管亞風(fēng)

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 管理學(xué)院，重慶401331)

1 課程思政的意義

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議和全國教育大會(huì)上，對(duì)新時(shí)期的育人工作做出了重要指示，提出堅(jiān)持立德樹人的教育原則，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[1]。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這事關(guān)黨的事業(yè)和國家的前途命運(yùn)。因此高校要把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，必須將思想政治工作緊緊抓在手上。全國高校思想政治工作會(huì)議對(duì)高校思想政治教育提出了更高的目標(biāo)，要求全面推動(dòng)中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。因此，教師不僅要承擔(dān)思想政治教育的責(zé)任，而且還要在課堂上開展課程思政教學(xué)，強(qiáng)化思想政治教育在課堂教學(xué)中的作用。通過課程思政教學(xué)，使思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)資源開發(fā)、課堂教學(xué)等教學(xué)過程。本文以高職思想政治教育與物流專業(yè)課程的結(jié)合為例，探討課程思政教學(xué)方式。

2 思想政治教育融入物流專業(yè)課程教學(xué)的必要性

雖然新時(shí)代的大學(xué)生具有開放、自由、創(chuàng)新等特點(diǎn)，但是他們處在復(fù)雜多變的環(huán)境，不僅深受西方文化影響，而且還存在嬌氣、盲目、脫離實(shí)際等缺點(diǎn)[2]。高職院校思想政治教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是不少大學(xué)生崇尚西方文化；二是一些大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏集體主義精神和團(tuán)結(jié)合作精神；三是不少大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，不愿吃苦，不能吃苦。

高職教育不僅要培養(yǎng)專業(yè)人才，更要培養(yǎng)祖國的接班人。這就要求高職院校在專業(yè)課程教學(xué)過程中，加強(qiáng)思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和專業(yè)觀，養(yǎng)成優(yōu)良品德，提高大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)[3]。對(duì)于物流專業(yè)教師來說，除了要幫助大學(xué)生掌握物流專業(yè)理論知識(shí)和提高物流管理能力外，還要把思想政治教育貫穿在物流專業(yè)教學(xué)過程中，將思政教育元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過程中，潛移默化地影響大學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)行為。不僅培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，還要培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神、工匠精神、奮斗精神等，使大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者[4]。

3 思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

物流專業(yè)的“智能倉儲(chǔ)與配送”課程是物流專業(yè)的核心課程，由理論課和實(shí)踐課構(gòu)成。通過課程思政教學(xué)，將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)與思想教育同步進(jìn)行的目的。

3.1 思政教育目標(biāo)融入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

把思政教育目標(biāo)融入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，將吃苦耐勞的精神、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度作為物流專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幸福人生的內(nèi)涵。通過思政教育目標(biāo)融入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中強(qiáng)化思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，使學(xué)生把中國特色社會(huì)主義理論體系內(nèi)化于心。在物流專業(yè)的課程思政教學(xué)過程中，特別要把中國特色社會(huì)主義理論體系中的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”等五大發(fā)展理念融入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)?！皠?chuàng)新”是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，“協(xié)調(diào)”是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求，“綠色”是永續(xù)發(fā)展的必要條件，“開放”是國家繁榮發(fā)展的必由之路，“共享”是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求。這五大發(fā)展理念對(duì)于物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的意義，物流選址、配送路線選擇、倉儲(chǔ)等都必須符合這五大發(fā)展理念，否則，難以保證物流產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。在培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的過程中，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和工匠精神，使學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，還要提高職業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有敬業(yè)、誠信等優(yōu)秀品德的專業(yè)人才。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，除了向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)外，還要融入思想政治教育的內(nèi)容。例如，在解電子商務(wù)中的可回收循環(huán)利用貨物包裝案例中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色發(fā)展理念；在智能配送教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)把物流配送員暴力對(duì)待快遞包裹作為反面教材，引導(dǎo)學(xué)生思考物流從業(yè)人員的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)問題；在智能物流方案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生思考選址規(guī)劃、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新問題；在智能制造倉儲(chǔ)與配送教學(xué)內(nèi)容中，以汽車行業(yè)的零部件配送為例，分析“福耀玻璃”超越國外競爭對(duì)手的策略，增強(qiáng)學(xué)生開放與發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；在智能制造物流系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)入重慶把大數(shù)據(jù)和制造業(yè)相結(jié)合的案例，增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。

3.3 教學(xué)案例中要突出國家發(fā)展成就

在教學(xué)過程中，引入我國智能物流和智能制造的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生思考我國物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和問題，結(jié)合實(shí)際問題探討教學(xué)內(nèi)容。我國物流業(yè)發(fā)展的成功案例很多，如京東亞洲一號(hào)智能倉庫、重慶智能制造與大數(shù)據(jù)融合、阿里巴巴的全球物流信息系統(tǒng)、上海洋山港無人碼頭、阿里巴巴的新零售革命、蘇寧等為代表的配送革命、我國快遞行業(yè)的發(fā)展歷程、順豐與UPS的競爭、長安汽車零部件的智能物流體系、我國快遞包裝的環(huán)保策略等。結(jié)合我國物流發(fā)展的成功案例，凸顯我國智能物流發(fā)展成就，分析我國向世界提供的物流方案，能增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”和“四個(gè)意識(shí)”。

3.4 豐富教學(xué)資源

豐富教學(xué)資源，建設(shè)課程思政教學(xué)案例資源庫，并使用視頻、圖片、動(dòng)畫、文字等各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生講授企業(yè)物流案例，讓學(xué)生了解我國物流發(fā)展?fàn)顩r；與思政課教師共同挖掘我國新時(shí)代的發(fā)展成就，豐富課程教學(xué)內(nèi)容；精心制作微視頻，打造課程思政教育在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空障礙；充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生到物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)文化的精髓。

3.5 重視評(píng)價(jià)學(xué)生的技能與素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況。雖然把職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德納入了教學(xué)目標(biāo)，但是并沒有把它落實(shí)到教學(xué)過程之中。根本原因是沒有把職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中。在課程思政教學(xué)中，必須把職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思想教育成果納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，否則課程思政就是一句空話，難以落到實(shí)處。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠促使教師重視向?qū)W生傳授物流專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且能夠促使教師重視學(xué)生的思想政治教育工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)；不僅能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且能夠促使學(xué)生檢視自己的思想意識(shí)和人生觀，逐漸樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。開展課程思政教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能，加強(qiáng)課程思政的效果評(píng)價(jià)，深化專業(yè)課程教學(xué)改革，推動(dòng)課程思政深入發(fā)展。

4 建立專業(yè)課程思政的長效反饋機(jī)制

4.1 建立學(xué)生反饋與調(diào)整機(jī)制

建立大三畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整機(jī)制，以制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)方向與專業(yè)是否對(duì)口、崗位適應(yīng)能力、理論應(yīng)用能力;調(diào)查畢業(yè)生對(duì)崗位的滿意度、職業(yè)忠誠度、轉(zhuǎn)崗期望、能力提升需求、技能發(fā)展愿望。通過追蹤調(diào)查，重點(diǎn)了解畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)道德與職業(yè)理想等，依據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，調(diào)整課程思政教學(xué)策略[5]。

4.2 建立用人單位需求信息反饋機(jī)制

學(xué)校必須改變只重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，輕視學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的問題，與物流企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，充分調(diào)查企業(yè)對(duì)物流從業(yè)人員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的物流專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握企業(yè)對(duì)物流專業(yè)學(xué)生的市場定位，制定切合實(shí)際的物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的物流專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校及時(shí)了解物流從業(yè)人員的能力和素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)校物流專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，建立有效的用人單位需求信息反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，培養(yǎng)企業(yè)需要的物流專業(yè)人才。

4.3 建立“一引領(lǐng)五協(xié)同”的育人機(jī)制

“育德”與“育才”并舉，構(gòu)建“一引領(lǐng)五協(xié)同”的育人機(jī)制是物流專業(yè)課程思政的重要保證?！耙灰I(lǐng)”是指通過專業(yè)課程和思政課程融合，引領(lǐng)專業(yè)課程教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)、教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等?！拔鍏f(xié)同”是指思政課程與課程思政在五個(gè)方面協(xié)同發(fā)展。一是協(xié)同設(shè)計(jì)，思政課程教師與專業(yè)課教師協(xié)同設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案；二是協(xié)同教學(xué)，思政課程教師和專業(yè)教師協(xié)同開展教學(xué)活動(dòng)，把當(dāng)前形勢政策的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；三是協(xié)同收集教學(xué)案例，思政課程教師與專業(yè)課教師共同探討專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相融合的素材，使教學(xué)案例不僅貼近現(xiàn)實(shí)生活，豐富教學(xué)案例思想內(nèi)涵；四是協(xié)同開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，思政課程教師與專業(yè)課程教師協(xié)作，共同設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)與思政課程實(shí)踐活動(dòng)的融合方案，共同組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)問題；五是協(xié)同做好學(xué)生思想政治教育工作，專業(yè)教師要參與學(xué)生思想教育活動(dòng)，從專業(yè)和就業(yè)的角度去做大學(xué)生的思想政治工作，專業(yè)教師和思想政治工作教師相互取長補(bǔ)短，提高思想政治教育工作的成效。

5 結(jié)語

高職大學(xué)生成長成才關(guān)系到高職教育發(fā)展和高職教育改革[6]。高職院校應(yīng)構(gòu)建由思政課、通識(shí)核心課、專業(yè)課、體美課、素質(zhì)拓展與社會(huì)實(shí)踐課、社團(tuán)文化課等組成的課程思政體系，把思想教育的元素融入專業(yè)課程教學(xué)，以培養(yǎng)既有職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，又有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力的合格人才。