包英超

（內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070）

現(xiàn)今社會的發(fā)展給高校帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。目前，各大高校都是努力構建供學生學習、生活的安全環(huán)境，但當代大學生安全責任意識薄弱，自我保護意識不強，上當受騙、明知故犯的事件頻繁發(fā)生，事件發(fā)生后目光聚焦點大多會放在事件的善后處理和協(xié)調(diào)上，忽略了事件背后所反映出的大學生安全責任意識方面的心理問題。

1 當代大學生安全責任意識薄弱的幾點體現(xiàn)

1.1 對學校的管理存在逆反、僥幸心理

安全關乎每一個學生的生命財產(chǎn)安全，各高校都將安全管理工作視為重中之重，通過各種手段和辦法構建平安校園，對于安全方面的管理細致入微、無所不及，大到暴力事件、意外事故、經(jīng)濟糾紛，小到電器使用、人際交往、培訓班報名，但有的學生會覺得校方在杞人憂天、吹毛求疵，并存在非常嚴重的僥幸心理，覺得各類事件不會發(fā)生在自己身上，對校方的安全教育不屑一顧，甚至有抵觸心理，認為同樣的安全警示沒有必要反復強調(diào)，那些案例也不過是他人的故事而已。

1.2 法制意識薄弱

當代大學生在自身權利受到侵害的時候，法制意識相對薄弱，一部分學生不懂得用法律的武器來保護自己，或者不知道如何利用法律來保護自己，有人會選擇沉默、接受、怨天尤人，甚至會選擇一些以暴制暴、自不量力的方式來處理問題，從而導致事件進一步惡化，將自己陷的更深，從而給學校、老師和家長帶來不必要的麻煩和擔憂。

1.3 存在過度自我、自以為是的心理

各高校在安全教育上都會采用班會教育、安全知識競賽、消防演練、媒體宣傳等方式在進行，但作為教育主體的學生們卻會存在事不關己的心理，對各類安全教育類的活動參與性不高，致使安全教育效果不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學生過度自我、自以為是的心理，認為老師提到的諸多安全問題就算發(fā)生也可以妥善應對，總是因為思想上的疏忽鑄成無法挽回的損失和不必要的傷害。

1.4 自制力不強，容易上當受騙

目前在校大學生多為1996—2000年之間出生的，良好的生活環(huán)境和“衣來伸手、飯來張口”的養(yǎng)育方式造就了他們特有的性格，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，對花花世界的種種誘惑抵抗力較低，迫切想要做到經(jīng)濟、生活、人格獨立，容易被金錢、物質(zhì)等誘因蒙蔽雙眼，從而被校園貸、網(wǎng)絡詐騙、騙子團伙等鉆了空子，造成精神、心理和經(jīng)濟上的多重壓力。就校園貸這一近幾年才興起的新鮮事物來說，學生經(jīng)受不住金錢的誘惑，深陷其中的案例舉不勝舉，就此在某高校2 224 名學生中展開調(diào)查，結果表明：有258 名學生有校園貸的經(jīng)歷，占總體人數(shù)的11.6 %。由此可見，自制力差，禁不住誘惑已經(jīng)成為校園安全事件的重要起因。

2 加強大學生安全責任意識教育的途徑

大學時期的學生心理狀態(tài)正從幼稚走向成熟，完全成熟需要經(jīng)過整個大學階段，在這一階段他們非?？释烁癃毩⒑徒?jīng)濟獨立，并迫切想要用自己的能力獲得“第一桶金”，因此經(jīng)商、投資、兼職的大學生層出不窮，這也導致出現(xiàn)很多財產(chǎn)被騙、矛盾糾紛、被高利貸追債等安全事件； 大學生在這一時期自我意識發(fā)展迅速，往往認為自己見識廣、知識豐富、自以為是，遇到事情敢于提出自己的觀點和想法，但由于社會實踐經(jīng)驗不足，對事情自身的發(fā)展規(guī)律和復雜性了解不足，經(jīng)過否定、質(zhì)疑、挫折之后容易產(chǎn)生消極心理，并深陷其中；面對區(qū)別于以往的與老師、同學、朋友、異性甚至父母之間的關系問題，也成為校園安全事件的一大誘因，人際關系的處理一直是大學生在校期間的一門“必修課”。針對大學生在校期間的特殊心理狀態(tài)，對培養(yǎng)當代大學生安全責任意識，提出幾點意見。

2.1 家校齊抓共管，提高家庭參與安全責任意識培養(yǎng)的積極性和主動性

所謂家校齊抓共管就是家庭與學校在安全責任意識培養(yǎng)方面共同協(xié)作的一種管理模式，學校要將安全宣傳和教育滲透到每一個家庭之中，提高家庭參與安全責任意識培養(yǎng)的積極性和主動性，一旦出現(xiàn)校園安全事件，由家長出面配合學校共同協(xié)商、教育、解決。目前很多高校在安全管理方面存在家校溝通不暢的現(xiàn)象，家校溝通覆蓋面過窄，尤其是地區(qū)較遠的學生，更是溝通甚少，這就致使學生的安全責任意識滯后于社會的飛速發(fā)展，一旦事故發(fā)生，給家庭造成經(jīng)濟、精神上的損失，同時也會給學校造成不良影響。

2.2 加強安全責任意識的教育

要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們在飛速發(fā)展的社會面前可以明辨是非、保持真我、不忘初心；要通過生命教育、死亡教育、生命美育等方式引導學生要珍愛生命，激發(fā)生命的創(chuàng)造力，提前預防蔑視自己和他人生命、輕生等現(xiàn)象發(fā)生；社會關系的復雜性與大學生初觸社會的單純性之間的矛盾，往往造成大學生在人際關系上的困擾，甚至造成心理危機，為校園安全穩(wěn)定埋下隱患，要教育學生在人際交往的時候以誠相待、互助互利、寬容大度、誠實守信，幫助學生掌握人際交往中的語言藝術、溝通能力、協(xié)作能力。

2.3 創(chuàng)新校園安全文化建設

首先要保證校園安全的物態(tài)建設，物態(tài)建設包括校內(nèi)的各種安全防范措施和設施的建設，比如監(jiān)控設備、交通標識、減速帶、消防設備、安防設備等，針對校園交通安全可以開展交通安全宣傳周、安全整頓月一類的活動，規(guī)范校園車輛進出和停放管理，嚴格控制校內(nèi)交通安全，讓師生自覺遵守校內(nèi)交通規(guī)則的同時，更要為他們的交通安全提供保障。其次要制定安全管理制度，規(guī)范學生的行為，做到嚴格遵守、有責必究，形成“平安校園”的良好氛圍。第三要利用宣傳欄、校報、微信平臺等宣傳渠道對學生進行引導和教育，讓學生知道什么行為是存在安全隱患的，引導學生主動的遵守各項安全規(guī)章制度。

2.4 構建心理安全保障體系，從心理干預的角度培養(yǎng)學生安全責任意識

心理安全保障體系就是高校學生安全管理部門、學生管理人員和專業(yè)心理健康咨詢?nèi)藛T組成的共同協(xié)作體系，該體系具備了監(jiān)控、預警、疏導、危機干預等功能。高校必須有一支專業(yè)的心理安全教育隊伍，這支隊伍可以由學生管理人員、輔導員、學生干部等組成，并且分工明確、目標一致，定期交流工作情況，適當增加外出學習和進修的機會。

心理安全保障體系必須要有完整、實用的心理監(jiān)控網(wǎng)絡，該網(wǎng)絡的最小組成機構是班級，每個班級要設置專門的心理委員，職責是了解本班每一位學生的思想和心理動態(tài)，并將特殊思想與心理動態(tài)及時匯報給班主任或輔導員，將問題發(fā)現(xiàn)并處理在萌芽之中，如問題較為突出，需及時匯報給上級心理干預人員，即院系黨支部書記以及學校心理健康負責機構，并形成上通下達、步調(diào)一致的心理干預體制，不可擅自處理、妄下結論，要聽從指揮，在專業(yè)的、經(jīng)驗豐富心理咨詢?nèi)藛T的指導下開展工作，必要時要聯(lián)系校外心理方面的專業(yè)人士進行“會診”，對學生的心理問題給出正確評估，并提出專業(yè)的干預措施，將安全隱患降到最低。

2.5 讓學生參與安全管理，提高學生的安全意識

學?？沙闪⑿@安全自治組織，比如消防小分隊、院系治安分隊、安全志愿者聯(lián)盟，安全知識廣播站等組織，讓學生們親自參與到安全管理工作中來。同時學校可以開發(fā)各種校外安全實踐基地，比如消防檢查、戶籍管理、施工安全檢查、交通規(guī)則協(xié)查等實踐內(nèi)容，讓學生完成從“觀眾”到“演員”這一身份的轉(zhuǎn)變，讓真實的事件潛移默化的感染學生，將安全責任意識扎根于每一個學生心中。