劉水松

廣州市增城區(qū)荔城街第三小學(xué) 廣東廣州 511300

隨著國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種全球通用語(yǔ)言其重要性不斷上升，我國(guó)逐漸將英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)非常重要的位置。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為啟蒙英語(yǔ)教學(xué)，其重要性更是不言而喻。但是由于小學(xué)生紀(jì)律性低，注意力差，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要難題。

一、情景英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的積極意義

情景英語(yǔ)教學(xué)的授課方式非常靈活，以互動(dòng)教學(xué)為主，課堂氣氛比較活潑。針對(duì)小學(xué)生注意力差，好動(dòng)的特點(diǎn)，非常適用。能夠有效地提高課堂的授課效率和授課質(zhì)量，拉近學(xué)生與教師之間的距離。具體來(lái)說(shuō)有一些幾點(diǎn)積極意義。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

與過(guò)去傳統(tǒng)授課模式不同，在課堂中不再是單板的老師講課、學(xué)生聽(tīng)課，而是在課堂中，由老師主動(dòng)為課堂設(shè)置一個(gè)或者多個(gè)生動(dòng)的情景。在這個(gè)情境中，學(xué)生扮演了主人公的角色，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與了課堂的聽(tīng)說(shuō)演練和課堂討論當(dāng)中。這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，能夠成功提高知識(shí)轉(zhuǎn)化率，轉(zhuǎn)變過(guò)去枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）使英語(yǔ)知識(shí)更加形象化

有研究表明，人對(duì)于圖片、影像、聲音的記憶和理解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的記憶和理解，這種作用對(duì)于兒童來(lái)講更加有效。通過(guò)情景教學(xué)，將英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單的句子融入到一個(gè)特定的情景中。小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和句子的時(shí)候結(jié)合了周圍的音樂(lè)、實(shí)物和老師設(shè)定的人物故事情節(jié)，這不僅能夠?qū)⒄n本里面單調(diào)的英文字母轉(zhuǎn)換成栩栩如生的情景畫面，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)單詞和句子在特定情景下的理解。

（三）構(gòu)建良好的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，通過(guò)情景化教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建起相對(duì)逼真的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在這種語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)對(duì)詞句的記憶。并且還會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、情景英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的具體教學(xué)方式

（一）實(shí)體情景教學(xué)

實(shí)體情景教學(xué)是情景教學(xué)中最常使用的方式，即通過(guò)圖片、實(shí)物、肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造一個(gè)特定的情景。比如在課堂上可以使用一些水果、動(dòng)物、植物的模型來(lái)給學(xué)生講解一些英語(yǔ)單詞。也可以采用一些肢體動(dòng)作，比如睡覺(jué)、炒菜、洗澡等動(dòng)作來(lái)描繪一些特定的場(chǎng)所。學(xué)生可以通過(guò)這些生動(dòng)形象的圖片、模型和肢體動(dòng)作來(lái)理解這些英語(yǔ)單詞，從而加深對(duì)單詞的記憶，提高學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。

（二）想象情景教學(xué)

想象情景教學(xué)在平時(shí)課堂練習(xí)一些簡(jiǎn)單對(duì)話的時(shí)候比較常用。比如what do you want to eat?I want to eat……老師可以給學(xué)生設(shè)定很多個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生可以在不同的場(chǎng)景下，充分利用自己的想象能力及課堂學(xué)習(xí)到的詞匯，將不同的食物單詞添加到句式中，形成對(duì)話。這樣可以將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。還能夠提高學(xué)生上課的注意力及學(xué)習(xí)的積極性。

（三）游戲情景教學(xué)

游戲情景教學(xué)是最能夠提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)方式。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂的游戲環(huán)節(jié)，穿插一些知識(shí)性的記憶情節(jié)。比如：三年級(jí)上冊(cè)第9課Is it a cat？我在學(xué)習(xí)完新單詞和新句型時(shí)，接著就創(chuàng)設(shè)了Guessing game（猜物游戲）：蒙眼摸物（用布條把學(xué)生1的眼睛綁住，再讓該生摸摸學(xué)生2手中出示的玩具，學(xué)生1再用剛學(xué)的句子問(wèn)學(xué)生2，學(xué)生2作出回答以確定學(xué)生1的判斷對(duì)或錯(cuò)。）

P1：Is it a……？

P2：Yes，it is.It’s人名’s物名./No，it isn’t.

這樣能夠讓小學(xué)生在玩耍當(dāng)中不知不覺(jué)掌握了新的單詞和句型。從而有效降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中尤為適用。在游戲設(shè)計(jì)方面，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、心智年齡水平，游戲的難度、游戲環(huán)節(jié)內(nèi)容都要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（四）表演情景教學(xué)

小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，處在兒童階段的小學(xué)生，觀察能力、接受能力和模仿能力都非常強(qiáng)。小學(xué)生現(xiàn)在每天通過(guò)電視動(dòng)畫片和與其他小朋友親人的日常交流能夠觀察到非常多的東西。他們會(huì)將這些觀察接受到的東西在腦海中進(jìn)行加工，幻想自己成為里面自己喜歡的角色。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)情景教學(xué)中可以利用到這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

情景教學(xué)是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)方式。情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)造生動(dòng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是也應(yīng)該注意到目前情景教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要老師通過(guò)不斷提高自身的教學(xué)能力，從而進(jìn)一步克服。