孫 芮，李竹君

（廣東職業(yè)技術(shù)學院，廣東佛山 528041）

廣東職業(yè)技術(shù)學院位于紡織產(chǎn)業(yè)集群地廣東省，紡織系是我院特色重點院系，紡織系的紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)在“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教學融入企業(yè)”的理念中奮進了十載。該專業(yè)是學院的重點專業(yè)，也是廣東省品牌專業(yè)，主要面向培養(yǎng)紡織行業(yè)的各類檢驗檢疫機構(gòu)，及紡織企業(yè)生產(chǎn)、建設、服務與管理的技能型人才。[1-2]依托粵港澳大灣區(qū)發(fā)展背景，“職教20條”的指導方針下，新的機遇與挑戰(zhàn)給本專業(yè)的實踐教學提出了新的要求，在互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)教融合發(fā)展中，需要對本專業(yè)的實踐教學進行改革與創(chuàng)新。

1 加強紡織檢驗與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學課程改革

依托粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，提高本專業(yè)在未來人才市場的競爭力，需要結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對實踐教學的課程進行創(chuàng)新?；浉郯拇鬄硡^(qū)的發(fā)展為廣東發(fā)展加上了經(jīng)濟騰飛的引擎，同樣也為職業(yè)院校帶來了更多的機遇與挑戰(zhàn)。目前，本專業(yè)的實踐教學仍然采用的是傳統(tǒng)式教學方式，重理論輕實踐是職業(yè)院校存在的普遍現(xiàn)象。相當一部分教師對實踐教學的重要性認識度不深，導致培養(yǎng)出的學生重理論輕實踐，無法做到真正的產(chǎn)教融合，更無法為企業(yè)提供合格的專業(yè)技能人才。[3-5]本專業(yè)務必打破傳統(tǒng)實踐教學理念，從實踐教學課程改革入手。根據(jù)“職教20條”，職業(yè)院校迎來了更多的機遇與挑戰(zhàn)。廣東省是中國五大紡織產(chǎn)業(yè)基地之一，本專業(yè)在廣東省有很好的發(fā)展前景。依托我校紡織職教集團，推動實踐教學的課程改革，首先對校企合作單位，往屆校友，進行調(diào)研分析；其次依托職教集團，在互聯(lián)網(wǎng)+的信息化教學環(huán)境下與校企合作單位共建實踐教學平臺。學校提供指導教師，企業(yè)提供技術(shù)顧問，為實踐教學平臺做好技術(shù)與服務支撐；最后進行實踐教學課程改革，實踐教學平臺在線模擬企業(yè)工作流程，分模塊、分情景進行實踐教學。學生按年級，按課程在相應模塊中領取不同的實踐工作任務，再現(xiàn)企業(yè)真實案例及工作流程，讓學生在平臺上學習時，懂理論，會操作，練技能，真正做到為企業(yè)及用人單位輸送合格的專業(yè)人才。

2 培養(yǎng)雙師型教師，提高紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)競爭力

職業(yè)院校的教學特點讓我們更加重視雙師型教師的培養(yǎng)，與企業(yè)合作，培養(yǎng)本專業(yè)所需的雙師型教師。雙師型教師既是老師又是師傅，不但能傳播知識，還能培養(yǎng)學生的實踐技能。根據(jù)“職教20條”，本專業(yè)教師將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，成為工匠精神的傳播者和示范者。紡織職教集團使校企深度合作，讓工匠精神更加生動活潑。本專業(yè)不但培養(yǎng)的是專業(yè)型技能人才，同樣是在培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)的紡織工匠。樹人先樹德，雙師型教師不僅可以為學生建立良好的職業(yè)認知觀，同時也可以為學生樹立正確的職業(yè)目標。學生有目標，學習自然就有動力。打破以前學生無目標的被動學習，升華為有目標有動力的自主型學習。同時踐行工匠精神的育人方式，學生在學習實踐技能中可以獲得成就感，自豪感與認同感。在工匠精神的指導下，專業(yè)雙師型教師可以培養(yǎng)出更多的紡織工匠。

3 紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)混合式實踐教學的探索與創(chuàng)新

積極探索與試行實踐教學的改革與創(chuàng)新，紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)在實際工作中操作風險性較小，基本可以避免各類工傷事故的產(chǎn)生。因此，本專業(yè)可以采用混合式實踐教學的方法。

3.1 現(xiàn)代學徒制成為更多職業(yè)院校踐行的教學方式

本專業(yè)可以依托紡織職教集團深度開發(fā)產(chǎn)教融合。目前，采用2.5+0.5制，可以采取自主報名方式，參與現(xiàn)代學徒制實踐學習。報名的學生，在第五個學期，前兩個月在實踐教學平臺上進行模擬接單的實踐學習，后兩個月在校企合作單位進行實地學習。對于考核優(yōu)秀，表現(xiàn)突出的學生，學校與企業(yè)可以提供相應的獎勵，同樣是對混合式實踐教學的鼓勵與認可。

3.2 與校企合作進行科研開發(fā)，提供技術(shù)服務

校企合作不但可以為本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供技術(shù)支持與人才支持，而且還能吸引更多優(yōu)秀的師生參與團隊，對于本專業(yè)建設，提供了更好的支撐平臺。實踐教學改革的目標是將理論轉(zhuǎn)化為技能，讓學生掌握專業(yè)技能，參與科研開發(fā)，提供技術(shù)服務。這種方式促進了產(chǎn)教融合，讓參與學生在學校起到示范帶頭作用，有助于企業(yè)選拔合適的人才，也有助于師生將工匠精神寓教于做、學做結(jié)合、知行合一。

3.3 根據(jù)“職教20條”，國家高校啟動學歷證書+職業(yè)技能等級證書制的試點工作

目前，紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)一直采用的是學歷證書+技能證書的形式，學生畢業(yè)有學歷與技能的雙重認可。隨著“職教20條”出臺，我院本專業(yè)配合國家將1+X證制度建設，會與校企合作將技能證書考核做到更完善更貼合社會需求。

4 結(jié)語

依托粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展機遇，職業(yè)院校越來越受到重視，國家先后出臺了關于職業(yè)教育的相關政策與指導。未來的職業(yè)院校會更加深入產(chǎn)教融合的發(fā)展方式，產(chǎn)教融合最關鍵的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。因此，給實踐教學賦予了新的使命，紡織檢驗與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學改革與創(chuàng)新勢在必行，更多的師生會轉(zhuǎn)變對實踐教學的觀點，無論是當前的重理論輕實踐，最終的職業(yè)教育需要我們培養(yǎng)的是具有工匠精神的專業(yè)型技術(shù)人才。因此，紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)在“職教20條”的思想指導下需要進行實踐教學的課程改革，更多雙師型教師的培養(yǎng)，探索與創(chuàng)新混合式實踐教學的方法。