（重慶郵電大學 國際學院，重慶 400065）

正處在心理和生理全面發(fā)展階段的大學生，思想、情感、理智、思辨能力等與中學生相比的確有所上升，然社會閱歷的淺薄、生活經(jīng)驗的不足，使之在面對多元文化思潮時難免受到不良思想和理念的影響，從而出現(xiàn)責任意識淡薄、價值評判標準弱化、理想信念弱化、愛國熱情淡化等問題。思想政治教育對大學生思想理念、價值觀、文化素養(yǎng)等方面健康、積極、向上發(fā)展有重要影響，大學生核心價值觀的構(gòu)建始終是思想政治教育的核心課題。由此，多元文化思潮影響下大學生核心價值觀的認同和培養(yǎng)，必然成為思想政治教育密切關注并重點研究的對象，這也是促進大學生身心健康成長的重要輔助[1]。

1 多元文化思潮沖擊下大學生社會主義核心價值觀培育的必要性

1.1 基于當代大學生身心健康成長的要求

當代大學生是中國傳統(tǒng)文化的重要傳承者、中國經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的推動者、偉大“中國夢”的踐行者，中華民族偉大復興目標達成的執(zhí)行人。《少年中國說》提出“少年強則中國強，少年富則中國富”。就當前中國經(jīng)濟、政治、文化等方面的發(fā)展現(xiàn)狀而言，作為少年的當代大學生的“強”與“富”不僅需要體現(xiàn)在知識架構(gòu)、知識儲備的豐富程度和前沿性、技能水平和技能實現(xiàn)的與時俱進性、思維和素質(zhì)的國際化等方面，還需要體現(xiàn)在大學生的心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、思想理念的健康、積極、完整、向上等方面。

強化當代大學生思想政治教育，堅持核心價值觀認同培育，是增強大學生思想道德素質(zhì)的必由之路，也是幫助大學生面對多元文化思潮沖擊，始終堅持正確人生觀、價值觀的法寶。培育大學生核心價值觀，利于幫助正處在身心成長階段的大學生樹立健康三觀，樹立崇高理想和信念，幫助其認識自我，奠定堅實的個人成才成長基礎。作為新時代中國特色社會主義國家建設的主力軍，大學生核心價值觀的培育內(nèi)容中不僅蘊含著中華千百年文明和智慧、傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德與操守、社會公德、個人品德的認同與踐行、家庭美德，還匯聚著當代社會主義文明建設的期望與要求[2]。加強大學生核心價值觀培養(yǎng)，利于提升大學生對中國國情的認知，提升民族自豪感和愛國意識，使之自覺成為社會主義國家新時代發(fā)展的中堅力量，為踐履、宣傳、傳承社會主義核心價值觀和社會主義公德發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。

1.2 基于社會主義國際化發(fā)展的需求

中國目前正處在全面推進國際化改革、全面建成小康社會、踐行“中國夢”任務的關鍵時期。在穩(wěn)步促進社會、科技、政治、經(jīng)濟、文明等各項建設與發(fā)展的過程中，文化精神領域也在與不同地域、不同國家、不同民族積極碰撞、交流、融合。此期間，在互聯(lián)網(wǎng)技術的輔助下，各類文化潮水般涌入中國，價值觀和文化沖突更為明顯。部分反華勢力趁機大肆宣揚“辱華”“侮華”“欺華”等論調(diào)，外來文化中的極端個人主義、拜金主義、享樂主義、大眾三俗思想、宗教思想等與中國傳統(tǒng)文化中的糟粕如封建思想、階級等級思想等不斷沖擊國人的文化意識和價值觀，如何保障大學生堅定信念，堅定文化自信心和民族自豪感，竭盡所能地促動中國完成國際化發(fā)展中的目標和任務，是目前大學生思想政治教育所面對的難題，也是社會主義文化繁榮興盛的保障與關鍵問題[3]。

習近平總書記指出：“中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實?！边@意味著借助大學生思想政治教育，幫助大學生認清國際發(fā)展形勢與當代國家發(fā)展國情，對外開放的中國在全球范圍內(nèi)的發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)、壓力與機遇，激發(fā)并喚醒大學生的愛國熱情和責任意識極為重要。也正因為多元文化思潮所帶來的價值領域的交鋒、交流、多變、多樣在大學生群體中影響尤為突出，從社會主義國際化發(fā)展的需求層面而言，培育大學生的社會主義核心價值觀，分析多樣文化思潮對中國、大學生的影響，找到現(xiàn)有問題，探索引導正確認知及培育的路徑才更為急迫、必要。

2 多元文化思潮影響下大學生核心價值觀認同引導路徑

2.1 以個人素養(yǎng)提升為基，引導樹立正確的認知

個人發(fā)展程度取決于自我修養(yǎng)和個人素質(zhì)。國家的發(fā)展方向取決全民素質(zhì)和修養(yǎng)。專注強化提升大學生個人修養(yǎng)與素養(yǎng)，提高其自我反省意識和自查意識，引導其正確、辯證地看待問題，透過表象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)等，利于輔助其心智成熟，思辨客觀。學生不是傀儡而是有思想有情感有意識且不斷吸納新鮮知識、信息，對社會、國家會產(chǎn)生一定影響力的生命客體。由此，培養(yǎng)大學生核心價值觀不能強塞、填鴨、灌輸，而是要使之認清核心價值觀理念、內(nèi)容、價值學習和踐行的必要性，與自身的關聯(lián)性[4]。

馬克思主義基本原理正確地揭示了社會、國家的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，作為科學的方法論和世界觀，可幫助處在價值觀形成關鍵階段的當代大學生把握和認識歷史、社會、人類行為的發(fā)展規(guī)律，更為快速地找到自身的權責，找到可最大化發(fā)揮個人能力的方法與路徑。因此，高校的培育工作勢必要求大學生認真踏實地學習馬克思主義理論，升華對其中思想文化和內(nèi)涵高度的理解、認知，提升其知識內(nèi)化能力，及時糾正自身錯誤的行為和態(tài)度，有效認識當前時代發(fā)展和意識形態(tài)領域的現(xiàn)實狀況。

2.2 以升華情感認同為引，發(fā)揮校園多重文化合力

大學精神與文化對大學生核心價值觀具有潛移默化的影響。大學之道在于明德啟智，大學生核心價值觀教育與大學校園文化建設的有機結(jié)合，利于創(chuàng)造強化大學生核心價值觀認知、傳承、內(nèi)化的生態(tài)體系，也利于大學文化創(chuàng)新和傳承發(fā)展。

以馬克思主義意識形態(tài)作為校園文化、大學精神的指導者，按照和諧、積極、活潑、嚴謹、向上的原則塑造多元化的班級文化、校園文化、大學精神，緊扣時代主旋律，凸顯以生為本的人文主義思想，堅持民主、自由、獨立，尊重學術自由和思想自由，秉承兼容并蓄、公正公平的理念，按照社會關懷精神、批判精神、創(chuàng)造精神來為學生營造核心價值觀學習的平臺、環(huán)境與氛圍，借助學生身邊的、密切相關的人物，包括模范教師、優(yōu)秀學生干部、畢業(yè)校友等榜樣力量來引導學生，影響學生，使之產(chǎn)生情感認同；同時，可借助全面發(fā)展、自我成長等的主題性教育活動，使大學生在日常生活與學習中自覺、主動地不斷提升自我的思想道德水平，從厚重廣博的傳統(tǒng)文化、校園文化、班級文化、榜樣力量中汲取可參考借鑒的學習經(jīng)驗、方法和標準[5]。為達到此目標，除大學生思想政治教育課程外，諸如社會實踐、就業(yè)指導課、心理教育課等均可作為大學生核心價值觀認同引導的有力輔助。

2.3 以踐行指導為輔、教育實踐并舉強化外化應用

考慮到多元文化思潮對大學生的沖擊多借助媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術等形式，所以，做好媒體、互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)督篩選關卡，堅持實踐與教育理論融合，則成為夯實大學生社會主義核心價值觀認知的重要方法。高校要聯(lián)袂企業(yè)、政府相關機構(gòu)等，多舉辦價值觀正確引導和明確應用的相關活動；多借助各項社會主義公眾事業(yè)，積極鼓勵學生參加跨文化交流、出國訪談，參觀和參與各行業(yè)的新技術開發(fā)、新產(chǎn)品應用等活動，引導學生有效理解并踐行核心價值觀；多提供傳播正能量的微博、微課、微信公眾號來引導學生正確理解核心價值觀涵義；多制作和宣傳愛國教育和精神領袖教育相關的影片，如《厲害了我的國》《榜樣》等影片幫助大學生深刻理解大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)與認同的重要性，明確其豐富的人文內(nèi)涵和應用價值。同時，高?？蓪W生在日常生活、學習中遇到的困難、社會熱點問題、時事政治等引入到大學生社會主義核心價值觀認知引導中來梳理、分析，并解讀詮釋其困惑點，以解決問題的角度入手，幫助大學生理解并掌握社會主義核心價值觀認知引導的實質(zhì)與內(nèi)涵。借助各類實踐幫助其外化認知，使得大學生社會主義核心價值觀認知內(nèi)化于心，外化于行。

3 多元文化思潮影響下大學生核心價值觀構(gòu)建培育路徑

3.1 強化思想理論陣地建設，應用“三位一體”培訓模式

強化理想理論陣地建設是大學生社會主義核心價值觀構(gòu)建培養(yǎng)的重要工作之一。此工作要求做好理論與實踐教學改革，增加實踐教育課時，減少理論教育課時，保障思想政治理論課程教育實效性，創(chuàng)新教育培訓與引導方式，做好價值觀入腦、入心工作，不斷提升教學吸引力，提高學生獲得感等。作為工作保障，思想政治教育師資團隊建設，黨校培訓班教育的實效性，學生骨干的針對性培養(yǎng)及先鋒模范帶頭作用的激發(fā)，團組織作用的充分發(fā)揮等則成為大學生社會主義核心價值觀的主要基奠工作。這也是形成“三位一體”立體化培訓模式，強化學習思想政治教育及黨校補充成效，加大“三下鄉(xiāng)”活動影響成效的重要推手。

3.2 借力媒體宣傳優(yōu)勢，構(gòu)建平等對話平臺

發(fā)揮媒體宣傳優(yōu)勢，可將校園網(wǎng)絡社區(qū)、BBS、微信公眾號、各類APP、微博等網(wǎng)絡工具和平臺視為大學生社會主義核心價值觀、馬克思主義基本理論宣傳的主陣地。在應用過程中要打破死板、僵化的灌輸模式，借助新媒體技術和多媒體渠道，生動化、具體化、豐富化教育內(nèi)容，保持教育內(nèi)容的與時俱進、多樣性、時效性和趣味性。思政課教師和輔導員可密切關注學生網(wǎng)上動態(tài)，抓住網(wǎng)絡教育主動權，強化與學生之間的溝通和交流，及時回復、輔助解決學生學習生活中的各項疑難問題。

3.3 尊重學生主體特性，發(fā)揮教育者示范作用

在以生為本的教育理念下，尊重大學生個性化自由發(fā)展的要求，尊重其在社會主義核心價值觀教育中的主體地位，突出教育的互利、平等和互動性，鼓勵大學生發(fā)揮主觀能動性，使其積極主動的將行為、思想與社會主義核心價值觀教育融合起來。在培訓機制完善的同時，高校思政課教師要提升思政教育的個性化課堂魅力，積極創(chuàng)新教育思路和教學形式，對社會主義核心價值觀的內(nèi)化和外化等通過言傳身教的方式展示出來，讓學生切實感受社會主義核心價值觀的重要性和踐行方式，發(fā)揮教育示范作用[6]。