朱蘆衛(wèi)

摘要：本文以課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從“設(shè)計(jì)學(xué)”的角度淺析如何在初中信息技術(shù)課堂中落實(shí)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；實(shí)踐創(chuàng)新；信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2019）01-0043-03

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確了21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力，因此，如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來(lái)越受到關(guān)注和重視。下面，筆者結(jié)合實(shí)際案例，從課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的“生活性”“系統(tǒng)性”“實(shí)踐性”等幾個(gè)方面，簡(jiǎn)述信息技術(shù)課堂中實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)指學(xué)生合理利用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)地完成一系列“活動(dòng)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)。教師以活動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)課堂中主要的教學(xué)策略。筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)常出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生研究的問(wèn)題過(guò)大、偏難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

問(wèn)題2：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題脫離生活或枯燥乏味，讓學(xué)生對(duì)需要完成的活動(dòng)熱情銳減，興趣全無(wú)。

問(wèn)題3：完成活動(dòng)所需要的知識(shí)與技能無(wú)層次性，一刀切，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)從下手。

問(wèn)題4：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)重技術(shù)輕人文，為教技術(shù)而教技術(shù)，缺少趣味性和審美情趣。

基于實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂活動(dòng)探索

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)重生活性

信息技術(shù)課堂中，學(xué)生體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)單一的活動(dòng)學(xué)會(huì)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建。因此，創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。例如，《制作數(shù)據(jù)圖表》一課的活動(dòng)設(shè)計(jì)（如下頁(yè)表1）。這種生活化的課堂活動(dòng)契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中能夠自覺(jué)地應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷培養(yǎng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)重系統(tǒng)性

信息技術(shù)課堂活動(dòng)系統(tǒng)化主要指以豐富的活動(dòng)主題創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)完成一系列小活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容從碎片化向連貫性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法從隨機(jī)性向科學(xué)性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成效從散點(diǎn)性到過(guò)程性發(fā)展。

例如，《文字的處理與應(yīng)用——“美在校園”小報(bào)制作》一課， “美在校園”小報(bào)制作是根據(jù)省編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元《文字的處理與應(yīng)用》而設(shè)計(jì)的一個(gè)學(xué)期綜合活動(dòng)，筆者將《信息獲取與整理》單元收集的相關(guān)素材利用起來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》單元學(xué)會(huì)信息的處理與表達(dá)，并在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查研究報(bào)告。課堂活動(dòng)系統(tǒng)化，為學(xué)生搭建“做中學(xué)”活動(dòng)舞臺(tái)，運(yùn)用技術(shù)把課堂延伸到了課外，擴(kuò)大了知識(shí)容量。系統(tǒng)化的課堂活動(dòng)，不再是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)知識(shí)的傳遞，更多的是一種生活的態(tài)度、解決問(wèn)題的思想與方法滲透（如表2）。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)重實(shí)踐性

“實(shí)踐創(chuàng)新”已成為六大核心素養(yǎng)之一，這就要求我們從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度重新審視我們的課堂教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐創(chuàng)新思維的培養(yǎng)始于信息技術(shù)課堂教學(xué)每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、每一次分享的收獲，從而最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)。例如，3D打印課程“多樣的燈罩”的整個(gè)課堂活動(dòng)的核心不是模仿，而是在模仿的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，有所改造甚至創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)既鞏固了對(duì)知識(shí)、工具、操作的基本理解與應(yīng)用，又激發(fā)了思考、創(chuàng)新、實(shí)踐的興趣?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下頁(yè)表3所示。

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂活動(dòng)是具有思考力的活動(dòng)，在質(zhì)疑、思考中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從思考做起，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖、流程圖，設(shè)計(jì)圖紙等形式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使其養(yǎng)成先思考后實(shí)踐的良好習(xí)慣。

基于實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要求

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)除了考慮活動(dòng)的趣味性、層次性、可操作性等本源的要求外，更要注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，教師要將“設(shè)計(jì)教”的焦慮，轉(zhuǎn)化為“設(shè)計(jì)學(xué)”的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

1.突破技能的限制

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂活動(dòng)往往注重技能的落實(shí)，但缺少知識(shí)的應(yīng)用?；趯?shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要求教師將新知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，完成新知識(shí)的正向遷移。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與方法，以點(diǎn)帶面，把知識(shí)引向問(wèn)題解決。

2.完成知識(shí)的鏈接

在生本理念下，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠從多角度思考、分析和解決問(wèn)題。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造的能力

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要在拓寬新知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維力的提升。學(xué)生以匯報(bào)、交流、補(bǔ)充等為主要學(xué)習(xí)方式，在不斷的討論中碰撞出思維的火花，在表達(dá)中展現(xiàn)個(gè)性化思維。

我們生活在信息爆炸的時(shí)代，人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式方法也隨之發(fā)生了新變化。在信息技術(shù)課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維及創(chuàng)新的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

基于實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂活動(dòng)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?；顒?dòng)設(shè)計(jì)注重生活性，讓課堂“活”起來(lái)；活動(dòng)設(shè)計(jì)注重系統(tǒng)性，讓課堂“大”起來(lái)；活動(dòng)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，讓課堂“富”起來(lái)。課堂活動(dòng)本真的價(jià)值就是讓學(xué)生的知識(shí)在活動(dòng)中升華，技能在活動(dòng)中掌握，能力在活動(dòng)中形成，思維在活動(dòng)中發(fā)展，最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維，提升學(xué)習(xí)力。

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