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

三、保障：優(yōu)化教學(xué)管理

制度化管理是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前的教學(xué)管理，在學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的申請(qǐng)、執(zhí)行、成果認(rèn)定等方面有具體規(guī)范，但對(duì)于教師相關(guān)工作量的認(rèn)定重視稍顯不足。社會(huì)調(diào)查的過程指導(dǎo)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，但課時(shí)不如課堂教學(xué)那樣簡(jiǎn)單易算。新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型，要求加大實(shí)踐比重，不僅僅是量的要求，更重要的是質(zhì)的保證。因此，一是加大政策及經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)師生立足地方，探索更多面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深度調(diào)研。二是靈活性與原則性結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程管理，便于開展實(shí)地走訪。三是完善成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行，提高學(xué)生的重視度。四是改進(jìn)教學(xué)績(jī)效認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)工作量不打折，充分肯定實(shí)訓(xùn)教師的工作價(jià)值。