摘 要：當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)過程之中，一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)。越來越多的老師也開始慢慢對(duì)新的識(shí)字教學(xué)方式進(jìn)行探索并加以引用，而其中最受到小學(xué)語文老師青睞的教學(xué)方式就是趣味識(shí)字。得到小學(xué)語文教師普遍認(rèn)可的趣味識(shí)字教學(xué)被認(rèn)為可以有效地激發(fā)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，通過互動(dòng)交流，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。牢牢地抓住了“趣味性”這一特點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，這恰好與剛剛進(jìn)入教學(xué)軌道的小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求不謀而合。因而，本文從小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；應(yīng)用分析

識(shí)字的重要階段是在小學(xué)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，漢字認(rèn)識(shí)多少對(duì)語文成績(jī)好壞有一定的作用。由教學(xué)大綱可以得知小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)的識(shí)字量占了小學(xué)階段的一半以上。所以，看起來這段時(shí)期的教學(xué)任務(wù)很輕但是這段時(shí)間的教學(xué)壓力卻是非常大的。所以符合小學(xué)生特點(diǎn)的趣味教學(xué)很好地滿足了學(xué)生的性格，因此如何好好實(shí)施趣味教學(xué)也是現(xiàn)在老師應(yīng)該考慮的重要問題。

一、 對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)的解析

（一） 什么是趣味識(shí)字教學(xué)？

識(shí)字教學(xué)一直被當(dāng)作語文教育的重要環(huán)節(jié)，語文教學(xué)包括識(shí)別漢字、應(yīng)用漢字、使用漢字。中國(guó)語文的基本構(gòu)成是漢字，所以識(shí)字教育也是小學(xué)最基本的教育環(huán)節(jié)。趣味識(shí)字是識(shí)字環(huán)節(jié)發(fā)展衍生出的產(chǎn)物，這種新型的教學(xué)方式不同于以往的教學(xué)，這是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，而且這也是經(jīng)過實(shí)踐出來的教學(xué)手段。

（二） 為什么趣味教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)？

趣味識(shí)字和傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)比起來更具有科學(xué)性，所以更加有價(jià)值。第一，對(duì)學(xué)生來說，趣味識(shí)字式教學(xué)過程更簡(jiǎn)單并且趣味識(shí)字教學(xué)能營(yíng)造出很好的教學(xué)氛圍，可以提高了學(xué)生理解、記憶的效率和質(zhì)量。第二，對(duì)于老師來說，趣味識(shí)字教育能讓老師更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，并且在不斷地教學(xué)過程中自己也能提高對(duì)文字的理解，以便更好地去講解。

二、 趣味教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一） 創(chuàng)造良好的氛圍

能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教學(xué)能否完成的重要前提。實(shí)際的教學(xué)中，為了提高教育效率，語文老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們生活狀況和每個(gè)學(xué)生自身狀況等因素來建立適合他們的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生們的興趣，使其更融洽地配合老師完成識(shí)字過程。識(shí)字最本質(zhì)的目的是讓學(xué)生能夠自己去有效的閱讀文章，所以不能讓識(shí)字教學(xué)獨(dú)立在語文教學(xué)之外，造成與教育宗旨的不符。所以老師應(yīng)該堅(jiān)持以朗讀的方式來從基礎(chǔ)上提高識(shí)字教育。為了提高小學(xué)生對(duì)語言文字用法的理解，應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行朗讀活動(dòng)來感受文章的樂趣和內(nèi)在價(jià)值。這樣才能切實(shí)感受到閱讀的樂趣。朗讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地融入整體氛圍中。比如說在學(xué)習(xí)《一去二三里》這篇文章時(shí)，應(yīng)該嘗試把數(shù)字代入詩(shī)中朗誦，這樣就能很好地對(duì)小學(xué)生的認(rèn)讀能力加以提高。所以老師應(yīng)該創(chuàng)造出好的氛圍去讓每個(gè)學(xué)生融入在一起進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生感受到快樂學(xué)習(xí)，文字的美好等。

（二） 創(chuàng)造出識(shí)字的趣味性

開展趣味識(shí)字活動(dòng)主要就是為了讓學(xué)生對(duì)識(shí)字逐漸產(chǎn)生興趣，不再厭惡學(xué)習(xí)漢字，所以識(shí)字教學(xué)最重要的一環(huán)就是對(duì)識(shí)字的趣味，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。所以對(duì)于老師來說，發(fā)揮自己的頭腦，了解自己每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并且把學(xué)生放在首位，注重學(xué)生的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加精巧更加有效率?，F(xiàn)在教師經(jīng)常開展識(shí)字活動(dòng)，如：猜字，編歌謠，識(shí)字競(jìng)賽等方法來實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)。這樣既滿足學(xué)生愛玩的特性又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的東西?？偠灾^察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用對(duì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。語文教師還要為生字的介紹添加新的簡(jiǎn)單的規(guī)則而踏實(shí)備課。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，猜的謎語一定要生動(dòng)，不復(fù)雜，盡量不要選擇那些不能充分介紹漢字的謎語，否則會(huì)使學(xué)生失去對(duì)識(shí)字的自信，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。選擇的謎語要具有趣味，這樣有利學(xué)生更加認(rèn)真地去思考，能去拓展思維想到更多東西。

（三） 結(jié)合實(shí)際去開展活動(dòng)

在學(xué)生識(shí)字過程中應(yīng)該充分結(jié)合生活。在教學(xué)中應(yīng)該巧妙地把生活和識(shí)字聯(lián)系到一起。這樣更可以幫助學(xué)生更牢固的加深對(duì)已學(xué)漢字的記憶。所以，教師應(yīng)該在課外活動(dòng)中去組織開展一些識(shí)字活動(dòng)。老師不僅要讓生活和識(shí)字聯(lián)系到一起，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式。教會(huì)學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際中去學(xué)習(xí)是最好的記憶方法。比如“看”這個(gè)字下面是一個(gè)“目”字，但是學(xué)生會(huì)經(jīng)常把他當(dāng)作“日”。這時(shí)老師就可以用看的動(dòng)作讓學(xué)生知道看是用眼睛，而“目”是眼睛的意思，由此學(xué)生就能通過眼睛記住“看”下面是“目”。事實(shí)表明這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)更加了解，讓犯錯(cuò)的次數(shù)有效較低。亦可以充分利用環(huán)境來記憶漢字，比如：“泉”這個(gè)字，學(xué)生會(huì)把“泉”字下面的“水”寫成“小”，這時(shí)老師可以通過講解，讓學(xué)生想象泉眼涌出水流的樣子。學(xué)生就會(huì)記住下面的“水”并且在腦中留下印象，在以后的運(yùn)用上能夠更加準(zhǔn)確，比如：溫泉，噴泉等等。

語文在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中最為重要的是識(shí)字教學(xué)，而與枯燥的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)相比，趣味教學(xué)無疑更加能吸引學(xué)生，讓識(shí)字教學(xué)更具效率。這種新型的教育形式可以讓每個(gè)人融入這種學(xué)習(xí)的氛圍中，也更能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮出來。因此，語文老師應(yīng)該積極的學(xué)會(huì)這種教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在這個(gè)環(huán)境里添加趣味性，讓學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生和老師一起思考，事半功倍。此外，這種趣味教學(xué)具有極大的靈活性，每個(gè)教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整教學(xué)模式，在不斷修改中創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，來更好地完成小學(xué)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

王志國(guó)，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)教育管理中心。