趙華君，胡 旭，羅天洪，漆新貴

（重慶文理學(xué)院, 重慶 永川402160）

當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行， 人才競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。 為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)工程技術(shù)人才的新要求，推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新，2017 年教育部先后在復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)和北京召開(kāi)研討會(huì)，形成“新工科”復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)和北京指南等重要成果，開(kāi)啟了我國(guó)新工科建設(shè)的新征程。 教育部高教司吳愛(ài)華等提出要加快發(fā)展和建設(shè)新工科，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)，他指出新工科的建設(shè)，一方面要設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，并加強(qiáng)建設(shè)、提升質(zhì)量；另一方面要推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，探索符合工程教育規(guī)律和時(shí)代特征的新培養(yǎng)模式［1］。 清華大學(xué)林健教授從新工科的多學(xué)科交叉融合等方面提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，還指出新工科具有引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性等新特征［2-3］。李培根、鐘登華等對(duì)新工科建設(shè)的理念、思路、內(nèi)涵、實(shí)施路徑等方面進(jìn)行了研究，并給出了相關(guān)意見(jiàn)建議，進(jìn)一步指明了新工科建設(shè)發(fā)展方向［4-5］。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，黨的十九大做出了要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署［6］。2018 年6 月和9 月，教育部先后召開(kāi)了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)，會(huì)議明確要求高等教育要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”［7］，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才［8］。

當(dāng)前重慶市已成為國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)、“一帶一路” 和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在區(qū)域發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放格局中具有極為重要的地位和作用。 為加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重慶市將智能制造列為主要發(fā)展方向，制定出臺(tái)了“重慶市智能制造2017行動(dòng)計(jì)劃”。 面對(duì)新時(shí)期社會(huì)快速發(fā)展，科技革命、產(chǎn)業(yè)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)以及日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)， 重慶文理學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)主動(dòng)對(duì)接本區(qū)域智能制造相關(guān)的工業(yè)機(jī)器人戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，從2011 級(jí)開(kāi)始設(shè)置工業(yè)機(jī)器人方向，積極探索工業(yè)機(jī)器人工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。幾年來(lái)按照產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)械工程傳統(tǒng)工科專業(yè)，將工業(yè)機(jī)器人新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝等融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，按照新工科理念構(gòu)建了以機(jī)械工程學(xué)科為基礎(chǔ)、交叉融合自動(dòng)化學(xué)科的人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)了一批社會(huì)急需的新工科工程技術(shù)人才。 本文以重慶文理學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)為例，探討地方高校傳統(tǒng)工科專業(yè)轉(zhuǎn)型新工科發(fā)展的模式與路徑，供相關(guān)專業(yè)參考與借鑒。

一、傳統(tǒng)工科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景和理論依據(jù)

根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司2017 年“中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)況”統(tǒng)計(jì)，至2016 年底，我國(guó)普通高等學(xué)校數(shù)為2 596 所， 其中本科院校1 237 所。 全國(guó)普通本科院校中地方高校占95.3%，其中開(kāi)設(shè)有工科專業(yè)的院校達(dá)到90%，我國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為世界高等工程教育大國(guó)，高等工程教育規(guī)模位居世界首位［9］。 然而，我國(guó)工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，不能很好地滿足新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需求。 根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2017 年我國(guó)GDP 超過(guò)82 萬(wàn)億元人民幣，其中制造業(yè)達(dá)到24 萬(wàn)億元人民幣，約占中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的29%，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的第一大產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)規(guī)模居世界首位［10］。 然而，我國(guó)制造業(yè)人才隊(duì)伍還存在人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩與短缺等問(wèn)題，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）發(fā)表的《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告（2017—2018 年）》,我國(guó)在“availability of scientists and engineers”一項(xiàng)中排名第29 位，與美國(guó)、日本、德國(guó)等主要工業(yè)強(qiáng)國(guó)的差距明顯［11］。 要實(shí)現(xiàn)我國(guó)由高等工程教育大國(guó)向高等工程教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多能參與全球競(jìng)爭(zhēng)的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，為新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，是我國(guó)高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急和必由之路。

據(jù)國(guó)際機(jī)器人聯(lián)合會(huì)（IFR）發(fā)布的《2018 年世界機(jī)器人報(bào)告》，2017 年中國(guó)工業(yè)機(jī)器人銷量約13.6 萬(wàn)臺(tái)，超過(guò)全球總銷量（38 萬(wàn)臺(tái)）的三分之一，同比增長(zhǎng)58%，預(yù)計(jì)2018 年中國(guó)工業(yè)機(jī)器人銷量將達(dá)15 萬(wàn)臺(tái)，市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到62.3 億美元［12］。 《中國(guó)制造2025》提出，我國(guó)將大力推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域突破發(fā)展，聚焦新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人等十大重點(diǎn)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變［13］。而未來(lái)要在十大重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，人才是關(guān)鍵。2017 年由教育部、人社部、工信部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出［14］，我國(guó)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口巨大，到2020 年十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口將達(dá)1 913 萬(wàn)人，其中，到2020 年高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人領(lǐng)域人才缺口將達(dá)到300 萬(wàn)人，到2025 年該領(lǐng)域人才缺口將達(dá)到450 萬(wàn)人，如表1 所示。我國(guó)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人等重點(diǎn)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大批具有新思想、新知識(shí)、新技能、新視野的新工科工程技術(shù)人才，而傳統(tǒng)的工程教育在專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置等方面不能很好地適應(yīng)新時(shí)代新產(chǎn)業(yè)、新科技革命發(fā)展的需求，工程技術(shù)人才供需結(jié)構(gòu)失衡，急需根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略及產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)型發(fā)展，為我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

表1 制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求預(yù)測(cè)（單位：萬(wàn)人）

目前，我國(guó)地方高校對(duì)于工科類專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為新工科工程技術(shù)人才的模式、路徑和方法尚不清晰，人才培養(yǎng)缺乏質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)以及有效的監(jiān)控措施，未建立起行之有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；專業(yè)建設(shè)理念較為傳統(tǒng)，與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)（制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域）之間的聯(lián)系較弱；教學(xué)過(guò)程過(guò)于偏重本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)以及交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了家國(guó)情懷、人文藝術(shù)素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神和工程能力的培養(yǎng)；富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍缺乏，教學(xué)重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題依然存在。 這些問(wèn)題制約了我國(guó)工科專業(yè)的發(fā)展，制約了工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。 要提高我國(guó)制造業(yè)的創(chuàng)新能力，如期實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》，迫切要求著力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的拔尖人才、領(lǐng)軍人才；迫切要求加快培養(yǎng)掌握共性技術(shù)和關(guān)鍵工藝，具備跨界融合能力的專業(yè)人才；迫切要求培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才進(jìn)入新業(yè)態(tài)與新產(chǎn)業(yè)。

二、學(xué)科交叉與跨界融合，機(jī)械工程專業(yè)新工科建設(shè)本質(zhì)要求

新工科是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才。 其核心任務(wù)是要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)變化的新型工程師， 這一方面需要將工程教育與人文教育及科學(xué)教育融合，使培養(yǎng)的工程師具備道德情操、家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)與科學(xué)精神，具備良好的工程倫理、學(xué)術(shù)道德及職業(yè)操守；另一方面新工科建設(shè)還需要在繼承原工程教育的基礎(chǔ)上，按產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行多學(xué)科交叉， 使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備解決跨學(xué)科的復(fù)雜工程問(wèn)題能力及跨界整合能力。學(xué)科交叉是新工科的學(xué)科特性，跨界融合是新工科的產(chǎn)業(yè)屬性［15］，二者是機(jī)械工程轉(zhuǎn)型新工科發(fā)展的內(nèi)在屬性與本質(zhì)要求。 學(xué)科交叉也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，是科技創(chuàng)新的源泉，也是學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)最重要的來(lái)源之一。

圖1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)涉及學(xué)科交叉示意圖

工業(yè)機(jī)器人研發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用主要涉及自動(dòng)化、控制、機(jī)械和人工智能等多方面的知識(shí)和技術(shù)，工程性強(qiáng)，且具有典型的多學(xué)科交叉特性，可簡(jiǎn)單概括為“機(jī)、電、控”，如圖1 所示。 其中機(jī)械、電機(jī)、傳動(dòng)和液壓為“機(jī)”，電子、電氣、傳感和驅(qū)動(dòng)為“電”，自動(dòng)化和控制技術(shù)為“控”，相應(yīng)三者也構(gòu)成了工業(yè)機(jī)器人工程師知識(shí)、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基本框架；自動(dòng)化、機(jī)械和機(jī)電控制是工業(yè)機(jī)器人工程師人才培養(yǎng)應(yīng)具備的三個(gè)基本知識(shí)模塊。 改革之前重慶文理學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一，其培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等較為傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)也偏重在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，所培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特別是戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。 經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研，結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及人才需求，該專業(yè)確立了面向工業(yè)機(jī)器人新產(chǎn)業(yè)及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)， 并構(gòu)建了機(jī)械工程學(xué)科與自動(dòng)化學(xué)科交叉的課程體系，重點(diǎn)加強(qiáng)“機(jī)、電、控”相關(guān)課程，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、工程能力、創(chuàng)新能力與新素養(yǎng)的培養(yǎng)，取得了較好的效果，到目前為止在工業(yè)機(jī)器人方向已成功培養(yǎng)了四屆畢業(yè)學(xué)生，很好地支撐了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、傳統(tǒng)工科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式與路徑探索

（一）轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)械工程專業(yè)，探索專業(yè)發(fā)展新理念

本專業(yè)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，積極構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)新體系，探索專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的新模式與實(shí)施路徑。 面向智能制造，對(duì)接地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)新需求確立人才培養(yǎng)新目標(biāo)，探索并確立專業(yè)發(fā)展新理念，即圍繞本區(qū)域工業(yè)機(jī)器人及智能裝備戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以工業(yè)機(jī)器人新興產(chǎn)業(yè)及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求為導(dǎo)向，通過(guò)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科交叉融合， 構(gòu)建地方高校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用性高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式，重點(diǎn)培養(yǎng)本區(qū)域新產(chǎn)業(yè)急需的工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成及應(yīng)用工程技術(shù)人才。

在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)與科學(xué)精神；注重提升學(xué)生的工程倫理、學(xué)術(shù)道德及職業(yè)操守；注重融入工業(yè)機(jī)器人所需的新知識(shí)、新技術(shù)及新工藝；注重強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、突出工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；注重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育。 著重培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新工科工程技術(shù)人才，解決本區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及機(jī)器人與智能裝備新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)新工科人才迫切需求的問(wèn)題。

（二）改革人才培養(yǎng)體系，確立專業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)與新標(biāo)準(zhǔn)

為更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新工科人才的迫切需求，特別是以智能化為引領(lǐng)的機(jī)器人與智能裝備等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。 重慶文理學(xué)院從2011 級(jí)開(kāi)始對(duì)機(jī)械工程專業(yè)逐步開(kāi)展了以培養(yǎng)具有學(xué)科交叉、文理交融和能夠適應(yīng)未來(lái)需要的工業(yè)機(jī)器人工程技術(shù)人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)， 探索構(gòu)建工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式與新路徑。 改革的理念是“應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)”，著力加強(qiáng)人才培養(yǎng)能力建設(shè)與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，目標(biāo)是重塑專業(yè)人才培養(yǎng)理念，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)械工程傳統(tǒng)工科專業(yè)，以適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)本區(qū)域新產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

本專業(yè)通過(guò)廣泛調(diào)研確立了工業(yè)機(jī)器人方向的“崗位—能力—知識(shí)”結(jié)構(gòu)，如表2 所示?；趯I(yè)核心能力和知識(shí)的要求，確立工業(yè)機(jī)器人工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，具備機(jī)械工程與自動(dòng)控制方面的基本理論與基本知識(shí)，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐及跨界整合的能力，能在機(jī)械制造、工業(yè)機(jī)器人、智能裝備及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)器人設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、集成應(yīng)用、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等工作的工程技術(shù)人才。

表2 工業(yè)機(jī)器人工程技術(shù)人才培養(yǎng)“崗位—能力—知識(shí)”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)確立了11 條專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（畢業(yè)要求）：

（1）具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛(ài)國(guó)敬業(yè)和艱苦奮斗的精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)；

（2）具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)；

（3）具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

（4）掌握扎實(shí)的工程制圖與CAD、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制工程、機(jī)械制造工藝的基本理論知識(shí)，熟悉生產(chǎn)工藝、設(shè)備與制造系統(tǒng)，有能力制定機(jī)械加工工藝規(guī)程和裝配工藝規(guī)程，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、技術(shù)改造的初步能力；

（5）掌握工業(yè)機(jī)器人與智能裝備應(yīng)用的相關(guān)理論、原理，熟悉工業(yè)機(jī)器人與智能裝備結(jié)構(gòu)、工作原理、系統(tǒng)集成、安裝及調(diào)試；

（6）具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有集成應(yīng)用和維修維護(hù)的能力；

（7）具備現(xiàn)場(chǎng)工程師的基本能力和素質(zhì)，能夠解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)工藝技術(shù)及安全問(wèn)題，具有應(yīng)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；

（8）具有多學(xué)科交叉與跨界整合的能力，能夠解決與本學(xué)科相關(guān)的跨學(xué)科的復(fù)雜工程問(wèn)題；

（9）具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；

（10）了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；

（11）具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。

（三）優(yōu)化課程體系設(shè)置，探索專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑

1.按產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化設(shè)置理論課程體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)專業(yè)課程體系。 本專業(yè)的課程體系涵蓋當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人全產(chǎn)業(yè)鏈及全系統(tǒng)所需的知識(shí)體系及相關(guān)技術(shù)等，如圖2 所示。 重點(diǎn)在機(jī)器人系統(tǒng)集成及應(yīng)用。

圖2 工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)體系示意圖

在理論教學(xué)課程體系構(gòu)建方面，本專業(yè)改革了傳統(tǒng)課程體系過(guò)于偏重機(jī)械類課程，而當(dāng)前新產(chǎn)業(yè)所需的新知識(shí)、新素養(yǎng)相關(guān)課程開(kāi)設(shè)不足的問(wèn)題，在調(diào)整整合原機(jī)械類課程的基礎(chǔ)上，一方面加強(qiáng)了文理通識(shí)選修課程的開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)了《音樂(lè)欣賞》《藝術(shù)鑒賞》及《中國(guó)經(jīng)典文學(xué)賞析》等課程，以拓展學(xué)生的綜合人文素質(zhì)；另一方面注重專業(yè)課程與自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)的交叉融合，對(duì)應(yīng)在課程體系中設(shè)置了電氣控制、機(jī)電傳動(dòng)、傳感檢測(cè)及機(jī)器人綜合應(yīng)用等四個(gè)模塊課程，如圖3 所示。 新的課程體系充分考慮了新產(chǎn)業(yè)需求，注重學(xué)科交叉，注重融入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝及新標(biāo)準(zhǔn)。 人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)中注重產(chǎn)學(xué)協(xié)同，確保畢業(yè)學(xué)生達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

圖3 工業(yè)機(jī)器人工程技術(shù)人才培養(yǎng)理論課程體系結(jié)構(gòu)

2.按工程教育規(guī)律優(yōu)化設(shè)置實(shí)踐課程體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。 根據(jù)工程技術(shù)人才特點(diǎn)及專業(yè)核心能力要求，機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)需要著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)［15］，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展新模式，解決專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)單一、工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題。 在調(diào)研分析工業(yè)機(jī)器人企業(yè)對(duì)相關(guān)工程技術(shù)人才知識(shí)、技術(shù)與技能要求的基礎(chǔ)上，本專業(yè)設(shè)計(jì)了全系統(tǒng)、全流程、全周期、工程化的實(shí)踐課程體系。 該課程體系主要由課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐（認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、機(jī)器人工程專項(xiàng)技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）、工程訓(xùn)練和課外實(shí)踐各環(huán)節(jié)等構(gòu)成，如圖4 所示。 人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中緊密配合理論課程教學(xué)，開(kāi)展以培養(yǎng)“卓越工業(yè)機(jī)器人工程師”為目標(biāo)的“概念—圖紙—原型—產(chǎn)品—集成”全流程、全周期不間斷的工程化訓(xùn)練。

圖4 工業(yè)機(jī)器人工程技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

（四）搭建學(xué)科科研新平臺(tái)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

為更好地支撐專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)校在原機(jī)電綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搭建了體系化的機(jī)器人與智能裝備工程中心平臺(tái)，如圖5 所示。 該平臺(tái)主要由專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、綜合實(shí)踐平臺(tái)及科研創(chuàng)新平臺(tái)三部分構(gòu)成，教學(xué)儀器設(shè)備總值約2 200 萬(wàn)元，可同時(shí)容納1 000 名學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，滿足工業(yè)機(jī)器人全系統(tǒng)、全流程、全周期，貼近工廠實(shí)際的工程化實(shí)踐教學(xué)及科研需要。

圖5 重慶文理學(xué)院機(jī)器人與智能裝備工程中心結(jié)構(gòu)

本專業(yè)依托學(xué)校已建成的重慶市工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用工程技術(shù)研究中心及智能產(chǎn)線重慶市2011 協(xié)同創(chuàng)新中心，組建了機(jī)械工程重點(diǎn)學(xué)科。 重點(diǎn)學(xué)科注重學(xué)科專業(yè)一體化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)面向工業(yè)機(jī)器人等智能制造新興領(lǐng)域，確立了機(jī)電控制技術(shù)與智能系統(tǒng)、智能制造系統(tǒng)集成技術(shù)、智能裝備制造及信息化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人集成技術(shù)與裝備等四個(gè)學(xué)科研究方向，通過(guò)學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。 學(xué)科團(tuán)隊(duì)在機(jī)器人設(shè)計(jì)、多機(jī)協(xié)作、智能結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)及控制、產(chǎn)品裝配精度理論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程、數(shù)字化控制系統(tǒng)、制造工藝、礦山機(jī)械、先進(jìn)成型加工技術(shù)等方面開(kāi)展研究。 本專業(yè)在注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和提升教師工程能力的同時(shí)，還聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家20 余人為專業(yè)兼職教師，共同參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。 行業(yè)和企業(yè)專家將行業(yè)和企業(yè)最新動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)、最新工藝等帶入課堂，縮短了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求之間的距離，有利于學(xué)生掌握生產(chǎn)實(shí)際及學(xué)科前沿，有利于畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位。

依托學(xué)校已建成的重慶市工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用工程研究中心及智能產(chǎn)線重慶市2011 協(xié)同創(chuàng)新中心，機(jī)械工程專業(yè)在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。 目前，本專業(yè)已連續(xù)培養(yǎng)了四屆工業(yè)機(jī)器人相關(guān)工程技術(shù)人才，就業(yè)率保持在95%以上，畢業(yè)學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)為本區(qū)域機(jī)器人與智能裝備相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干，有力地支撐了本區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。 《中國(guó)青年報(bào)》2015 年10 月26 日11 版專門(mén)報(bào)道了學(xué)校機(jī)械工程專業(yè)機(jī)器人相關(guān)人才培養(yǎng)改革成效，2016 年機(jī)械工程專業(yè)獲批為重慶市市級(jí)特色專業(yè)，2017年獲批為重慶市人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)專業(yè)，并建成了以該專業(yè)為核心的重慶市級(jí)“機(jī)器人與智能裝備”特色學(xué)科專業(yè)群，帶動(dòng)了學(xué)校智能制造相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。

人才培養(yǎng)過(guò)程中注重工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，充分利用市級(jí)“機(jī)電創(chuàng)客空間”，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、工程設(shè)計(jì)大賽及機(jī)器人大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)開(kāi)展多層次多模塊全流程的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)辦公司、取得授權(quán)專利、發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文、獲得省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)等給予獎(jiǎng)勵(lì)并認(rèn)定學(xué)分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生投身創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。 近幾年，學(xué)生榮獲省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)300 余項(xiàng)， 連續(xù)三年在世界機(jī)器人大賽中獲得一等獎(jiǎng)，2018 年榮獲重慶高校十大“雙創(chuàng)”明星及首屆重慶市創(chuàng)新方法大賽特等獎(jiǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可。

新工科建設(shè)一方面要設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，并加強(qiáng)建設(shè)、提升質(zhì)量；另一方面要推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，探索符合工程教育規(guī)律和時(shí)代特征的新培養(yǎng)模式，這是對(duì)老工科的新要求［16］。 機(jī)械工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前科技革命及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，特別是國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，急需調(diào)整轉(zhuǎn)型。 地方高校機(jī)械工程專業(yè)需重點(diǎn)圍繞本區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)，按照新工科的特征、內(nèi)涵和要求，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，以學(xué)科交叉為特征的地方院校機(jī)械工程新工科工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)急需的能夠適應(yīng)未來(lái)變化的工程技術(shù)人才。 重慶文理學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)在經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了以培養(yǎng)具有學(xué)科交叉、文理交融和卓越工程能力的，能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)需要的工業(yè)機(jī)器人工程技術(shù)人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，并取得了一定成效，培養(yǎng)了一批適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的工業(yè)機(jī)器人新工科工程技術(shù)人才，有力支撐了本區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。