摘 要：眾所周知，小學語文是一門對學生的德育教育有著積極、促進作用的基礎(chǔ)性學科，是一門為學生日后更高層次的學習和發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)的學科。而德育也一直是學校教育的永恒主題。因此，在語文這門語言基礎(chǔ)課程的教學過程中充分滲透德育教育對學生的終身學習就顯得尤為重要。本文首先分析了在小學語文教學中滲透德育的重要性，之后便著重探討了如何在小學語文學科教學中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學語文；德育；教學；滲透

一、 引言

學生基本的知識能力與語言表達能力均是通過語文學科的學習獲得的，而他們的這些能力對于他們正確的世界觀、人生觀與價值觀的形成有著舉足輕重的效用。因此，在當下的小學階段中，在語文這門學科教學中滲透德育教育便成為教育界的重要課題，也是新課改下小學素質(zhì)教育的重要方式之一。下面便對小學語文學科教學中德育的滲透進行簡要討論。

二、 小學語文教學中滲透德育的重要性

（一） 有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成與良好個性的塑造

正確的世界觀、人生觀與價值觀等的形成是學生健康成長和日后的學習與發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。而在小學語文學科教學中，無論是優(yōu)秀的古典詩詞還是緬懷抗戰(zhàn)時期先輩們大無畏的犧牲精神的優(yōu)秀作品都可以向?qū)W生傳遞出正確的思想教育。因此，通過小學語文教學來滲透德育可以教育學生熱愛祖國，引導其形成正確的三觀。同時，小學階段的學生思想并不成熟，但是卻更易接受新知識與教導。因此，貫穿于語文教學中的德育教育便能幫助他們塑造良好個性，促進他們的健康成長。

（二） 有利于學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)

在當今這個物欲橫流的時代背景下，社會道德觀念逐漸被弱化，仁、義、禮、信等也逐漸被人們拋棄。而小學階段的學生正處于逐漸認識世界的重要時期，如若他們受到任何的不良引導都將導致他們誤入歧途。而語文作為小學階段的主干學科，其對學生有著重要價值。因此，在小學語文學科教學中滲透德育便能讓學生通過語文教學內(nèi)容的學習來逐步形成自身良好的道德品質(zhì)，也能讓他們通過文章來深刻理解儒家所推崇的仁、義、禮、信，最終將自身培養(yǎng)成能為社會貢獻一分力量的優(yōu)秀人才。

三、 小學語文學科教學中滲透德育教育的有效策略

（一） 充分挖掘語文教材中的德育因素

我們知道，小學階段的語文教材不僅內(nèi)容豐富且圖文并茂，這主要是依據(jù)小學生的個性特點而編排的。因此，要想在語文教學中滲透德育，教師便可以充分借助語文教材的這一特點，讓學生從教材內(nèi)容的學習過程中感受到德育的魅力。也就是說，教師可以在語文教學過程中通過運用豐富的語文教學內(nèi)容來對學生進行符合現(xiàn)實且多樣化的德育教育的方式，促進學生思想品德的形成和全面發(fā)展。比如說，在講解歌頌祖國的美文時，教師可以激發(fā)學生的愛國情懷；在講解描述自然風光的美文時，教師可以樹立學生的環(huán)保意識；在講解介紹先進科技的美文時，教師可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。值得注意的是，一旦教師發(fā)現(xiàn)有些語文教學內(nèi)容其德育教育的性質(zhì)較于隱秘時，教師便需要通過引導學生欣賞詞匯、語句的方式來讓他們感受到德育教育內(nèi)容，如此方可確保德育教育的有效性。

（二） 充分利用情境教學這類教學手段

通過大量的教學實踐經(jīng)驗不難看出，良好的學習環(huán)境是學習成功的先決條件之一。由此可知，在小學語文學科的教學中，良好的、恰當?shù)慕虒W情境不僅可以提高學生的學習興趣，也能有效提高課堂教學效率。另外，我們知道，小學階段的學生處于好奇階段，他們“愛發(fā)問”，有著極強的可塑性。一旦教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)有極高探索價值或極具趣味性的問題情境，學生便能以最快的速度進入到課文內(nèi)容所預定的情景中，繼而更快更好地理解內(nèi)容。此時，德育教育也能隨之進行。

以“熱愛祖國”的教學為例。教師可以在教學課堂上充分運用豐富的語言知識和借助其他直觀的演示手段來進行教學，讓學生在一種愉悅而又有趣的情境中潛移默化地對偉大的祖國產(chǎn)生初步的認識、理解，之后教師再進行更深層次的引導教學，繼而讓學生懂得要熱愛祖國。比如說，教師在進行韻母“ao”的教學時，可以先借助課件來播放奧運五環(huán)圖和我國得獎情況的圖片以及2008年奧運會的部分比賽視頻。之后向?qū)W生提問圖片的內(nèi)容，再引導學生懂得好成績的獲得必須通過刻苦學習。如此一來，在韻母“ao”的教學中學生不僅懂得了要熱愛祖國，也懂得了刻苦學習的重要性。

（三） 充分發(fā)揮學生的主體地位和教育者的主導性

教師在語文教學中起著重要的組織作用，而教師主導、學生主體也一直是當下教育的基本理念。因此，要想在語文學科教學中滲透德育，教師便可以通過發(fā)揮自身引導作用的方式來為學生提供發(fā)揮其自身主體地位的充足空間。這主要是因為德育教育是一個漫長的過程，要想增強學生對德育的理解程度，提升對德育的認知度，首先要做的便是充分發(fā)揮出學生的主體地位。以《麻雀》這一文章的教學為例。教師可以積極引導學生在課堂上暢所欲言，讓學生設(shè)想如若自己是文中的老麻雀，自己會怎么選擇，理由又是什么？之后，教師再在此基礎(chǔ)上逐步引導學生思考文中的老麻雀為什么會那么做。通過這樣的一個教學過程，學生便能夠自主地理解老麻雀為他們所帶來的“勇敢”和“愛”的內(nèi)涵。盡管在這個教學過程中，學生所展示的價值取向未必都正確，但是教師可以通過師生間平等對話的方式來給予學生以正確的引導，繼而培養(yǎng)他們形成正確的價值取向。

四、 結(jié)語

總而言之，德育是貫穿于整個教學工作的一個重要方面。而將其滲透到小學語文學科的教學中無論是對于學生還是教師都有著積極的效用。然而，當下的語文教學中德育的滲透仍然還存在諸多問題，這就需要新時代的教育工作者不斷去探索，爭取將德育與語文教學進行更有效的結(jié)合。

參考文獻：

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作者簡介：

黃賜先，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區(qū)第十三小學。