趙悅怡 孫克斌 張澍舟

摘要：氣象科普作為氣象部門的一項(xiàng)重要工作，對(duì)提高社會(huì)各階層群體預(yù)防和減輕氣象災(zāi)害的意識(shí)和能力發(fā)揮著積極的作用。然而氣象科普講解在內(nèi)容和形式上又有其獨(dú)特之處。本文選取2018年全國(guó)氣象科普講解大賽一等獎(jiǎng)選手的自命題講解部分作為樣本，從稿件內(nèi)容、PPT形式、參賽選手的現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)等三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，從傳播學(xué)的視角探討優(yōu)質(zhì)的氣象科普講解的共同之處，試圖探討如何在氣象科普中發(fā)揮各要素的傳播功能，實(shí)現(xiàn)最好的傳播效果。

關(guān)鍵詞：氣象科普;內(nèi)容為王;形式是金

中圖分類號(hào)：? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? ?文章編號(hào)：1672-8122（2019）02-0000-02

作為源自歐洲的一種科普理念，科普的核心在于將科學(xué)大眾化，從而實(shí)現(xiàn)大眾科學(xué)化?？破找辉~的英文翻譯為POPULARIZATION OF SCIENCE，可見(jiàn)科學(xué)需要傳播，更需要詮釋。詮釋或者講解可以翻譯為EXPLAIN或者是EXPLAINATION，它一要求說(shuō)明道理、二要解釋原因。說(shuō)白了就是要告訴受眾是什么和為什么這兩件事。

氣象部門的科普講解對(duì)于提高社會(huì)各階層群體預(yù)防和減輕氣象災(zāi)害的意識(shí)和能力會(huì)起到積極的作用。然而氣象科普講解有別于博物館、科技館等專業(yè)場(chǎng)館的展品講解或?qū)嵨锊僮餮菔?，也許從一片雪花的形狀引發(fā)一場(chǎng)討論，也可以是在二三十公里高空的臭氧變化監(jiān)測(cè)，氣象科普的話題可以深入到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以放在全球視野數(shù)萬(wàn)年的大氣候范疇內(nèi)選擇科普講解的話題。

本文選取2018年“華風(fēng)杯”全國(guó)氣象科普講解大賽一等獎(jiǎng)的三名選手自選命題的講解部分作為內(nèi)容分析對(duì)象，從傳播學(xué)的視角探討優(yōu)質(zhì)的氣象科普講解的共同之處。

1.內(nèi)容為王

撰寫講解詞是講解成功的基礎(chǔ)，應(yīng)該遵循科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合乎邏輯的原則，這是講解者在表達(dá)、陳述中的基本要求。尤其是在限時(shí)4分鐘的競(jìng)賽要求下，一份集信息量和感染力于一體的講解詞無(wú)疑成為了核心競(jìng)爭(zhēng)力。這是傳播過(guò)程要素之一—訊息，它是傳播者和受傳者之間社會(huì)互動(dòng)的介質(zhì)，通過(guò)訊息，兩者之間發(fā)生意義的交換，從而達(dá)到互動(dòng)的目的[1]。從三篇科普講解詞看，以下這些特點(diǎn)都是可圈可點(diǎn)。

1.1重點(diǎn)突出，抓住當(dāng)前熱點(diǎn)話題

講解要用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、在最短的時(shí)間把知識(shí)點(diǎn)講清楚，此為第一原則。要以觀眾感興趣的特定“點(diǎn)”的內(nèi)容為主題，進(jìn)行深入提煉和拓展，更好地滿足受眾對(duì)講解內(nèi)容更深入了解的需求[2]。三位選手的標(biāo)題是《“雷擊哥”探案》（劉曉東）、《別讓地球“齁”著了—星球版》（王天奇）、《1.7度的警示》（張澍舟），分別探討了雷電、溫室氣體、冰川與氣候變化三大主題。由雷擊哥來(lái)科普雷電的相關(guān)知識(shí)及防護(hù)，恐怕全國(guó)也很難再找到更合適的人選了，而另外兩個(gè)主題都討論了從小處著手、看待氣候變化的大事。這些主題或是從講解者的親身經(jīng)歷由此及彼，或者是人們一直以來(lái)關(guān)心、但是由于專業(yè)性較強(qiáng)而難于理解的話題，讓人一聽(tīng)就產(chǎn)生好奇心。

此外，從典型事件入手也是主題選擇上的重要策略之一，比如選擇典型的人——雷擊哥的親身經(jīng)歷無(wú)人能敵;典型的地方——來(lái)自甘肅的選手選擇祁連山透明夢(mèng)珂冰川的變化與水資源影響的話題，既是從自己的身邊談起，又一度是新聞熱點(diǎn);典型的對(duì)比——溫室氣體效應(yīng)一強(qiáng)一弱的兩個(gè)星球讓受眾一下子就明白了地球的美好。

1.2用講故事的方法增強(qiáng)趣味性

科普要求使用人們熟知的事物或生活常識(shí)進(jìn)行比喻，巧妙地拉近聽(tīng)眾與講解內(nèi)容的距離，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果?？v觀三篇講解稿，結(jié)構(gòu)上基本遵循“引入話題—闡明事實(shí)—解釋原因—描述后果—呼吁行動(dòng)”的框架。但是在呈現(xiàn)方式上各有千秋，雷擊哥當(dāng)了一把福爾摩斯，把去年襲擊他的雷電家族調(diào)查了一番，帶著觀眾一點(diǎn)點(diǎn)靠近真相;而王天奇把二氧化碳為代表的溫室氣體比作了地球的“鹽”，把甲烷比作了“老抽”，人吃多了這些調(diào)料會(huì)生病，可不能等地球“齁”著了再治理;張澍舟則帶著人們對(duì)冰川的想象，把和她去過(guò)的冰川照片進(jìn)行對(duì)比，受眾產(chǎn)生了視覺(jué)上的心理落差，自然產(chǎn)生了疑問(wèn)。遙不可及的冰川被一把拉到了顯微鏡下，讓人們認(rèn)識(shí)到冰川是對(duì)氣候變化最有利的響應(yīng)者。三篇講解稿各具特點(diǎn)，但是共同之處在于牢牢抓住了人們愛(ài)聽(tīng)有趣味性的故事的心理，一波三折的帶著聽(tīng)眾去探究真相，引發(fā)思考。

1.3具有親切感，激發(fā)受眾產(chǎn)生共情

“科學(xué)的知識(shí)和思想只有通過(guò)與人性化的、有感染力的藝術(shù)結(jié)合，才有可能被大眾喜愛(ài)和解讀?！盵3]經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，雷擊哥以第一人稱為主的講解稿里共出現(xiàn)了12個(gè)“我”和4個(gè)“我們”，王天奇的的稿件里出現(xiàn)了8個(gè)“我們”和5個(gè)“大家”。如此高頻次的使用第一人稱，受眾會(huì)有強(qiáng)烈的共情意識(shí)，增強(qiáng)代入感。

同時(shí)在編寫講解詞時(shí)還應(yīng)靈活地安排若干興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)受眾的情緒，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的傳播效果。例如張澍舟在解釋冰川融化和水資源的關(guān)系時(shí)，一般人們的理解說(shuō)冰化的越多，水資源不是就更豐富了嗎？她借助人們?cè)趯?shí)際生活中透支花錢的現(xiàn)象來(lái)解釋這個(gè)疑問(wèn)，一針見(jiàn)血，還很貼近生活。

2.形式是金

視覺(jué)是人類獲取信息最重要的途徑，感覺(jué)器官傳達(dá)的85%以上的信息來(lái)自于視覺(jué)，大腦中與視覺(jué)相關(guān)的神經(jīng)元多達(dá) 50%[4]。隨著信息技術(shù)進(jìn)步和讀圖時(shí)代的來(lái)臨，圖片、音樂(lè)、視頻等素材借助POWERPOINT軟件大量運(yùn)用在科普講解中，展示了其獨(dú)特的功能和作用。因?yàn)樵S多知識(shí)單純靠語(yǔ)言是難以講清楚的，在內(nèi)容為王的基礎(chǔ)上，如果針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)輔之各種圖片、動(dòng)畫或視頻，形象地表現(xiàn)出來(lái)，就可以達(dá)到“一圖勝千言，一頻勝千圖”的傳播效果。

另外，需要注意的是在制作演示文稿時(shí)，科普講解選手最好是全程參與制作，在圖片、文字大小、字體、出現(xiàn)方式、切換方式的選擇等等方面針對(duì)選手的風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整。從整個(gè)科普講解競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看，演示文稿和講解者合二為一、融為一體的，形式上更像是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)版的科普宣講片。

3.傳播者+教育者+表演者+……講解者的多重身份

講解不是講課，也有別于演講。講解是知識(shí)和語(yǔ)言高度綜合的藝術(shù)，講解職業(yè)特點(diǎn)綜合了教師、播音員、演講者、話劇演員、表演者等專業(yè)的技術(shù)手段。這是一個(gè)信息被“分享”、關(guān)系被“肯定”、互相被“信任”、情感再“共鳴”的過(guò)程。從本次參加全國(guó)氣象部門科普講解大賽的選手看，絕大部分都是來(lái)自各地的氣象主播，從語(yǔ)言表達(dá)、儀態(tài)儀表、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等多方面具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

首先，科普講解要求講解者語(yǔ)言表達(dá)的明晰性和準(zhǔn)確性。明晰說(shuō)的是講解者的吐字歸音要清晰明確，以免由于方音的差異產(chǎn)生理解上的歧義，讓受眾能聽(tīng)明白。準(zhǔn)確的語(yǔ)言一是包括了語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓這些語(yǔ)音的基本知識(shí)的掌握以及在肢體語(yǔ)言上的表現(xiàn)是否準(zhǔn)確。二是基于對(duì)講解話題的充分認(rèn)識(shí)，不能光背詞而沒(méi)有一點(diǎn)理解和感受，優(yōu)質(zhì)的表達(dá)是建立在對(duì)內(nèi)容充分自信的基礎(chǔ)上的，也是整個(gè)講解過(guò)程的最終落腳點(diǎn)。

其次，作為常年活躍在鏡頭前的氣象主播，落落大方的儀態(tài)儀表、各具特色的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格都屬于非語(yǔ)言因素的加分項(xiàng)，因?yàn)榭破罩v解的過(guò)程本身就極具創(chuàng)造性、風(fēng)格化和感染力。同樣的內(nèi)容、不同的演繹者會(huì)產(chǎn)生截然不同的傳播效果，因此能夠在樸實(shí)與幽默間找到一種恰當(dāng)?shù)年P(guān)系，能夠激發(fā)受眾內(nèi)心情感上互動(dòng)共鳴的現(xiàn)場(chǎng)講解就會(huì)給人們留下深刻的印象。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?？v觀一次優(yōu)質(zhì)的氣象科普講解全過(guò)程，其內(nèi)容—形式—講解者三方面是渾然一體的，每一個(gè)元素都以其獨(dú)特的魅力贏得受眾的喜愛(ài)和關(guān)注，使科技體驗(yàn)活動(dòng)變得饒有趣味、吸引公眾了解氣象信息以及各種氣象防災(zāi)減災(zāi)常識(shí)的興趣，成為了氣象行業(yè)科普宣傳的一張名片。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于曉梅.專題講解——講解方式的新探索[J].文物春秋，2012（5）：53-56.

[4]王國(guó)燕，湯書昆.傳播學(xué)視角下的科學(xué)可視化研究[J].科普研究，2013（6）：20-26.