摘 要：俗話說得好，興趣是孩子最好的老師，尤其是針對小學階段的孩子，一旦他們對某一事物產生了興趣，就會不斷地付出努力，為了得到成功而不懈奮斗。所以說，針對中高年級的小學語文教學，首要任務就是要提高學生的學習興趣，這同樣也是這一階段教學的一個難點所在。在這篇論文中，主要就中高級小學語文教學中提高學生興趣的方法展開探究，從三個方面來探討如何提高小學語文教學中學生興趣：首先可以利用多媒體設置情境進行教學，其次，應該引導學生去廣泛的閱讀，讓學生自己去體味語文的樂趣；最后，要提高學生在課堂中的地位，發(fā)揮學生的作用，希望能夠通過對這三點的闡釋提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；中高級階段

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教學的重點主要集中在對基本文化知識的講解上，教師作為課堂的掌控者，對語文課堂有著極大的控制作用，教學主要是圍繞著教師進行的。隨著時代的發(fā)展，越來越多的人發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段學生學習的需要，同時，傳統(tǒng)語文教學的效果也受到了質疑。有學者提出應該通過提高學生的學習興趣來讓他們對語文學習產生自己的理解，這不但有助于學生對語文產生自己的認識，同時也有助于學生語文思維的培養(yǎng)，對語文教學有著很大幫助。

一、 設計多媒體情境教學，激發(fā)學生學習熱情

隨著科學技術的飛速發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，二十一世紀，人類正式踏入信息社會，身邊的一切都由于科技的發(fā)展而發(fā)生了極大的改變，這一改變也同樣體現(xiàn)在小學語文教學中。隨著科技的發(fā)展，多媒體信息設備被引入小學教學中，通過多媒體信息技術，可以幫助學生更好的理解課文，同時能夠將復雜的知識點簡單化、將抽象的事物具體化，減少了學生理解的難度。同時通過多媒體情境教學，能夠很好地吸引學生的注意，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在對課文《寓言兩則》進行教學之前，教師就可以利用多媒體信息設備來播放相關的視頻，讓學生通過視頻對這個寓言有一個大致的了解，然后再學習課文。這樣不但能夠使學生對寓言保持好奇心，同時還能夠使他們更容易理解寓言想要表達的含義，幫助他們理解課文的內在意義。利用多媒體情境教學，不但能夠激起學生的學習熱情，還能夠增強學生對課文的理解。例如，在對《絲綢之路》進行教學的過程中，教師就可以利用多媒體來給學生展示絲綢之路的路線圖，讓學生明白絲綢之路的起源和終點在哪里，通過絲綢之路給中國和給中國周邊的國家都帶來了怎樣的好處，幫助學生理解絲綢之路的重要性。

二、 引導學生去廣泛閱讀，激發(fā)學生學習熱情

語文教學不同于其他科目的教學，語文教學不只是對基本的語文知識進行學習，更重要的是對學生語文思維的培養(yǎng)，通過語文教給學生的不只是唐詩宋詞、閱讀方法，更多的是教給學生一種為人處世的道理，是要通過語文教學培養(yǎng)學生的獨立人格和優(yōu)秀品質，所以說在小學階段，乃至于學生的整個學習生涯中，語文教學都是最為重要的，學生只有學好語文、用好語文才能成為一個優(yōu)秀的人才。新課標改革之后，語文教學在小學教學中的重要性大大增加，這就要求教師放開自己的眼界，不要將教學局限于課本，而是要引導學生去廣泛閱讀課外讀物，通過對課外讀物的閱讀來激發(fā)自己的學習熱情、豐富自己的語文知識。

引導學生去廣泛地閱讀課外讀物并不是要求學生盲目的讀，在現(xiàn)在這個信息大爆炸的社會，網(wǎng)絡上的信息紛繁復雜，而小學生判斷能力差，如果將選擇的權利交給學生，他們很有可能選擇一些不良書籍，從而走向歧途。所以教師需要對學生的閱讀書目進行檢查和判斷，閱讀的層次要符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律，不能一味的選擇名家大作，而忽視了小學生的理解水平，也要避免學生在網(wǎng)絡上盲目的尋找，從而迷戀一些網(wǎng)絡小說。教師應該給學生制定相關的讀書書目，讓學生按照書目去讀書，這些書可以包括寓言、童話故事、成語故事、歷史故事等故事性強，同時也具有豐富教育意義的書籍，例如：《伊索寓言》《格林童話》《小王子》《了不起的狐貍爸爸》等，這一類型的讀物具有豐富的故事性，可以很好地吸引學生的注意力，同時，通過這一類讀物也能夠幫助學生形成完整的人格，對培養(yǎng)學生的三觀有著很大的幫助作用。

三、 提高學生的課堂地位，激發(fā)學生學習熱情

在傳統(tǒng)的語文教學中，實行以教師為中心，學生為輔助的教學方法，這種教學方法忽視了學生的主觀能動性，一味地采取“填鴨式”的教學方法，教學效率低，學生接受度差，同時也很容易使學生在這種學習氛圍下失去學習信心，對語文學習產生厭煩心理。針對這種情況，新時代的語文教師需要提高學生在課堂中的地位，實行以學生為中心，教師為主導的教學方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂中真正自由、快樂的學習。

例如，對《畫楊桃》這一課講解之前，教師就可以帶一個楊桃到教室里，先讓學生將這個楊桃畫下來，然后根據(jù)畫的結果讓學生來講述這篇課文，學生們看的角度不同，自然畫出來的畫也不一樣，這和課文的主旨不謀而合，而學生通過閱讀課文之后，結合自己的實際經(jīng)歷，就會對課文中所說的角度問題產生自己的思考，從而理解到語文學習的樂趣所在。通過這種方法，提升學生在課堂中的地位，激發(fā)學生的學習熱情。

四、 結語

在進行中高級小學語文教學的過程中，教師需要不斷改變教學方法，通過多種方法來吸引學生的學習興趣，在引導學生大量閱讀的同時，也要對學生的閱讀物進行篩選和評價，向學生推薦一些具有內涵、思想積極向上的作品，避免學生去閱讀網(wǎng)絡小說等不良作品，同時，在課堂教學中，要注意維護學生的自尊心，不要當著其他學生的面去批評一位同學，而是要采取適當?shù)姆椒ㄗ寣W生了解自己的錯誤?？偟膩碚f，小學階段的教學需要教師付出極大的努力和耐心，但是學生一旦養(yǎng)成了對某一事物的興趣，就會不斷地堅持，對學生的成長有著很大的幫助。

參考文獻：

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[2]侯麗娜.對小學語文低年級段寫話教學整合圖畫書資源的探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：140.

作者簡介：

王亞裕，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學。