童玲，楊新斌，黃萍，吳楠

（宜春幼兒師范高等?？茖W校，江西宜春 330800）

2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36 號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了總體要求、主要任務和措施[1]，為我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的指導性意見。2015年6月11日，國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（〔2015〕32 號文件），在全國范圍內掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮。

1 地方師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

地方師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但可以提高師范類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且可以使這些未來的教育工作者具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，并將這些思維和精神代代相傳。教育部在《關于促進高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的意見》中明確指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的教學理念和模式[2]。因此，在地方師范院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)合格的未來教育工作者的實際需要，也是提高未來教育工作者教育教學基本技能和終身學習能力的重要手段。雖然地方師范院校的培養(yǎng)對象總體上是面向農村的小學和幼兒園的教師，但并不是說地方師范院校學生的未來就只能從事農村小學和幼兒園的教育工作，他們也可以有更好更多的發(fā)展機會。因此，地方師范院校要注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學和實踐，能更好地幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和理解創(chuàng)業(yè)真面目，發(fā)掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，對學生畢業(yè)后的工作或創(chuàng)業(yè)大有裨益。

2 地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的困難

百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。長期以來，地方師范院校的辦學都是圍繞“師范性”展開的，在培養(yǎng)中要求學生掌握教師教育的基本理論知識和教學技能。對小學教育層次學生來說，主要要求學生扎實掌握“三字一話一畫一講”基本功，做到能寫會說會畫會講。對學前教育層次學生來說，主要要求學生扎實掌握“三字一話一彈一跳”基本功，做到能寫會說會彈會跳。大部分地方師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一些普遍性的困難，主要有：一是學校層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，一些領導將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師范性教育對立起來，認為在師范生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會影響師范生教育職業(yè)意識的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生畢業(yè)后獻身基礎教育的信念。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未完全建立，課程結構單一，只開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論課，選修課和實踐課的開設不足。三是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳不夠、落實不力，很多教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策了解不多，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理人員和教師不足，專業(yè)性不強，缺少真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。以上各種現(xiàn)象都無形中降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在師范生心目中的重要性[3]?？偟膩碚f，雖然不少師范生懷有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想，但真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的卻不多。

3 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采取的具體措施

3.1 提高地方師范院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

地方師范院校培養(yǎng)的是面向未來、扎根農村從事基礎教育的教師。地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該既有與一般院校相同的特點，又要具有師范性特色。地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育有機地結合起來。由于專業(yè)性要求明確，很多師范生一進校就確定了今后的就業(yè)方向，因此很多師范生片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展道路相悖。在地方師范院校學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是為了要他們放棄教師職業(yè)發(fā)展，而是通過創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鍛煉他們不畏艱險的意志、開拓創(chuàng)新的意識和形成終身學習和創(chuàng)新的能力，在今后的工作中能用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神去開展教育工作，在未來的教育工作中不斷創(chuàng)新、不斷改革。

3.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

地方師范院校應結合學校的辦學定位和人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識和能力[4]。要堅持理論與實踐相結合的原則，在理論教學中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式開展在線移動教學和線下學習。要結合專業(yè)特色，開設具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)活動有機的整合起來，引導學生充分發(fā)揮專業(yè)特長，進行專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。要開設跨學科、跨專業(yè)的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程，激發(fā)學生的發(fā)散性、多學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。同時要輔以多學科知識，如法律、金融、管理、銷售等課程來完善學生的知識體系，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力。

3.3 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

地方師范院校要有意識地構建有效保障體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人力、物力、財力及政策支持。要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，完善組織機構，將校領導、各職能部門負責人納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構，全面協(xié)調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。要引進專業(yè)的管理人員，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，一方面引進專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，一方面從各專業(yè)選拔具有創(chuàng)新精神的老師往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展，調動更多的人員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐活動。要制訂配套的激勵制度，在評先評優(yōu)、職務晉升、職稱評聘、績效津貼等方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績納入考核指標。要在校內建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，校外建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，供老師和學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、管理、項目等提供充足的資金支持。要大力爭取地方行政管理部門的支持，扶持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展實現(xiàn)多渠道保障。

3.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設

積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設、教材開發(fā)、教師交流和網(wǎng)絡課程建設，更多的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學研討活動。通過建立網(wǎng)絡平臺開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新的意識。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡服務平臺和眾創(chuàng)空間建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人員提供資源檢索、信息查詢、網(wǎng)絡交流研討服務。逐步開發(fā)和豐富具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

3.5 加強對外交流合作

“他山之石，可以攻玉”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院要積極走出去向發(fā)達地區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作優(yōu)秀學校學習，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，逐步縮小與其他院校的差距。要主動聯(lián)系、聘請校外優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友來學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇、經(jīng)驗交流等活動，調動廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，結對指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽。要以“四個結合：一是結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策，政策是工作的保障線，要吃透政策精神，摸清發(fā)展走勢，科學規(guī)劃‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’工作。二是結合學校的專業(yè)特色，打造培養(yǎng)學生具有專業(yè)特長的創(chuàng)新意識。三是結合學?，F(xiàn)有的師資和實際情況來開展工作。四是結合全省師范類高校創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗來做，并打造師范?？茖W校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亮點?！睘橹笇В诨セ莨糙A的原則下，加強學校與企業(yè)的合作力度，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，結合脫貧攻堅工作，積極探索出一個具有師范特色、地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式。

3.6 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化管理系統(tǒng)建設

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理信息系統(tǒng)，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行過程性動態(tài)管理。通過管理信息系統(tǒng)完成在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐過程的信息記錄和管理；線上教育教學資源的管理；校內、校外資源的對接融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報、審批、結題、公示全過程管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目、優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)典型案例跟蹤記錄；校內、校外創(chuàng)業(yè)導師資源庫管理、出國留學生創(chuàng)業(yè)引領管理等多方面資源管理，實現(xiàn)資源的有效整合，提高部門之間的信息共享和協(xié)作能力。