□趙 丹 張 穎

醫(yī)學(xué)生是國家醫(yī)務(wù)人員的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展改革和提高人民生命質(zhì)量的重任，事關(guān)未來醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)水平以及人民的醫(yī)療質(zhì)量。但如今醫(yī)學(xué)生退學(xué)、學(xué)習(xí)掛科現(xiàn)象比較頻繁，部分醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)專業(yè)興趣不濃、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)等一些消極現(xiàn)象。因此，改善醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是目前醫(yī)學(xué)教育工作的重點(diǎn)。專業(yè)承諾指不同個(gè)體對(duì)一定的對(duì)象存在著積極的認(rèn)同感，表現(xiàn)為積極主動(dòng)承擔(dān)角色責(zé)任，踐行角色的義務(wù)，屬于一種內(nèi)在的情感狀態(tài)，又可以間接從外在的行為來呈現(xiàn)。時(shí)間管理傾向(Time Management Disposition)是時(shí)間管理上的人格特征，這種人格特征具有動(dòng)力性。已有的研究表明，時(shí)間管理可以幫助個(gè)體提高工作和學(xué)習(xí)效率，更好地適應(yīng)多變的環(huán)境，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因此，本文以醫(yī)學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用問卷調(diào)查的方法，旨在考察當(dāng)前醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理與專業(yè)承諾的關(guān)系，為今后的醫(yī)學(xué)院校教育實(shí)踐工作提供理論依據(jù)。

一、方法

(一)研究對(duì)象。本研究以陜西某兩所醫(yī)學(xué)院校的在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，采用方便抽樣的方法，共發(fā)放問卷600份，獲取有效問卷516份，有效回收率為86%。其中男生244人，女生272人。年齡為20.34±2.13歲。

(二)研究工具。

1.時(shí)間管理傾向量表。本研究采用由我國學(xué)者黃希庭、張志杰等編制的《青少年時(shí)間管理傾向量表》。該量表共有44個(gè)項(xiàng)目，分為3個(gè)分量表：時(shí)間價(jià)值感(10個(gè)項(xiàng)目)、時(shí)間監(jiān)控觀(24個(gè)項(xiàng)目)和時(shí)間效能感(10個(gè)項(xiàng)目)，采用Likert5點(diǎn)計(jì)分，1(完全不符合)～5(完全符合)。

2.專業(yè)承諾量表。本研究采用由連榕、楊麗嫻編制的《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》。該量表共有27個(gè)項(xiàng)目，分為情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾4個(gè)分量表，采用1(完全不符合)～5(完全符合)的5點(diǎn)計(jì)分。

(三)統(tǒng)計(jì)方法。多所收集的數(shù)據(jù)使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行錄入與分析。對(duì)醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向與專業(yè)承諾的一般現(xiàn)狀進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)與獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)二者的關(guān)系采用相關(guān)分析與回歸分析。

二、結(jié)果

(一)醫(yī)學(xué)生專業(yè)承諾在性別上的差異分析。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可知，醫(yī)學(xué)生專業(yè)承諾總分及其各維度在性別上不存在顯著性差異。

(二)醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向與專業(yè)承諾的關(guān)系。將時(shí)間管理傾向得分進(jìn)行排序，最高分203，最低分73。將得分前27%的時(shí)間管理傾向定義為高分組，將得分后27%的定義為低分組。以時(shí)間管理傾向高、低分組為分類變量，比較專業(yè)承諾的得分差異。結(jié)果顯示，時(shí)間管理傾向高分組的專業(yè)承諾得分及各維度得分顯著高于低分組的專業(yè)承諾得分。對(duì)時(shí)間管理傾向與專業(yè)承諾進(jìn)行Person相關(guān)分析，結(jié)果顯示，時(shí)間管理傾向各維度與專業(yè)承諾各維度均在統(tǒng)計(jì)學(xué)上存在顯著的正相關(guān)關(guān)系(見表1)。

表1 時(shí)間管理傾向與專業(yè)承諾的相關(guān)分析

以專業(yè)承諾得分為因變量，時(shí)間管理傾向各分量表得分為預(yù)測變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示，在對(duì)專業(yè)承諾的預(yù)測中，時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能與時(shí)間價(jià)值均進(jìn)入回歸方程，解釋量共計(jì)74.5%(見表2)。

表2 大學(xué)生生命意義感與生活滿意度的回歸分析

三、討論與分析

在時(shí)間管理傾向中，時(shí)間監(jiān)控這一維度反映的是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的觀念和能力，它表現(xiàn)為個(gè)體日常制定的計(jì)劃安排與時(shí)間分配以及計(jì)劃執(zhí)行度的檢查等行為活動(dòng)。人們對(duì)自己進(jìn)行時(shí)間管理的信心與能力估計(jì)則稱為時(shí)間效能感。而時(shí)間價(jià)值感是指個(gè)體對(duì)時(shí)間的功能和價(jià)值的穩(wěn)定態(tài)度和觀念，認(rèn)為時(shí)間是一種有價(jià)值的資源，如“一寸光陰一寸金”，并且肯定人們的生命也是由時(shí)間組成的這一觀點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命。通過相關(guān)分析與回歸分析可知，醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理的能力越強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)承諾水平越高，且時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能與時(shí)間價(jià)值能夠正向預(yù)測專業(yè)承諾，建立的回歸方程為：專業(yè)承諾=0.300*時(shí)間監(jiān)控+0.328*時(shí)間效能+0.165*時(shí)間價(jià)值+52.505。從研究結(jié)果可知，醫(yī)學(xué)生人格特征中的時(shí)間管理可以幫助其提高專業(yè)承諾的水平。高時(shí)間管理傾向的個(gè)體認(rèn)為時(shí)間是一種寶貴的財(cái)富，在生活和學(xué)習(xí)中能夠合理規(guī)劃和分配時(shí)間，尤其對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，專業(yè)理論課程與實(shí)踐技能操作可能較多，且需要大量時(shí)間的見習(xí)和實(shí)習(xí)，時(shí)間管理能力的提升更有益于他們投入充足的精力去學(xué)習(xí)。因此，可從提高醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理能力進(jìn)而提升其專業(yè)承諾水平。高等醫(yī)學(xué)院?？稍谌粘＝逃性鲈O(shè)有關(guān)加強(qiáng)時(shí)間管理的課程或講座，幫助學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀，提高其時(shí)間管理水平，使得醫(yī)學(xué)生可通過對(duì)時(shí)間的有效利用來順利完成大學(xué)繁重的學(xué)業(yè)。此外，高時(shí)間價(jià)值感的個(gè)體對(duì)時(shí)間持有一種寶貴的資源，對(duì)時(shí)間價(jià)值的認(rèn)識(shí)也可幫助醫(yī)學(xué)生更深刻地體會(huì)到生命的價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)今后醫(yī)務(wù)工作的職業(yè)使命感和責(zé)任感。