摘 要：扎實(shí)的文字功底離不開大量閱讀，由此可見閱讀教學(xué)的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師須時(shí)刻重視學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)情景化、民主化和體驗(yàn)感，讓學(xué)生了解到什么是有效閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行延伸思考、評(píng)價(jià)和欣賞，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提出一些策略，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，感受到閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

小學(xué)義務(wù)教育階段，是小學(xué)生提高閱讀能力的重要時(shí)期，現(xiàn)代教育模式提倡運(yùn)用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)小學(xué)生而言，課堂教學(xué)是他們獲取信息的主要渠道之一，教師應(yīng)在課堂明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知信息的探索欲望，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生找到閱讀意義，學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思考問題，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、 注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整合

如今網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，小學(xué)生容易被手機(jī)、平板、電腦等等新鮮事物吸引，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃槠R(shí)學(xué)習(xí)，沒有接受正確的引導(dǎo)，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系。然而閱讀很重要的一點(diǎn)就是需要扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備量足夠，閱讀障礙少，能迅速分析文章大意，側(cè)面考查了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》這一寓言故事，教師解說(shuō)完該寓言的意思后，可以在學(xué)生理解該故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用成語(yǔ)造句、寫讀后感，仿照文章的寓意自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。由此可見，語(yǔ)文課堂的教學(xué)是學(xué)生閱讀生涯環(huán)節(jié)中的主體。

二、 采取課堂互動(dòng)形式

閱讀課堂上，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生一些自由發(fā)表言論的時(shí)間。一方面，使教師和學(xué)生之間平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生提出閱讀過(guò)程中遇到的困難，另一方面，學(xué)生獲得交流的自由，活躍課堂氣氛。教師課前要研讀課文，做充分準(zhǔn)備，課堂中適當(dāng)?shù)奶岢鲇袃r(jià)值的提問，問題難度要適應(yīng)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、接受能力的差異等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一些小學(xué)生對(duì)提問很膽怯，哪怕在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙，也沒勇氣提出問題，長(zhǎng)此以往表達(dá)能力弱，缺少質(zhì)疑精神，思維受到限制。和諧的課堂氣氛有助于弱化他們的膽怯，有策略地讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性，可以促進(jìn)教師與學(xué)生間深入交流。

小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，由于詞匯量不足，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些疑惑和障礙，教師幫學(xué)生解決障礙的同時(shí)要讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，提升學(xué)生實(shí)際閱讀能力。譬如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》這一課文時(shí)，同桌之間可以進(jìn)行一人一句的輪讀，相互監(jiān)督是否有不認(rèn)識(shí)的生字詞，這樣既做了朗讀訓(xùn)練，又提高學(xué)生的閱讀興趣，除此之外，還可以配樂朗讀、男女賽讀、分角色朗讀等。加深課文印象，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題，讓學(xué)生感受到閱讀的愉快。

三、 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

目前多媒體教學(xué)已經(jīng)非常普遍，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)更具趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)語(yǔ)文教材中文章涉獵廣泛類型多樣，童話故事、寓言故事、神話傳說(shuō)、敘事寫景等，每一篇文章都堪稱經(jīng)典，一些教師會(huì)讓學(xué)生帶著問題去閱讀。例如四年級(jí)上冊(cè)課文《鳥的天堂》作為重點(diǎn)篇目，教師在課堂通過(guò)文章的描述，利用多媒體傳達(dá)影視、圖像、聲音等大量信息，為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的感覺，豐富教學(xué)內(nèi)容。教授過(guò)程中，多媒體大屏幕展示“群鳥圖”，對(duì)照?qǐng)D片解說(shuō)大榕樹為何被稱之為“神樹”，播放一段群鳥飛翔棲息在大榕樹上的視頻，圖文并茂的講解文中的知識(shí)點(diǎn)，把書本中抽象化的描述進(jìn)行具體化，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲，迸發(fā)出思維的火花，對(duì)于新學(xué)會(huì)的詞匯及時(shí)造句運(yùn)用，這樣整篇課文閱讀結(jié)束，收獲甚多，相信學(xué)生能逐漸在閱讀中學(xué)會(huì)思考并了解思考的重要性。

四、 優(yōu)化課后閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

新課改指示中，教師要適當(dāng)優(yōu)化學(xué)生的課后閱讀作業(yè)，科學(xué)合理的減少作業(yè)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背沉悶感，充分利用小學(xué)生的好奇心理，用新穎的方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。閱讀作業(yè)不能局限在生字詞中，教師可采用創(chuàng)新模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，具體來(lái)說(shuō)，就是跟趣味相結(jié)合，貼近生活。比如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》一文，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合文章內(nèi)容，將烏鴉用嘴叼石子投進(jìn)瓶子中，瓶?jī)?nèi)水面一點(diǎn)點(diǎn)升高，最終喝到瓶?jī)?nèi)水的畫面用圖畫的形式畫出來(lái)，生動(dòng)形象的畫面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助其掌握文章大意，領(lǐng)會(huì)文章要點(diǎn)，這一教學(xué)模式既避免了小學(xué)生處理文字信息能力不夠，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里完成了閱讀作業(yè)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)束語(yǔ)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，小學(xué)階段又是形成學(xué)生價(jià)值觀體系的黃金時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣不僅有助于小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還能拓寬學(xué)生的眼界，教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都是建立在學(xué)生會(huì)有效閱讀的基礎(chǔ)上，其重要性不言而喻。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，高度重視閱讀教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的閱讀水平、激發(fā)學(xué)生的求知欲等多方面開展閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉艷.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00276.

[2]馬驥.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的幾點(diǎn)建議[J].教育：文摘版，2016（12）：00329.

[3]劉仕群.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：00150.

[4]沈小虹.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：

李淑妍，廣東省惠州市，惠州仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)陳江五一小學(xué)。