錢玉婷

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226010）

通常情況下，個體做出偏差行為，初期有反常和消極的表現(xiàn)，也可以看作是不良問題行為。外界因素在偏差行為的產(chǎn)生上具有一定作用，但是個體自身的控制能力在其中產(chǎn)生的效應(yīng)才是關(guān)鍵的。高職院校大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的負(fù)面信息容易干擾學(xué)生的正常行為，這其中不可忽視的問題是學(xué)生個體的心理狀況和思想形態(tài)。

1 高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為表現(xiàn)

高職院校的在校大學(xué)生所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)偏差行為是在互聯(lián)網(wǎng)這一傳播媒介的作用下形成的，傳播范圍廣，擴(kuò)散速度快。與傳統(tǒng)的信息傳播方式相比，傳達(dá)給受眾的方式更為便捷，真正打破了時間和空間的限制作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是非常特殊的，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為也很難受到有效的管制。不難發(fā)現(xiàn)很多高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲非常癡迷，甚至在網(wǎng)絡(luò)上謾罵攻擊他人。另外也有一部分的大學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)信貸機構(gòu)貸款，處理不當(dāng)極大損害了自身利益。大學(xué)生的這些行為對自身的健康成長產(chǎn)生了不良影響。同時這些也是高職院校大學(xué)生思想政治教育部門需要引起重視的問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的傳播速度非?？?，其中的很多信息蘊含著某些偏差行為。學(xué)生很有可能把這些信息分享給身邊的朋友或者是同學(xué)，這種二級甚至是多級信息傳播行為擴(kuò)大了含有偏差行為信息的影響力。隨著越來越多的學(xué)生參與其中，傳統(tǒng)的線性傳播模式就會被打破[1]。

2 高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為生成的原因

2.1 個體對網(wǎng)絡(luò)有著非常嚴(yán)重的依賴心理

從當(dāng)前的形勢來看，社會人群的經(jīng)濟(jì)水平在不斷提高，人們的生活也越來越安逸。個體對周圍的事物很容易產(chǎn)生好奇心理，有強烈的探索世界上未知事物的欲望。不難發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生不滿足生活現(xiàn)狀，感覺受到了大學(xué)校園的限制作用，不僅學(xué)習(xí)生活是枯燥的，而且感到生活的模式非常單一。久而久之學(xué)生就很有可能對這樣的生活現(xiàn)狀產(chǎn)生逆反心理，甚至對人生目標(biāo)的追求熱情也不再那么強烈。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時提不起興趣，而是把大量的時間和精力投入在網(wǎng)絡(luò)上?？陀^來說，網(wǎng)絡(luò)的連接能力是強大的，把世界連接在一起也不是沒有可能。人通過網(wǎng)絡(luò)上的某一渠道，就能接收到自己想要了解的信息，使得自身的心理需求得到滿足，也正是因為如此，高職院校的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有著非常嚴(yán)重的依賴心理。

2.2 個體的娛樂需求能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到滿足

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人們所獲得的信息有著視聽兼?zhèn)涞拿黠@特征，更能針對某一主題營造出特殊的情感氛圍。對個體所產(chǎn)生的感官刺激反應(yīng)在觸覺、聽覺和視覺上。在此條件下，人們精神上的娛樂需求就能得到良好滿足。高職院校大學(xué)生的心理特征主要是追求浪漫；對驚險刺激的事物非常好奇； 在探究新鮮事物方面能力很強[2]。網(wǎng)絡(luò)媒體的功能非常強大，幾乎能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生的所有相關(guān)需求。

2.3 使學(xué)生的社交需求得到回應(yīng)

高職院校大學(xué)生的思想是非?；钴S的，隨著時間的流逝，學(xué)生也越來越成熟。生活所波及的空間也越來越大。對于當(dāng)代大學(xué)生青年群體來說，他們渴望得到友誼，希望能夠與身邊的同學(xué)友好相處，在學(xué)習(xí)和生活中互幫互助，同時也渴望得到其他同學(xué)的心理上的理解。但是在實際的生活中，有很多學(xué)生在與他人的相處過程中發(fā)生了一些不愉快的事，但是卻不能良好解決。也就是說大學(xué)生在人際交往中屢次受挫，而產(chǎn)生一些害羞、社交恐懼和疑心、焦慮的不良心理。大學(xué)生在社交方面的心理是單純的，同時也是復(fù)雜的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生提供的社交平臺有著非常明顯的便利性特征，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上說出自己想說的話，不需要擔(dān)心自己會受到懲罰，把真實的自己呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)真正的人際平等。

3 構(gòu)建“四位一體”的高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的心理危機預(yù)防機制

3.1 建設(shè)學(xué)生心理危機監(jiān)控報送體系

針對高職院校大學(xué)生的心理特征，建設(shè)學(xué)生心理危機監(jiān)控報送體系。明確危機干預(yù)觀念，同時也堅持危機管理科學(xué)原則。有效收集與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為有關(guān)的心理危機信息，這些網(wǎng)絡(luò)偏差行為心理危機信息有可能是現(xiàn)實存在的，也可能是潛在的。除此之外，學(xué)校方面還應(yīng)該集合一切力量，組織監(jiān)督大隊，實現(xiàn)有效約束學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為的目標(biāo)。監(jiān)督工作的開展應(yīng)有效結(jié)合宣傳效應(yīng)，幫助學(xué)生敏銳識別網(wǎng)絡(luò)詐騙行為，成功杜絕網(wǎng)絡(luò)成癮[3]。

3.2 心理課程體系糾正學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的認(rèn)知

針對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)偏差行為構(gòu)建模塊化的心理課程體系，課程要保證覆蓋大學(xué)生心理偏差行為、影響因素、預(yù)防機制三方面。教育工作的展開要結(jié)合模塊化的形式，比如某學(xué)校在團(tuán)體輔導(dǎo)課中加入與網(wǎng)絡(luò)偏差行為有關(guān)的課程，相應(yīng)教育工作的展開應(yīng)當(dāng)滿足人們的知識需求，知識所涵蓋的內(nèi)容不能僅僅只是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的負(fù)面信息，更要對大學(xué)生的心理需求有綜合性的考慮。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出現(xiàn)了各種各樣的指導(dǎo)課程，科學(xué)使用這些指導(dǎo)課程，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合理宣泄自己的心理，使用正確的方式從互聯(lián)網(wǎng)上獲得知識需求[4]。在心理課程體系中，教師要為學(xué)生全面講解網(wǎng)絡(luò)偏差行為的危害性，保證高職院校的大學(xué)生能客觀認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的雙面性，個體對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知度獲得提高，就不會一味沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界中。

3.3 構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三方共同參與的協(xié)同體系

為了進(jìn)一步增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界的科學(xué)認(rèn)知，有必要構(gòu)建協(xié)同教育體系，有效發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的力量。糾正大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)偏差行為，要做好心理危機預(yù)防和干預(yù)工作。實現(xiàn)對各項資源的科學(xué)整合，優(yōu)化組織的建設(shè)效果。創(chuàng)建良好的協(xié)同教育局面，在學(xué)生的思想意識深處樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)對學(xué)生主觀能動性的有效調(diào)動，幫助學(xué)生更好實現(xiàn)自我價值。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于運用法律武器保護(hù)自身利益。高職院校的大學(xué)生掌握一定與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律知識，其自身辨別是非的能力會獲得明顯提高，也能增強學(xué)生的自我保護(hù)意識。協(xié)同組織要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)法制教育的作用，在學(xué)生的思想意識深處建立公正的倫理道德體系，從而為網(wǎng)絡(luò)世界中的文明環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

3.4 建立五級心理危機預(yù)防工作體系

集合校方、學(xué)院、班級、寢室、學(xué)生個人力量，建立心理危機預(yù)防工作體系。各個級別的相關(guān)人員應(yīng)盡心盡責(zé)，有力推進(jìn)各項工作的開展。從而在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的心理危機預(yù)防工作中實現(xiàn)有效創(chuàng)新。同時這也是對正確管理觀的充分體現(xiàn)。通過建立五級管理體系，使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)偏差行為的定義有正確理解，在思想意識深處能準(zhǔn)確感知網(wǎng)絡(luò)偏差行為的特征。增強學(xué)生的辨別能力。高職院校的大學(xué)生應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)中的雙重效應(yīng)保持辯證性的看法。要知道高職院校的大學(xué)生所做出的網(wǎng)絡(luò)偏差行為會對社會產(chǎn)生危害，也很有可能發(fā)生蝴蝶效應(yīng)。針對實際情況建立專門的應(yīng)急預(yù)案，并通過五級心理危機預(yù)防體系充分實施落實，有效規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)偏差行為[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為生成的原因有四個：個體對網(wǎng)絡(luò)有著非常嚴(yán)重的依賴心理；為個體提供宣泄不良情緒的渠道； 個體的娛樂需求能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到滿足；學(xué)生的社交需求能獲得回應(yīng)。在創(chuàng)建高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的心理危機預(yù)防機制時，應(yīng)積極學(xué)生心理危機監(jiān)控報送體系，發(fā)揮心理課程體系的優(yōu)勢，糾正學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的錯誤認(rèn)知。