摘 要：美術學專業(yè)是一個歷史較悠久的傳統(tǒng)專業(yè)。如何使這個傳統(tǒng)專業(yè)與時俱進，更適合社會發(fā)展需求，是每個高等美術教育從業(yè)者應該高度關注與思考的問題。在深入挖掘、有效利用本地域民族民間傳統(tǒng)文化資源，促進文化建設，支撐教學改革，推動專業(yè)特色發(fā)展等方面，綿陽師范學院美術學專業(yè)進行了富有成效的探索與實踐。

關鍵詞：美術學;專業(yè)建設;地域特色;民族民間傳統(tǒng)文化;人文素養(yǎng)

美術學專業(yè)是我國高等美術教育體系中的一個傳統(tǒng)專業(yè)，具有相對固定的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求。隨著時代的發(fā)展和社會對人才需求的不斷變化，如何使這一傳統(tǒng)專業(yè)與時俱進逐步呈現(xiàn)出自身特色，是我們一直努力探索的方向。綿陽師范學院美術學專業(yè)自申報成功為省級特色專業(yè)至今已走過了十年的歷程，本文就其十年來的專業(yè)特色建設實踐進行一個簡單梳理。

一、專業(yè)定位明確專業(yè)特色

結合學校事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，美術學院提出了“一核、兩軸、多元”的人才培養(yǎng)模式。“一核”即一個核心，是指學院事業(yè)的核心工作是培養(yǎng)我國社會建設與發(fā)展需要的美術教育和藝術設計專門人才?！皟奢S”即兩根軸線，一是加強文化建設，提升學生綜合文化素質，促進學生可持續(xù)發(fā)展，另一是不斷加強專業(yè)的應用型建設，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力?！岸嘣笔侵竿ㄟ^課程教學和實踐活動使學生獲取多項能力，以適應社會發(fā)展需要。在這一辦學思路指引下，美術學專業(yè)制定了“以提升學生綜合人文素養(yǎng)為基礎，以掌握美術教育基礎理論知識、教育教學能力為核心，以社會需求為導向，培養(yǎng)服務基礎教育的合格美術師資及社會所需的藝術管理人才”的專業(yè)定位。其中，把提升學生的綜合人文素養(yǎng)作為基礎置于首位，既體現(xiàn)了它在人才培養(yǎng)過程中的重要性，也為專業(yè)特色建設明確了目標方向。綿陽師范學院地處成都平原與川西北過渡地帶，具有極其豐富的蜀文化和羌、藏民間文化資源。對這些優(yōu)質資源的不斷挖掘和利用，為其探索專業(yè)特色建設與實踐提供了有力支撐，由此確立了“專業(yè)建設要注重區(qū)域特色文化的繼承和發(fā)揚;增強教學環(huán)境的文化內涵;弘揚民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術與專業(yè)課堂教學內容相結合”的專業(yè)特色建設指導思想（圖1）。

二、培養(yǎng)方案支撐專業(yè)特色

美術學專業(yè)人才培養(yǎng)目標集中體現(xiàn)在兩個方面，即“人”和“能”。培養(yǎng)的學生首先是一個合格的公民，是一個具有較高人文素養(yǎng)的公民;培養(yǎng)的學生要有專業(yè)技能，畢業(yè)后以“能”立身，服務社會。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的核心內容。美術學專業(yè)堅持走特色建設之路，必須有一個適合自身條件、順應時代要求、符合學院整體發(fā)展規(guī)劃、富有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)方案做理論支撐。因此在美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修訂過程中，我們始終堅持專業(yè)特色建設指導思想，緊密圍繞培養(yǎng)目標，遵循藝術學習規(guī)律，使課程設置體系化。課程體系按理論（文化理論、專業(yè)理論）、實踐（專業(yè)技術實踐、社會實踐）分成兩大模塊;素質教育體系根據(jù)目標要求分為思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質三個模塊。

第一，以培養(yǎng)方案中的目標要求為依據(jù)，由課程負責人撰寫并經主講團隊研討形成課程教學大綱（課堂教學執(zhí)行標準）。以此規(guī)范課堂教學，并在教學實踐中不斷總結經驗，及時調整，突出亮點，形成特色。

第二，人才培養(yǎng)方案對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求以指標形式細化。其中培養(yǎng)目標設置了6個指標點;畢業(yè)要求劃分為素質要求、知識要求和能力要求，分別設置了4個、3個和12個指標點。專業(yè)課程支撐畢業(yè)要求，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標，構成一個完整的對應關系，為評估課程價值提供了重要依據(jù)。

第三，為確保人才培養(yǎng)方案的有效實施，制定了《美術學專業(yè)主要教學環(huán)節(jié)質量標準》。主要針對任課教師上崗資格、備課要求、課堂講授與示范、教學總結、課堂討論質量、輔導答疑質量、課堂作業(yè)質量、實習質量、畢業(yè)創(chuàng)作質量、考試質量等十個方面均做出了詳細的規(guī)定和標準;結合培養(yǎng)方案的修訂及時調整相關課程的教學大綱和考試大綱。

第四，培養(yǎng)方案的突出特點：對學生綜合素質能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)并重;專業(yè)技能的培養(yǎng)以基礎知識、基本技能為重點;注重本地域優(yōu)秀文化遺產傳承研究與專業(yè)建設和實踐教學相融合，拓寬理論知識面和對人文素養(yǎng)的提升。

三、教學建設圍繞專業(yè)特色

“省級特色專業(yè)”申報成功后，綿陽師范學院制定了以培育特色課程和開辟第二課堂為主要途徑的專業(yè)特色建設實施規(guī)劃。培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學評價、教材與課程資源等教學建設全部圍繞實施規(guī)劃而開展。

（一）加強特色課程的培育

特色課程培育是保障美術學專業(yè)特色建設持續(xù)深化的關鍵。在培育過程中始終警惕一蹴而就的急躁心理，避免誤入為特色而特色的形式主義歧途。充分發(fā)揮教研活動平臺作用，首先明晰目標方向，集思廣益，教改討論要有理論依據(jù)和對課程意義的科學認識與研判。然后圍繞專業(yè)特色建設指導思想，對傳統(tǒng)意義上的授課內容進行解析、重構，凸顯主講團隊獨特視角與思考，達到與自身優(yōu)勢的完美融合。迄今綿陽師范學院已逐步打造了素描、中國重彩畫、國畫寫意、色彩、油畫語言形式等省、校級精品課程。在長期實踐中經耐心打磨，這些課程逐漸呈現(xiàn)出鮮明的自身特色。

下面以省級精品課程素描為例對特色課程的培育過程做簡要介紹。

主講團隊首先根據(jù)素描教學體系在我國高等教育中的發(fā)展歷程，用批判的眼光剖析素描作為造型藝術基礎訓練的得與失，提出了當前構建中國藝術準備系統(tǒng)的時機和可能。準備系統(tǒng)這一概念的提出從認識上將素描提升到了更為廣義的層面，為素描課程體系民族本土化改革的研究及實踐釋放了空間，從而形成了既有鮮明特色，又適宜操作的課程體系改革方案。該方案主要包含兩個方面的重點內容。

1.觀念的改革

對西式素描的再認識與定義;素描作為藝術的準備系統(tǒng)的意義;對中國傳統(tǒng)繪畫準備系統(tǒng)的理解當下素描課堂教學中如何對待西式素描與本土民族造型藝術的關系。

2.實施步驟的改革

保留項目一：寫實素描——歐洲文藝復興素描價值觀的形成。保留項目二：寫實素描——17到19世紀歐洲素描集大成者。改造項目：素描形式語言——西方現(xiàn)代素描辨析。重新發(fā)現(xiàn)改造項目：民族傳統(tǒng)藝術內涵和元素——當代素描可行性方案實踐。

其中，民族傳統(tǒng)藝術內涵和元素——當代素描可行性方案實踐是整個素描課程系統(tǒng)里最核心的部分。西方現(xiàn)代的極致與中國傳統(tǒng)最核心要素在這里碰撞、諧和，目標只有一個，那就是尋找既有國際意義又充滿民族本土精神的現(xiàn)代化路子，意義深遠而前瞻，通過課程的改革實踐，成效也最為明顯。

此階段要求學生在理論上有選擇地重新學習中國傳統(tǒng)造型藝術經典，同時開展以下實踐內容：一是周邊傳統(tǒng)優(yōu)秀石窟、石刻群原作的寫生研究。著重人物雕刻造型寫生，較西方石膏模型寫生有本質區(qū)別，是對素描石膏像這一仍占據(jù)主導地

位的基礎訓練具有革命性的改革。長遠意義有：現(xiàn)場感受傳統(tǒng)藝術的博大，體察藝術匠人虔誠的勞動品質和敬業(yè)精神，鍛煉學生的品質;直面中國民族傳統(tǒng)造型典范，寫生過程中體會民族傳統(tǒng)造型法則;作為美術學科專業(yè)的基礎核心，對學生將來的美術創(chuàng)作（乃至人生）影響都會深遠而實效。二是中國傳統(tǒng)山水、花鳥文人畫的形式語言研究、文本研究。這是對中國傳統(tǒng)藝術的審美方式、造型法則用經“素描”冶煉過的眼光來重新解讀、解剖、闡釋、表達，有別于國畫臨摹。三是留存較好的古鎮(zhèn)古街道考察。著重于民居布局、實用圖案雕刻、圖案裝飾的深入寫生研究。

通過改革實踐，劍閣昭化古鎮(zhèn)、覺苑寺壁畫、廣元皇澤寺、安岳石窟等周邊古代文化遺址都融入了課堂教學之中。綿陽師范學院以素描的方式探尋中華民族獨特的審美視角和造型語言意趣，解讀造型語言表象下豐富的民族文化內涵，并根據(jù)素描課程體系的特色研究與實踐，出版了高等美術教育優(yōu)質教材《新素描教程》。

（二）第二課堂拓展及校園文化建設

美術學專業(yè)重點培養(yǎng)的是師范教育人才。為了更加貼近基礎美術教育實際需要，近年來綿陽師范學院利用學院專業(yè)建設資源，側重拓展學生第二課堂建設。以學生為主體，以社團、協(xié)會活動加專業(yè)教師指導（或民間藝術非遺傳承人）等形式豐富學生課外學習內容?；顒訄鏊c學院實訓實踐工作室建設相結合，學習內容與地方民間文化藝術非遺傳承相結合，極大地滿足了學生自主學習需求。目前由教師和學生聯(lián)合完成本區(qū)域民間藝術非遺傳承資料收集整理項目二十余項。美術學專業(yè)為第二課堂開設配套工作室十五個。其中蠟染、剪紙、版畫、國畫、雕塑、設計等工作室的學生作品，多次榮獲國家級、省市級展覽獎項。實訓實踐中心指導學生參加省高校師范生技能大賽，三屆蟬聯(lián)第一。

綿陽師范學院以項目研究為依托陸續(xù)建立了漢陶陳列室、民族民間傳統(tǒng)家具陳列室、書法碑拓陳列室、高仿真歷代中國畫陳列室、民間美術（白馬藏族）陳列室。不僅營造了濃郁的文化藝術氛圍，還在教學中發(fā)揮出重要作用。在極富地域特色的傳統(tǒng)文化浸淫中，潛移默化地感染并豐富了學生的精神世界。

綿陽師范學院美術學專業(yè)經過多年的實踐積累，為學院“一核、二軸、多元”人才培養(yǎng)模式的形成與確立做出了突出貢獻，以文化建設促進專業(yè)發(fā)展，已成為美術學專業(yè)最突出的特色。部分成果已收錄于美術學專業(yè)建設之路文獻集《物形器成》。回首十年足跡，更深刻的意識到專業(yè)特色建設是一項持久的人才培養(yǎng)質量工程，只有保持科學的創(chuàng)新意識，善于總結，不斷實踐，不懈探索，才能保障這項質量工程的高標準，才能有充足的能量推動美術學專業(yè)特色建設的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李兵.素描課程體系民族本土化改革的研究及實踐[J].中國美術，2011（4）.

作者簡介：

段建軍，綿陽師范學院美術與藝術設計學院美術學專業(yè)負責人。