喬月靜 王宏富 山西農業(yè)大學 農學院

在開展高等教育過程中，教師充分體會到網絡時代所帶來的便捷性以及高效性，網絡信息具有無地域性、跨平臺性等多重優(yōu)點，為高等教育的創(chuàng)新教學提供了新的思路和方式，尤其是在當下慕課、微課廣為流行的背景下，更為廣大學生群體提供了自主學習的平臺，多種便捷性的教學方式使學生切實感受到課堂的樂趣，提升了高校學生自主學習的能力，同時提升了教師自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，有效促進了高等教育教學方式的創(chuàng)新改革。

一、網絡時代下高等教育創(chuàng)新教學方式的重要性分析

在傳統(tǒng)的高等教育課堂上，高校教師通常借助課堂板書等形式進行授課，學生的自主學習熱情難以激發(fā)，學習效果得不到充分保障。隨著網絡時代的到來，多媒體信息技術、微課、慕課、數字移動圖書館等多種便捷資源逐步重塑著教育生態(tài)，信息與知識以前所未有的速度傳播擴展，基于這樣的大背景下，一線高校教師應當緊跟時代，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，采取適應網絡時代的教學方式創(chuàng)新教學，逐步實現個性化的教學方式。在此基礎上，革新教學理念，將翻轉課堂理念運用到高校課堂上，借助高校學生一定的自主學習能力，鼓勵學生借助網絡資源形成適合自身的學習方式，提升學習能力。

以上簡要分析可得，網絡時代所體現出的多重優(yōu)勢正在引導著高等教育教學方式的創(chuàng)新與變革，故而，高校教師要熟練掌握網絡技術，積極借助網絡時代的特點與課堂講授的專業(yè)內容相結合，有效利用豐富的網絡資源完善高等教育教學模式，實現教學方式的創(chuàng)新改革，更好地完成教書育人的偉大使命。

二、網絡時代下高等教育教學方式的創(chuàng)新改革策略探究

(一)借助信息技術與教學整合 激發(fā)學習興趣

在高等教育課堂教學過程中，教師一定要注重學生學習興趣的激發(fā)，要針對大學生現階段的年齡特點、心理特征，探索學生感興趣的教學方法并積極嘗試實施，逐漸將專業(yè)課中枯燥乏味的知識轉化為生動形象的畫面，借助信息技術的整合，直觀的展現相關知識的演變過程，進而激發(fā)學生的好奇心與求知欲。讓學生主動地參與到教學當中，借助豐富的網絡資源自主搜集資料進行研究探索，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，真正提升自身學習能力，可以有效提升教學效果。同時，有效利用微信群、公眾號、App等網絡信息平臺的支持，傳播分享專業(yè)領域的研究前沿及教師的科研進展、總結心得等，讓學生能夠隨時隨地利用移動設備了解學科前沿，開展專業(yè)知識學習，并拉近師生的距離。所以，高校教師必須積極借助信息技術進行授課，充分利用網絡時代所賦予的多重優(yōu)勢進行教學方式的創(chuàng)新，最終，以其生活化、形象化的優(yōu)勢推進課堂教學，使學生能夠在興趣的吸引下深化專業(yè)知識學習，鞏固高校課堂教學效果。

(二)借助信息技術與教學整合 加快資料建設

在高校課堂教學過程中，學生自學能力的培養(yǎng)也占有一定的重要地位，所以教師也可以借助信息技術在課堂中的應用，鼓勵學生自己探究知識、掌握知識。具體而言，教師可以在講授相關課程時，借助多媒體啟發(fā)學生進行再度思考，讓學生在相關信息技術支撐的課堂上，搜集資料建立并拓展自身的思維版圖。同時教師還可以借助網絡學習不受到時間、空間以及地域的限制這一特點，鼓勵學生合理安排自身時間進行學習，更有效構建新型學習模式；除此之外，教師還可借助網絡平臺及時上傳課堂所講授的課件知識，供學生下載復習，強化學習效果。在此基礎上，教師也應當緊跟時代發(fā)展，積極引進校內外的各種優(yōu)秀學習平臺與系統(tǒng)，通過篩選，將適合學生進一步學習的有效教學資源實現共享，將各個專業(yè)中的最新的研究成果提供給學生閱讀。與此同時，鼓勵學生以小組形式搜集資料開展自學，同樣鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自身意見，借助小組得到的結果進一步探討相關意義，深化對知識本身的理解的同時，拓寬學習范圍?？傊?，借助網絡時代便捷化的海量資源進行授課與指導學生學習，也是對高校教學方式進行的一大改革，有助于實現高校課堂的進一步創(chuàng)新。

三、結束語

總而言之，在網絡技術的支持與推動下，高等學校的教學方式將發(fā)生更多的創(chuàng)新與變化，借助便捷化、豐富化的網絡資源完善學生的知識體系，改進學生的學習方法。而網絡時代帶給高等教育除了教學方式的創(chuàng)新之外，更能夠借助慕課、微課等新型教學方式重塑教學生態(tài)，借助翻轉課堂的形式促使學生主動學習，拉近師生的距離，有效提升教育教學的效果。與此同時，作為一線教師的我們也應當不斷的創(chuàng)新與總結，力求構建更為高效的高等教育課堂。