四川省平昌縣實驗小學始建于1917年，20世紀30年代初紅四方面軍第11師曾在學校設立政治部，是一所紅色底蘊豐厚的百年老校。多年來，學校始終堅持以“求知的樂園，成長的沃土，創(chuàng)新的搖籃”為辦學目標。學校挖掘、整合山區(qū)各種鄉(xiāng)土資源，探索了一些基于山區(qū)鄉(xiāng)土資源的科技創(chuàng)新教育實踐路徑?？萍冀逃呀?jīng)成為學校的辦學特色，學校走上了依托山區(qū)鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，揚長避短，辦好具有山區(qū)特色的優(yōu)質(zhì)教育的山區(qū)教育發(fā)展之路。

整合、開發(fā)校外山區(qū)鄉(xiāng)土科技教育課程資源，探索具有山區(qū)特色的科技創(chuàng)新教育實踐路徑

整合山區(qū)特有鄉(xiāng)土自然資源，探求鄉(xiāng)土資源與科技教育的結合點

山區(qū)有著豐富的鄉(xiāng)土動植物資源、田野資源、生態(tài)環(huán)境資源、農(nóng)作物資源、江河資源……學校對這些豐富多樣的自然資源進行整合，挖掘其中蘊含的科技教育資源，根據(jù)學生興趣和愛好組織他們參加各種各樣的興趣小組，如植物、動物、農(nóng)技、社會科學、環(huán)保和礦產(chǎn)資源興趣小組等。這些鄉(xiāng)土資源為學生提供了大量的探究小課題，讓孩子們在廣闊的大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄、感知和體驗。如環(huán)保興趣小組的“紫花魚燈草粗提物對3種常見蔬菜害蟲的殺滅活性探究”獲得了第32屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎;植物興趣小組的“探究南瓜天然創(chuàng)口貼的奧秘”獲第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎;植物興趣小組的“對平昌山區(qū)山野菜資源的調(diào)查研究”獲第32屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。還有如“通河流域野生巴藥資源現(xiàn)狀調(diào)查”“探究蜂窩結構的秘密”“對平昌縣野生珍稀蘭草資源巴山春劍的研究”“對煙熏臘肉的利弊的研究”“苦葛制作蔬菜生物藥肥的初步實驗”等興趣小組活動助推了整個學校濃厚的科技教育氛圍的形成。由此可見，尋求自然資源與課外科技實踐活動的結合點是山區(qū)學校的優(yōu)勢。

選擇山區(qū)課程資源性強、優(yōu)勢集中的鄉(xiāng)土資源，建立學?？萍紝嵺`活動校外基地，開展普及型科技實踐活動

學校積極與山區(qū)課程資源性強的國家級農(nóng)業(yè)科技示范園同利農(nóng)業(yè)科技示范園、駟馬河濕地、鎮(zhèn)龍山國家森林公園、三十二梁農(nóng)耕文化博物館、皇加山梁生態(tài)茶場等簽訂科技實踐活動基地協(xié)議，充分利用科技實踐活動校外基地，扎實開展形式多樣、豐富多彩、人人參與的養(yǎng)殖、實驗、觀察等實踐性和探究性活動，激發(fā)學生的科技活動興趣。

挖掘山區(qū)鄉(xiāng)土生活資源，探求山區(qū)鄉(xiāng)土生活資源中蘊含的科技奧秘

山區(qū)學生有自己生活的鄉(xiāng)土環(huán)境，學校從多角度引導學生探究身邊的科學。比如有學生發(fā)現(xiàn)人們用柏樹熏臘肉，他感到奇怪，臘肉為什么要用柏樹熏呢？這樣做對人體好不好呢？帶著這樣的疑問，他在教師的引導下開始了對煙熏臘肉的利弊的調(diào)查研究。又如一個學生從老家?guī)Щ匾淮├?，梨拿來時好好的，可是放幾天后梨長了很多小蟲眼。這到底是什么蟲子？有毒嗎？怎么來的？帶著這些問題他開始了對危害綠色雪梨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的梨小食心蟲的研究。還有一次，一位學生在吃早餐時發(fā)現(xiàn)媽媽煮的2個雞蛋明顯不同，有一個雞蛋外形十分漂亮，外面的蛋殼綠盈盈的。出于好奇心，他先品嘗這個特殊的蛋，發(fā)現(xiàn)它的蛋清十分細膩光滑，用筷子很難夾住，吃在嘴里特別綿軟，蛋黃有一種特有的蛋香，吃起來又鮮又嫩。雞為什么會生綠殼蛋？這到底是什么原因？他開始了他的研究。

這些數(shù)不勝數(shù)的來源于生活的鄉(xiāng)土科技教育項目，讓學生感受到科技無處不在、無時不有，與生活、學習、生產(chǎn)息息相關，極大地提高了學生探究科學的興趣。

挖掘、整合山區(qū)鄉(xiāng)土人文社會資源

山區(qū)鄉(xiāng)土人文社會資源是地域的靈魂，學校分別從文化遺存、民俗風情、地域名人、地域傳統(tǒng)、地域精神、地域特產(chǎn)等模塊挖掘、整合山區(qū)鄉(xiāng)土人文社會科技教育資源，開展了豐富多彩的科技實踐活動，如“尋巴中米倉古道遺跡探究其文化遺存保護”“探究農(nóng)耕文明的活化石傳統(tǒng)村落的保護與發(fā)展”“對新農(nóng)村非物質(zhì)文化景觀規(guī)劃與保護的調(diào)查研究”“大巴山原生態(tài)民間發(fā)酵技藝的體驗與傳承”等科技實踐活動。

整合校內(nèi)科技教育資源，營造濃厚的科技教育氛圍

校園科技文化氛圍的營造

校園科技文化對學生的成長起著潛移默化的影響。為此，學校努力營造濃厚的科技文化氛圍，堅持校園文化這一陣地建設。學校有百米科技長廊、科幻畫廊、節(jié)能環(huán)保創(chuàng)意墻、科普作品展柜等。走進各班教室，學生的發(fā)明作品、科幻畫、獲獎作品、科技教育之星照片等躍然映入眼簾。這不僅展示出一種美，更展示出了孩子的自信和成功。每班教室的墻壁、學校內(nèi)外走廊，到處都有學生的科技作品裝點，學生在校園處處都能欣賞到科技作品，感受到成功的喜悅，增強“我能行”的信念。

開發(fā)具有山區(qū)鄉(xiāng)土特色的校本課程，優(yōu)化課程設置

在扎實開展各項科技教育活動的同時，學校不斷思考、探索、提煉和總結，致力于建設具有學校校園特色和使用價值的校本科技教材。目前學校已編寫了3-6年級的具有山區(qū)鄉(xiāng)土特色的科技教育校本教材，讓校本課程成為科技特色教育的重要陣地。

搭建多角度、多層次的科技活動平臺

科技社團活動激發(fā)學生科技創(chuàng)新能力

學校創(chuàng)造性地分年級組建科技社團，在一二年級開展看一本科普書、尋找一個生活中的科學現(xiàn)象、解答一個生活之謎、了解一件最新科技成果等活動;三四年級開展動手制作一項小發(fā)明、做一次科技小實驗、畫一幅科幻畫，并根據(jù)提出的問題組織學生進行野外考察實踐活動;五六年級在三四年級的基礎上，定期組織學生走進大自然野外考察，開展小課題研究，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新能力。

校園科技節(jié)展示孩子們的科技成果 學校把每年10月定為“科技活動月”，常態(tài)舉辦校園科技節(jié)?？萍脊?jié)期間，展示科技成果，推動科技創(chuàng)新。校園科技節(jié)展示科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、科學小論文、科學幻想繪畫和科技手抄報等近10個項目，著力營造“人人都參與，個個有成果”的科技教育氛圍，堅持讓科技教育“有趣、有料、有生活”。學校主動與縣教育科技體育局、文廣新局、科協(xié)等單位對接，推動科普大篷車進校園，舉辦科普知識講座，開展科普知識競賽，讓學生明白科學就在身邊、科技改變生活。

科技競賽活動為學生搭建個性成長平臺 學校以競賽活動為載體，為學生搭建個性成長平臺，組織學生積極參加各級青少年科技創(chuàng)新大賽、機器人競賽、科學影像節(jié)和“爭當小實驗家”等活動，獲得了豐碩成果。近5年，600余件學生作品獲國家、省、市、縣級獎勵，其中獲國家級獎勵10項、省級獎勵47項，特別是在全國第32屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，在4個類別的競賽中共獲得4個一等獎和1個二等獎。其中，學生胡丁丹、袁禎陽、王睿研究的“紫花魚燈草粗提物對3種常見蔬菜害蟲的殺滅活性探究”項目，榮獲第32屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽青少年科技創(chuàng)新成果競賽項目一等獎，并受邀參加了中央電視臺《歡樂中國人》和湖南衛(wèi)視《天天向上》欄目，引發(fā)熱烈反響。

整合山區(qū)鄉(xiāng)土資源，探求鄉(xiāng)土資源與科技教育的結合點，并設計可供借鑒的教學活動案例和科技實踐活動，營造濃厚的校園科技教育氛圍，讓學生采用探究式學習方式，自己動手完成感興趣并與生活相關的鄉(xiāng)土科學探究小項目，完成教學方式的轉(zhuǎn)變。在取得的累累碩果中，學?？萍冀逃厣找嫱癸@，探索出了一條獨特的山區(qū)科技教育之路。

“平昌縣實驗小學在校內(nèi)資源有限的情況下，充分利用當?shù)氐淖匀缓腿宋馁Y源開展科技活動，學生在艱苦條件下參加科技實踐和科技創(chuàng)新活動，取得的成果豐厚。學校制定政策，大力支持教師參加科技教育工作，全校教師100%參與到科技教育中。校長和科技教師具有先進的教育理念，科技教育促使學生學術進步、自信從容、素質(zhì)發(fā)展。平昌縣實驗小學是全國科技教育，尤其是貧困地區(qū)科技教育的典型代表?！?/p>

——全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學校獎”評委會