肖 玲

鄖西縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北十堰 442000

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，在課堂上讓學(xué)生盡展精彩，彰顯個(gè)性，始終讓學(xué)生感到自己是“發(fā)現(xiàn)者、探尋者、研究者”[1]。通過有效的教學(xué)，不僅使教學(xué)質(zhì)量得到提高，而且利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

一、以興趣導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，要用好情境渲染等這一導(dǎo)入教學(xué)方式。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與適時(shí)的導(dǎo)入有直接的關(guān)系。無疑是課堂的最佳激趣方式，如在《草原》這一課文教學(xué)時(shí)，就可以很好地應(yīng)用情境渲染導(dǎo)入教學(xué)。可以先讓學(xué)生欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，于悠揚(yáng)的歌聲中，讓學(xué)生興趣盎然地感受無邊的大草原，這時(shí)教師可以趁勢(shì)激趣質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生，到美麗的內(nèi)蒙古大草原的意愿，同時(shí)以提問的方式問學(xué)生想到大草原了解些什么。這種導(dǎo)入加質(zhì)疑教學(xué)方式，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們明確了閱讀的目標(biāo)，在閱讀中將自己的感情融入其中[2]。

二、以積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處煹呢?zé)任就是授學(xué)生以漁，而不是授之以魚。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效舉措。而實(shí)際嘗試教學(xué)模式中，先學(xué)后導(dǎo)，先練后講的教學(xué)方法，非常明確地把學(xué)生推到學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這種嘗試教學(xué)模式為教學(xué)改革注入新的內(nèi)容[3]。因此，教師在教學(xué)中要教給授生自學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)師生能夠各抒己見，課堂氣氛才能是真正意義上的自由、和諧、愉快。如在詩(shī)歌教學(xué)中可以引進(jìn)相關(guān)詩(shī)詞拓展學(xué)生思路，以擴(kuò)大了閱讀量，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)中，王維的思鄉(xiāng)之情學(xué)生不能充分地理解，為了加深學(xué)生地理解，可以擴(kuò)展相類似詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《渡漢江》等同類思鄉(xiāng)的詩(shī)，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌后，更深切地感受到孤身在外的詩(shī)人孤獨(dú)寂寞時(shí)那種強(qiáng)烈的思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情。這樣的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很快就喜歡上了這些思鄉(xiāng)名句。

有了前面的鋪墊，學(xué)生再讀《九月九日憶山東兄弟》，便能深入作者情感之中。再如教學(xué)李白的《望廬山瀑布》課文時(shí)，在教學(xué)完課文后，可以先讓學(xué)生背李白其它的詩(shī)，這樣可以使學(xué)生了解更多李白的詩(shī)，之后再讓課下繼續(xù)搜集，這樣拓展的教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)去背李白的詩(shī)。這樣的教學(xué)模式，豐富了學(xué)生知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺中融入濃濃的古詩(shī)文學(xué)習(xí)之中。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)全方位參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿活動(dòng)。

三、以精心指導(dǎo)促學(xué)習(xí)中學(xué)生互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，并敢于大膽地抒發(fā)自己的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題充分思考之后，依據(jù)已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見解，并指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)有不同意見的問題進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)小組討論時(shí)，老師要注意掌控，耐心點(diǎn)撥、精心指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以針對(duì)每一小組討論情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如對(duì)于每個(gè)積極思考以及大膽發(fā)言的學(xué)生，答對(duì)了就加2分，但答錯(cuò)了不減分，仍然加1分，以此表?yè)P(yáng)其主動(dòng)思考與大膽發(fā)言。在教學(xué)《西門豹》課文時(shí)，可以分別成立幾個(gè)小組，讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，完美地演繹故事情景，在笑聲中讓同學(xué)們不僅掌握知識(shí)，于快樂中明白是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)也使語(yǔ)文課堂上逐漸誕生了許多“大導(dǎo)演”、“小演員”。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到“我的課堂我做主”，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)小組通過針對(duì)問題的討論，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，同時(shí)促進(jìn)了教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新課改要求素質(zhì)教育重要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生尤為重要，小學(xué)生時(shí)期具有可塑性，是成長(zhǎng)的起點(diǎn)，良好的教學(xué)模式對(duì)于其后學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)具有重要的意義。對(duì)于學(xué)生知識(shí)積累與質(zhì)疑精神養(yǎng)成、合作意識(shí)構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)的意義，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人文素養(yǎng)。目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)要更多地圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，不斷拓寬學(xué)生自主性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，積極探索更多有效的主性學(xué)習(xí)模式。