李 梅，鐘明海

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130021)

2018年教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求各高校全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。吳巖司長(zhǎng)在2018年第十一屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上給“金課”下的定義是“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”[1]，為金課建設(shè)提供了具體建設(shè)指導(dǎo)。

《建筑設(shè)計(jì)》課是建筑學(xué)專業(yè)核心主干課，開設(shè)跨越2、3、4年級(jí)，人才培養(yǎng)方案中建筑設(shè)計(jì)課學(xué)時(shí)比重最大，課程設(shè)置在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中具有重要的骨架作用，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起著決定性作用。新時(shí)代、新背景下建筑行業(yè)對(duì)建筑學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的要求，課程建設(shè)將緊密圍繞行業(yè)發(fā)展的新需求，滿足新工科建設(shè)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、表達(dá)、判斷、知識(shí)運(yùn)用等全方位知識(shí)應(yīng)用能力。

一、課程的建設(shè)目標(biāo)

“金課”建設(shè)以“兩性一度”為特征，課程思政為引領(lǐng)，深入貫徹以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，把課程建設(shè)成為：內(nèi)容具有飽和性，解決問題具有高階性，傳授知識(shí)具有創(chuàng)新性，知識(shí)領(lǐng)域具有廣泛性，思政元素具有育人性的開放，立體式線上線下混合式“金課”。在教學(xué)手段上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，融慕課、微課、云課堂、視頻等多種教學(xué)手法為一體；改革傳統(tǒng)課堂授課標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、拓展學(xué)習(xí)的深度、增加學(xué)習(xí)的有效度，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)建設(shè)一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟練掌握各種現(xiàn)代化教育手段的高水平師資隊(duì)伍，并對(duì)其他相關(guān)專業(yè)課程起到一定的示范輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)課程的改革。

二、課程建設(shè)的具體內(nèi)容

(一)推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革

根據(jù)行業(yè)需求，完善教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提出教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)方案，“金課”的教學(xué)內(nèi)容尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的交叉性，要注意授課體系中相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融入[2]。在教學(xué)大綱中明確課程目標(biāo)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐度。在知識(shí)傳授的過程中做好分析、綜合、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的層次設(shè)計(jì)，做好頂層設(shè)計(jì)。知識(shí)體系分建筑設(shè)計(jì)基本原理、相關(guān)專業(yè)及學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法三個(gè)層次；知識(shí)的應(yīng)用包括基本設(shè)計(jì)原理的應(yīng)用、先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用和實(shí)踐工程規(guī)范應(yīng)用三個(gè)層面；學(xué)生作業(yè)成果評(píng)價(jià)采用學(xué)生間互評(píng)、教師年級(jí)組互評(píng)和企業(yè)工程師評(píng)價(jià)三個(gè)開放的評(píng)價(jià)組成。

(二)構(gòu)建理論教學(xué)(線上)與設(shè)計(jì)輔導(dǎo)(線下)混合教學(xué)模式

建筑設(shè)計(jì)課輔導(dǎo)部分比重大，重視設(shè)計(jì)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施，采用線上、線下雙輪驅(qū)動(dòng)手段來規(guī)范和監(jiān)管建筑設(shè)計(jì)課的全過程。線上課程講授設(shè)計(jì)理論知識(shí)、優(yōu)秀建筑方案設(shè)計(jì)的案例、先進(jìn)的行業(yè)新技術(shù)、工程做法和工程規(guī)范等知識(shí)，線下結(jié)合教學(xué)要求學(xué)生自主收集案例，利用線下翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)討論交流。

(三)融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段和課程思政的內(nèi)容

制定課程建設(shè)規(guī)劃，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教案、課件；建設(shè)線上精品課堂、案例庫、習(xí)題庫、虛擬評(píng)圖室、討論沙龍和參考文獻(xiàn)目錄等，利用信息技術(shù)精準(zhǔn)、高效地管理課堂。將課程思政內(nèi)容列入教學(xué)大綱，以案例法將愛國(guó)主義教育、民族文化傳承、社會(huì)責(zé)任感、建筑師的職業(yè)道德等思政內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。

(四)增加培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決復(fù)雜問題能力的教學(xué)設(shè)計(jì)

引入行業(yè)的前沿知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生收集優(yōu)秀實(shí)例，利用PPT或?qū)W生自建線上案例庫等形式實(shí)現(xiàn)資料的共享，并通過研討的過程提升對(duì)實(shí)例的認(rèn)識(shí)；課程設(shè)計(jì)盡量選擇實(shí)際工程、實(shí)際地形作為課程設(shè)計(jì)題目，訓(xùn)練解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題的能力；將教師的科研成果和競(jìng)賽項(xiàng)目引入課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用課堂化。

(五)教材與師資隊(duì)伍建設(shè)

課程設(shè)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用具有綜合性，一本教材的使用具有局限性，慕課教材可以靈活補(bǔ)充這種不足；建設(shè)自助電子教學(xué)資源庫，滿足學(xué)生不同層次水平的教學(xué)需求，建立個(gè)性化課堂，提供多樣性的興趣選擇；自編講義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主需求、自主建課的翻轉(zhuǎn)課堂?！敖鹫n”教師應(yīng)有教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，有教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)的教師要從多個(gè)視角不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，解決教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)[3]。

三、課程建設(shè)的培養(yǎng)方案的構(gòu)建

(一)建立“知識(shí)+技能+創(chuàng)新”三個(gè)層次的能力培養(yǎng)

構(gòu)建設(shè)計(jì)原理、相關(guān)技術(shù)、設(shè)計(jì)規(guī)范、人文社科等知識(shí)體系，增加藝術(shù)修養(yǎng)、品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)意修養(yǎng)的課程內(nèi)容；精選設(shè)計(jì)題目，著重訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、方案創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、辨識(shí)判斷能力和克服挫折的意志力等綜合技能；將行業(yè)的新技術(shù)、新理念等前沿知識(shí)以線上課自學(xué)形式推送給學(xué)生，將教師的科研項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇不同的知識(shí)應(yīng)用形式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(二)實(shí)現(xiàn)“教師+學(xué)生+企業(yè)”三個(gè)層面教育主體的更新

建筑設(shè)計(jì)課是與未來實(shí)際工作對(duì)接最為緊密的課程之一，企業(yè)希望新員工不經(jīng)過特別的訓(xùn)練就可以從事建筑設(shè)計(jì)工作。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的校企合作往往始于情誼、成于項(xiàng)目、流于形式，缺乏長(zhǎng)期保障與規(guī)劃，未實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合[4]?！敖鹫n”建設(shè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師走進(jìn)課堂，模擬甲方布置任務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、方案研討、方案審定等過程，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作中方案設(shè)計(jì)的全流程，企業(yè)導(dǎo)師全程參與課堂教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，由學(xué)生自己講解自己的方案，利用草圖演示、PPT、口頭表述等形式實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性和主動(dòng)性。

(三)采用“線上+線下+實(shí)踐”三種教學(xué)方法的改革

線上學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)修養(yǎng)，線下輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練知識(shí)體系的靈活應(yīng)用，采用實(shí)際案例參觀來增加感性認(rèn)識(shí)。建筑設(shè)計(jì)需要掌握的知識(shí)體系包括書本知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，具有廣博性、跨學(xué)科、不斷更新的特點(diǎn)，線上課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)擴(kuò)容的同時(shí)還可以優(yōu)選名校相關(guān)精品慕課的內(nèi)容，提升教學(xué)層次，鼓勵(lì)學(xué)生自己到現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐調(diào)研、收集優(yōu)秀案例和行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)與教師共同建課。

(四)利用“平臺(tái)+互聯(lián)網(wǎng)+圖書”三種輔助工具豐富課堂教法

采用多樣靈活的教學(xué)手段，將紙質(zhì)教材、參考書與慕教材、專業(yè)網(wǎng)站相結(jié)合，將課堂講授、課堂討論與線上虛擬課堂相結(jié)合。依托超星集團(tuán)的一平三端智慧教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)造交互式動(dòng)態(tài)、不斷更新的教學(xué)環(huán)境。以“啟發(fā)式”“自主性”和“互動(dòng)式”的教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課程的教學(xué)方法更適合新時(shí)代學(xué)生的心理特征和認(rèn)知模式，把先進(jìn)性、科學(xué)性、趣味性、形聲性和自主性有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)加大專業(yè)圖書室的建設(shè)力度，及時(shí)更新補(bǔ)充圖書，傳統(tǒng)圖書具有電子書不具備的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

(五)融入“社會(huì)+企業(yè)+個(gè)人”三種角度的課程思政內(nèi)容

建筑師是建筑文化的創(chuàng)造者和傳播者，也是為他人服務(wù)的公益者。設(shè)計(jì)師為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也承擔(dān)企業(yè)的信譽(yù)。建筑設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)后直接對(duì)接的工作，建設(shè)思政案例庫，在授課過程中采用案例法，在知識(shí)應(yīng)用中融入思政內(nèi)容，如通過中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入課程設(shè)計(jì)傳輸愛國(guó)主義精神；課程設(shè)計(jì)綜合考慮社會(huì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展傳輸社會(huì)責(zé)任感；設(shè)計(jì)過程中注意遵守行業(yè)規(guī)范傳輸職業(yè)道德觀。

四、課程建設(shè)的思路與方法

對(duì)設(shè)計(jì)企業(yè)、畢業(yè)生、在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和座談，根據(jù)用人單位需求、畢業(yè)生工作后反饋及在校學(xué)生建筑設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，分析教學(xué)過程中存在的問題，提出持續(xù)改進(jìn)方案；比較傳統(tǒng)課堂與混合課堂的差別，提出適合各教學(xué)階段的授課方式，比較不同教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法和手段；將課程建設(shè)方案應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)證，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果，用正確的結(jié)論指導(dǎo)課程建設(shè)的不斷推進(jìn)。

規(guī)范建筑設(shè)計(jì)課中每個(gè)專題設(shè)計(jì)題目的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程；通過教學(xué)評(píng)價(jià)反饋教師授課情況與學(xué)生需求，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管控；定期開展課程組觀摩課、示范課活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)研討，探索教學(xué)規(guī)律；各專題授課均實(shí)行導(dǎo)師引領(lǐng)、集體備課、集體建課，規(guī)范授課內(nèi)容，提升授課的教學(xué)效果；定期組織授課教師參與指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研實(shí)踐活動(dòng)，教師全方位、多角度指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)拓展路徑；教師積極參加進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議、觀摩兄弟院校課程建設(shè)情況、開展學(xué)術(shù)研討交流等，通過不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)水平；積極拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位，將企業(yè)工程師引進(jìn)課堂，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)理論與實(shí)踐應(yīng)用的對(duì)接，了解行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

五、應(yīng)用形式及推進(jìn)方案

采用逐年漸進(jìn)推進(jìn)、梯級(jí)逐層應(yīng)用，開放動(dòng)態(tài)調(diào)整、不間斷持續(xù)改進(jìn)的原則；分階段、分層次、分目標(biāo)來制定多種教學(xué)運(yùn)行方案。方案推進(jìn)采用新舊比較，第一年在低年級(jí)選1—2個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)，學(xué)期末開放評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提出改進(jìn)方案；第二年分年級(jí)推廣，運(yùn)行中不斷優(yōu)化教學(xué)方案；第三年總結(jié)教學(xué)效果，建立穩(wěn)定的課程運(yùn)行方案。在教學(xué)過程中，注意不同年級(jí)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，注意不同個(gè)體學(xué)習(xí)效果的差異，注意不同教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同教學(xué)手段應(yīng)用的適用性。建立有效的信息反饋系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的反饋、結(jié)合企業(yè)的人才需求，調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

六、“金課”建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

(一)“三維一體”教學(xué)設(shè)計(jì)的建設(shè)及應(yīng)用創(chuàng)新

構(gòu)建“知識(shí)+技能+創(chuàng)新”、“教師+學(xué)生+企業(yè)”、“線上+線下+實(shí)踐”、“平臺(tái)+互聯(lián)網(wǎng)+圖書”、“社會(huì)+企業(yè)+個(gè)人”的多重“三維一體”的教學(xué)頂層設(shè)計(jì)框架，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系的融合創(chuàng)新；采用逐年漸進(jìn)推進(jìn)、梯級(jí)逐層應(yīng)用，開放動(dòng)態(tài)調(diào)整、不間斷持續(xù)改進(jìn)的應(yīng)用原則，分階段、分層次、分目標(biāo)來制定和實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)梯級(jí)漸進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新。

(二)工程認(rèn)證與建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估雙重教學(xué)理念并重的創(chuàng)新

研究以工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的宏觀把控與建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的微觀指導(dǎo)充分融合，形成雙重驅(qū)動(dòng)下面向新時(shí)代、新發(fā)展的新工科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)依據(jù)，以O(shè)BE的學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念來指導(dǎo)課程建設(shè)；傳授與學(xué)習(xí)雙側(cè)導(dǎo)向，企業(yè)實(shí)踐與職業(yè)需求雙向引領(lǐng)，教師與學(xué)生共同建課。

(三)多樣信息技術(shù)融合和開放教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系的改革創(chuàng)新

將慕課、微課、三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法更適合新時(shí)代學(xué)生的心理特征和認(rèn)知模式，把先進(jìn)性、科學(xué)性、趣味性、形聲性和自主性有機(jī)地結(jié)合起來；利用實(shí)踐調(diào)研、PPT匯報(bào)、口頭表述方案鍛煉學(xué)生的邏輯思維和解決復(fù)雜問題的能力；構(gòu)建線上評(píng)圖室，高效地實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)組交叉評(píng)圖、兄弟院校、企業(yè)參與的多元開放評(píng)價(jià)體系。

七、結(jié)語

當(dāng)前建筑行業(yè)管理與工程建設(shè)模式發(fā)生了巨大變化，建筑師負(fù)責(zé)制等新的建筑管理方式和技術(shù)革新也正在改變著建筑師的工作模式，對(duì)建筑師的培養(yǎng)也提出了新要求。建筑設(shè)計(jì)混合“金課”的建設(shè)將改變?cè)袀鹘y(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)從教師講的如何向教的轉(zhuǎn)變；開放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠更加客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并促使授課教師在持續(xù)改進(jìn)過程中不斷提高自己的教學(xué)水平；豐富教學(xué)方法能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)，為課堂擴(kuò)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為無處不在，教師的輔導(dǎo)也能及時(shí)跟進(jìn)，將顯著提高學(xué)習(xí)效率；多維的、立體的教學(xué)體系也能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。