劉晴

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括：“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變此現(xiàn)象，使學(xué)生培養(yǎng)探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》在高中必修2人教版第五章第七節(jié)，屬于理論應(yīng)用課，從生活中選取圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，本節(jié)課打破了教材的編排順序，第一課時(shí)講解豎直面內(nèi)生活中的圓周運(yùn)動(dòng)以及離心運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能夠更加清晰地理解圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效性，圍繞以閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，使認(rèn)讀、理解、內(nèi)化、思辨這四個(gè)層次貫穿于教學(xué)中。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于在高二選科之后，高一部分學(xué)生不會(huì)選物理學(xué)科。但重要的是通過(guò)物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。趙凱華先生說(shuō)過(guò)“一個(gè)人學(xué)了物理之后干什么都可以，那他的物理就沒(méi)有白學(xué)?！痹趯W(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)基本內(nèi)容后，回歸生活使學(xué)生能夠更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題。并且在本節(jié)課中增加閱讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，還需要突出學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生更多的參與課堂，教師在整個(gè)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。在建立模型分析模型的過(guò)程中，可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使課堂活躍起來(lái)。