張梓彬，吳雅婷，齊宇娟，周淦馨

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350200）

全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會對移動學(xué)習(xí)（mobile learning）的定義如下：移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用無線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等）更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流[1]。

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。移動學(xué)習(xí)的到來不僅順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代教育的發(fā)展趨勢，而且為大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求增加了多樣化和個性化的選擇。通過此次調(diào)查，我們可以清楚地了解到大學(xué)生在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的過程中遇到的難題及其使用情況，并提出相應(yīng)建議。

一、研究背景及理論基礎(chǔ)

（一）研究背景

當(dāng)下，國內(nèi)對移動學(xué)習(xí)的研究主要集中在平臺和軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)與教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展中。2001年教育部發(fā)布了以建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺為目標(biāo)的試點(diǎn)項(xiàng)目“移動教育理論與實(shí)踐”[2]；2012年教育部同意依托北京師范大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)“移動學(xué)習(xí)”教育部—中國移動聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室納入教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理序列。為了促使大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，需要解決移動學(xué)習(xí)所存在的問題，以滿足學(xué)習(xí)者個性化、自主化的學(xué)習(xí)需要。

（二）理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivism）。建構(gòu)主義的內(nèi)涵是指學(xué)習(xí)者根據(jù)現(xiàn)有的知識以及認(rèn)知水平，積極主動地獲得新知識和概念的一個探索過程。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有利于創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)習(xí)者從被動地接收信息轉(zhuǎn)化為主動地構(gòu)建知識的框架體系。本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都是為了考試而被動地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為此次研究的指導(dǎo)理論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2．終身教育（Lifelong Education）。國際發(fā)展委員會的報(bào)告《學(xué)會生存》對終身教育的定義如下：“終身教育這個概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整體大于部分的總和，世界上沒有一個非終身而非割裂開來的永恒的教育部分。換而言之，終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個原則貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中”。[3]

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究內(nèi)容

本次研究的調(diào)查問卷以大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對大學(xué)生擁有的移動儲存設(shè)備情況、進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對資源的渴望程度等多個方面進(jìn)行調(diào)查研究，分析存在的問題，得出結(jié)論，然后提出相應(yīng)的對策。

（二）研究方法和對象

本研究采用問卷調(diào)查的形式，根據(jù)學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為三個維度提出有關(guān)問題，總題數(shù)19題，包括8題單選題、11題多選題。問卷設(shè)計(jì)后，在免費(fèi)的調(diào)查問卷——“問卷星”APP上做調(diào)查，該方式對發(fā)放和數(shù)據(jù)收集具備便捷性。本次調(diào)查對象面向的是福州外語外貿(mào)學(xué)院大二在校本科生，其中英語專業(yè)100人、非英語專業(yè)100人。最后共收回200份有效問卷。

（三）數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查軟件發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，采用Excel對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從數(shù)據(jù)的發(fā)放環(huán)境與對象來看，本次調(diào)查能真實(shí)反映英語專業(yè)學(xué)生與非英專業(yè)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)、態(tài)度及英語移動學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的影響。

1．學(xué)習(xí)工具、媒體素材。從調(diào)查數(shù)據(jù)得出，96%的調(diào)查對象在移動學(xué)習(xí)時(shí)使用的工具主要是手機(jī)，從便利性和功能性角度來講，手機(jī)確實(shí)是進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的最佳工具。從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)的調(diào)查對象偏好進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)以及瀏覽相關(guān)網(wǎng)站來達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的；其次是使用文本學(xué)習(xí)，這幾種學(xué)習(xí)方式均更加全面并且符合使用者的需要。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度。從數(shù)據(jù)可以看出，非英語專業(yè)學(xué)生中從不使用英語移動學(xué)習(xí)的達(dá)到6%，而英語專業(yè)學(xué)生為2%。最明顯的區(qū)別是經(jīng)常使用英語移動學(xué)習(xí)的非英專業(yè)學(xué)生只有18%，英語專業(yè)學(xué)生則達(dá)到50%。從調(diào)查數(shù)據(jù)也可以了解到，英語專業(yè)學(xué)生平均每月愿意在移動學(xué)習(xí)上消費(fèi)100元以上的占8%，而非英語專業(yè)的學(xué)生只占3%。數(shù)據(jù)可以充分說明，英語專業(yè)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度整體上優(yōu)于非英語專業(yè)學(xué)生。大部分的調(diào)查對象對移動學(xué)習(xí)的消費(fèi)程度都是根據(jù)個人需求，不存在固定的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)。

3．學(xué)習(xí)行為。從數(shù)據(jù)中可以看出，英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)更多是出于自身專業(yè)需求，選擇此目的的學(xué)生占72%，非英語專業(yè)學(xué)生占51.49%。英語專業(yè)學(xué)生中為了滿足終身學(xué)習(xí)需求提高自身能力的人占45%、非英語專業(yè)學(xué)生占32.67%。數(shù)據(jù)顯示，英語專業(yè)學(xué)生中有78%使用四六級英語APP，42.5%的學(xué)生使用日常擴(kuò)展學(xué)習(xí)類APP。與之不同的是，非英語專業(yè)學(xué)生調(diào)查對象有90.1%主要使用英語四六級APP，40.59%的學(xué)生使用日常生活擴(kuò)展類學(xué)習(xí)APP。數(shù)據(jù)顯示，非英語專業(yè)學(xué)生由于四六級考試需要，使用英語移動學(xué)習(xí)在四六級考試內(nèi)容上相比英語專業(yè)學(xué)生要高。

英語專業(yè)學(xué)生四級通過率為63%，非英語專業(yè)學(xué)生的通過率為47.52%，通過率有差距但相差不大。但英語專業(yè)學(xué)生英語六級通過率為14%，而非英語專業(yè)學(xué)生的通過率僅為0.99%。這說明，當(dāng)英語考試難度加大后，英語專業(yè)學(xué)生明顯優(yōu)于非英語專業(yè)學(xué)生。英語專業(yè)學(xué)生中無相關(guān)證書的只占2%，而非英語專業(yè)學(xué)生占23.76%?？梢?，非英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查對象與英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查對象在專業(yè)考試證書獲取方面有著不小的差距。

三、結(jié)論與啟示

（一）調(diào)查結(jié)果

數(shù)據(jù)顯示，大部分的調(diào)查對象進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的主要目的是為準(zhǔn)備相關(guān)考試以及日后的就業(yè)方便，只有一小部分學(xué)生是出于自身愛好和提高自身素養(yǎng)，為進(jìn)一步了解外國文化而進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，該校學(xué)生非英語專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性不高，而英語專業(yè)學(xué)生主動性相對較高。由數(shù)據(jù)基本可以看出，應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生在英語移動學(xué)習(xí)上的差距。

根據(jù)Kormos等學(xué)者的研究，興趣愛好與理想對學(xué)習(xí)效果有較大的積極效果[4]。從對英語移動學(xué)習(xí)的態(tài)度可以看出，英語專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛程度遠(yuǎn)高于非英語專業(yè)學(xué)生，英語專業(yè)的學(xué)生在英語移動學(xué)習(xí)態(tài)度上和行為上都比非英語專業(yè)學(xué)生積極。另外，英語等級考試通過情況可以體現(xiàn)出英語水平的高低與學(xué)生自身專業(yè)愛好以及目標(biāo)方向有著很大的關(guān)系。

（二）啟示

首先，從宏觀環(huán)境來看，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種國際趨勢，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國和歐美國家在各方面的溝通交流越來越頻繁，因此，學(xué)好英語刻不容緩。大學(xué)生應(yīng)該對移動學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度，提高自身英語能力。

其次，從微觀環(huán)境看，現(xiàn)如今絕大部分大學(xué)生從小學(xué)就開始接觸和學(xué)習(xí)英語，大家的起跑線基本都是相同的，但通過利用碎片時(shí)間進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的英語水平不斷提升，部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、重視英語學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)將其他人甩在了身后。

最后，英語移動學(xué)習(xí)還有許多不足之處，相信在這種越來越依賴網(wǎng)絡(luò)世界的時(shí)代，英語移動學(xué)習(xí)的不足也很快會被改善。當(dāng)前，中國正在崛起，我們應(yīng)更好地學(xué)習(xí)英文，這不僅有利于提升自身素質(zhì)，獲得好工作，也有利于將中國文化傳播到全世界。因此，我們應(yīng)該提高對英語移動學(xué)習(xí)的重視程度，把英語的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)習(xí)效率和成績。