摘 要：在素質(zhì)教育改革背景下，地理教學(xué)改革持續(xù)深化，教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)于新時(shí)期的地理教學(xué)提出了新的要求。在地理核心素養(yǎng)視角下加強(qiáng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以便于為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，結(jié)合實(shí)際情況尋求合理措施，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，推動(dòng)地理教學(xué)改革持續(xù)深化。

關(guān)鍵詞：地理；核心素養(yǎng)；人地協(xié)調(diào)觀

地理是一門(mén)人文學(xué)科，主要是探究地理環(huán)境和人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系。在新課程改革背景下，在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，幫助學(xué)生深層次理解自然環(huán)境與人類生存之間的辯證關(guān)系，潛移默化中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在改造自然和利用自然中可以尊重自然，摸索自然規(guī)律，以便于尋求合理措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有助于深層次挖掘地理學(xué)科潛在價(jià)值，提升地理教學(xué)有效性，對(duì)于后續(xù)工作開(kāi)展具有一定參考。

一、 人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵分析

（一） 地對(duì)人的影響

地理是一門(mén)人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀是必然選擇。就人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵來(lái)看，一個(gè)主要內(nèi)容則是地對(duì)人的影響，主要是分析地理環(huán)境作為人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件，直接影響到人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。從某種角度來(lái)看，自然地理環(huán)境對(duì)于人類社會(huì)活動(dòng)影響較大，尤其是科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和完善，自然環(huán)境對(duì)于人類活動(dòng)產(chǎn)生的直接影響逐步弱化，間接影響隨之增強(qiáng)。受到人類活動(dòng)和自然規(guī)律影響下，自然地理環(huán)境不斷變化，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)，這既需要學(xué)生可以養(yǎng)成辯證思維觀念，正確看待自然地理對(duì)人的客觀影響。

（二） 人對(duì)地的影響

人對(duì)地的影響較大，伴隨著人類活動(dòng)范圍持續(xù)擴(kuò)大，對(duì)于地理環(huán)境帶來(lái)的影響越來(lái)越深刻。人類為了謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)生存和發(fā)展，與自然界不斷斗爭(zhēng)，受到地理環(huán)境的束縛和影響，最大程度上利用自然和改造自然。學(xué)生需要充分了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，尊重自然規(guī)律，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的自然意識(shí)。

（三） 人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展

人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展，主要是分析地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間相互影響，以求在某一時(shí)期實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。不同時(shí)期，人們對(duì)于人地關(guān)系認(rèn)知存在一定差異，從最初的和諧逐漸走向沖突，然后達(dá)到和諧狀態(tài)。當(dāng)前人們環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于人與地協(xié)調(diào)發(fā)展重要性的認(rèn)知水平不斷隨之增加，在核心素養(yǎng)視域下，要求學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)自然和改造自然，協(xié)調(diào)人與自然環(huán)境的關(guān)系，以求推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)。

二、 人地協(xié)調(diào)觀的有效培養(yǎng)措施

為了可以幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，應(yīng)該深層次挖掘人地關(guān)系思想內(nèi)容，以便于正確看待人地關(guān)系，主要從以下幾個(gè)方面著手實(shí)現(xiàn)。

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深人地關(guān)系認(rèn)知

教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深層次挖掘?qū)嶋H生活中典型素材內(nèi)容，合理配置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于積極參與其中。所創(chuàng)設(shè)的情境需要加深學(xué)生的感性認(rèn)知，切身感受人與地之間的關(guān)系，對(duì)于人類不合理活動(dòng)進(jìn)行深層次反思，潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。尤其是當(dāng)前大力推行可持續(xù)發(fā)展背景下，資源、人口、環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾愈加突出，通過(guò)整合此類內(nèi)容可以為后續(xù)教學(xué)提供素材支持，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析，充分發(fā)揮主體積極性輔助學(xué)習(xí)。對(duì)于地理問(wèn)題，從地理學(xué)科角度來(lái)看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾沖突，基于人地協(xié)調(diào)觀來(lái)審視人類活動(dòng)的合理性，以便于提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（二） 深度思考和學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)人地關(guān)系

為了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，應(yīng)該堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，在問(wèn)題的引導(dǎo)下幫助學(xué)生深度思考和分析，以便于客觀反映出人地關(guān)系中的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)人地關(guān)系進(jìn)行深度思考，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，樹(shù)立正確的地理觀念。諸如，在學(xué)習(xí)自然相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以深入挖掘教材中的地理自然內(nèi)容，講解黃土高原水土流失案例，從中分析氣候、水文、地貌和植被等要素的演變情況，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)討論和質(zhì)疑，理解各個(gè)要素之間的潛在關(guān)系，幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論和交流活動(dòng)中，才能對(duì)人地關(guān)系有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，尋求合理措施來(lái)協(xié)調(diào)人地關(guān)系。

（三） 組織多樣化實(shí)踐活動(dòng)

在人地協(xié)調(diào)觀理念下，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓展教學(xué)課堂。通過(guò)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周邊地理現(xiàn)象，借助所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解讀地理現(xiàn)象，為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供支持。通過(guò)考察、模擬等活動(dòng)，組織人們加深人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)知，有助于人地協(xié)調(diào)發(fā)展。諸如，可以組織學(xué)生深入調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境，并對(duì)工廠的三廢情況進(jìn)行調(diào)查和分析，將所學(xué)地理知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提出合理的建議予以改進(jìn)，以便于養(yǎng)成良好的責(zé)任感和行為習(xí)慣。也可以利用節(jié)假日整合鄉(xiāng)土課程資源，促使學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)知自然環(huán)境與人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)情感。也可以收集人口資料，在課堂上分析和交流，把握當(dāng)前的人口問(wèn)題，在人口政策導(dǎo)向下分析未來(lái)人口發(fā)展變化趨勢(shì)，謀求人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

三、 結(jié)論

綜上所述，在地理核心素養(yǎng)背景下，幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，鍛煉學(xué)生的思維能力同時(shí)，可以積極組織實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生地理實(shí)踐能力，可以將所學(xué)地理知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

曾鴻濤，福建省漳州市，福建省漳州市第二中學(xué)。