張蕊

摘要：音樂教育是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，目前國內(nèi)音樂教育雖然取得了一定程度的發(fā)展，但是仍然存在著諸如音樂教育質(zhì)量基礎(chǔ)薄弱、課堂效率原則缺失等問題。如何正確地借鑒西方先進音樂教育理念，與國內(nèi)音樂教育適當?shù)厝诤?，形成適合現(xiàn)階段需求地新型教育理念已經(jīng)成為了亟待解決的難題。要尊重學生的創(chuàng)造力，以音樂教育活動為載體，實現(xiàn)學生的主動學習能力和自我提升能力，培養(yǎng)和提升學生的音樂學科能力，以音樂學科能力為載體提升學生的音樂審美和音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教育 新型教育理念 教育活動 學科能力

一、學科能力的概念

目前國內(nèi)學術(shù)界對學科能力內(nèi)涵的概括主要可以表現(xiàn)為四種能力觀，即方法和過程論的能力觀、認知和智力論的能力觀、學歷論的能力觀和類化經(jīng)驗論的能力觀。對于學科能力的分類也多達十余種以上，主要包括操作能力、觀察能力、實驗能力、探究能力、應用能力、學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及分析問題和解決問題的能力等類別。

以音樂教育為例，音樂學科能力的培養(yǎng)對于學生音樂審美能力及音樂素養(yǎng)的提升也是必不可少和極為重要的。音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的。而音樂學科能力的養(yǎng)成則可以幫助學生以更為科學的方法參與到音樂審美活動中去，提高學生主動學習的興趣，通過對觀察、探究、學習、創(chuàng)新以及分析解決問題等多維度能力的訓練和培養(yǎng)，讓提升學科能力和提高音樂教育效率成為互補因素，真正讓學生在充分的音樂體驗中受到情感的熏陶和獲得技能的領(lǐng)悟。

二、音樂教育理念思考

通過研究發(fā)現(xiàn)，普通學校音樂教育發(fā)展方式存在的諸多問題、難題，大部分原因為自身問題，只要堅定地以穩(wěn)步提高學生藝術(shù)素養(yǎng)水平為根本，以學校美育包容性發(fā)展方式為核心，站在音樂課堂上同孩子們一道享受音樂的幸福體驗，就能在這些困擾和堪憂中實現(xiàn)突破、提高、挺拔和自信。

同時，需要采取更為科學、與頂層設(shè)計想結(jié)合的工作理念、模式和規(guī)制邏輯，深入推進學校藝術(shù)教育管理體系自身建設(shè)，全面創(chuàng)新學校藝術(shù)教育宣傳方式和價值發(fā)展，擴大學校美育幸福指數(shù)。深入美育綜合改革，利用富有多元、包容和參與等特點的現(xiàn)代治理機制，在音樂教育發(fā)展機制上著力，音樂教育將會實現(xiàn)持續(xù)且良性的發(fā)展。

目前，西方音樂教育中，主要存在奧爾夫音樂教育體系、柯達伊教學法、鈴木教學法和美國的“綜合音樂感”四種典型教育理念。反觀國內(nèi)音樂教育理念則起步較晚，尚未形成較為成熟和完善的體系。我們可以適當借鑒國外經(jīng)典教育理念的思想，同時注意到國內(nèi)外音樂教育在歷史沉淀、教育背景、人文環(huán)境和軟硬件設(shè)施等多方面均存在一定的差異，例如美國的“綜合音樂感”教學法由于對器材設(shè)備要求較高，目前并不適合在我國進行大規(guī)模的學習與研究，但是鼓勵創(chuàng)造的思想已經(jīng)在各音樂專科學校中傳播開來。我們可以嘗試圍繞培養(yǎng)音樂學科能力這條主線，適度吸收如奧爾夫教育體系中注重即興和鈴木教學法中強調(diào)語言教育的思想，結(jié)合國內(nèi)音樂教育的實際背景，不斷總結(jié)和實踐，尋找真正適合國內(nèi)音樂教育發(fā)展的教育理念，為音樂教育體系建設(shè)貢獻力量。

三、把主動權(quán)交給孩子，以音樂活動為載體培養(yǎng)學科能力

在音樂教育中，大部分老師在教學方案設(shè)計上存在一定的缺陷，例如設(shè)計上限制了學生對于音樂的理解和想象，主要原因在于教師在自我定位上存在一定偏差，過于強調(diào)教師本身“教”的身份。

反之，教師應該在音樂教育中吸收新型教育理念，在教育活動中以學生為主體設(shè)計教學環(huán)節(jié)，主動切換角色，讓學生在多數(shù)活動中扮演主動思考、主動創(chuàng)造的角色，激發(fā)學生的想象力并促進其創(chuàng)作能力，增強學生學習熱情的同時也將學生的學習體會得到加深。

音樂活動要培養(yǎng)學生主動參與的熱情和能力，培養(yǎng)學生參與體驗音樂實踐活動的積極性，讓學生主動獲取、自主練習、自我教育完善，引導學生主動學習音樂知識、技能。音樂教學活動也應注重情景教學等環(huán)節(jié)的安排，小學音樂課情景教學是以生動形象的情景激發(fā)起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在實際教學中，教師要根據(jù)學生的年齡段特點和心里特征適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，引起孩子們的情感共鳴，以獲得最佳的施教效果。正確的情景教學可以在潛移默化中幫助學生再現(xiàn)音樂、理解音樂、記憶音樂和了解故事情節(jié)等，在不知不覺中接受美學教育。

四、培養(yǎng)音樂學科能力，提升音樂學科素養(yǎng)

在音樂活動中，要注重借鑒西方典型的教育理念，結(jié)合實際教育背景，逐步形成適合國內(nèi)音樂節(jié)教育的新型教育理念。同時，要尊重學生的創(chuàng)造力，以學生為中心，注重個性轉(zhuǎn)變、注重人的自然成長，同時，加強對學生的啟發(fā)，鼓勵和發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生獨立、開放和積極的主動學習、自我提升的能力，以活動為載體培養(yǎng)學生的學科能力，以音樂學科的能力培養(yǎng)為出發(fā)點，引導和培養(yǎng)學生真正地實現(xiàn)學科能力的提升和音樂素養(yǎng)的升華。

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