張莉 牟剛 劉華橋 廖化容 鄧勇

【摘 要】工業(yè)組態(tài)技術(shù)類(lèi)課程在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，也是智能化進(jìn)程中非常重要的技術(shù)之一。針對(duì)教學(xué)中存在學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，動(dòng)手能力不足，知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作未能充分體現(xiàn)等問(wèn)題，進(jìn)行了一定思考和教學(xué)優(yōu)化。主要從教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)引入方式、教學(xué)形式、考核內(nèi)容方面優(yōu)化。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后的教學(xué)實(shí)施對(duì)存在的這些問(wèn)題有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)組態(tài)技術(shù);教學(xué)優(yōu)化;實(shí)施;在線平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)： TP273-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）02-0089-002

【Abstract】Industrial configuration technology courses are widely used in the industrial field，and are also one of the most important technologies in the process of intellectualization.In view of the problems in teaching，such as students' insufficient attention to courses，lack of initiative in learning，lack of practical ability，weak knowledge transfer ability，and insufficient teamwork，some thinking and teaching optimization are carried out.It's optimized for teaching goals，the introduction of knowledge，teaching style，and testing content.It is found that that teach implementation is helpful for these problems in teach.

【Key words】Industrial configuration technology;Optimization of teaching;teaching;Online platform

0 引言

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)制造2025的提出，使得用人單位對(duì)工業(yè)一線的遠(yuǎn)程監(jiān)控需求越來(lái)越普及，也對(duì)具有一定工業(yè)組態(tài)常識(shí)和技能的軟件人才需求越來(lái)越大。作為講授工業(yè)組態(tài)技術(shù)類(lèi)課程的教師，也越來(lái)越感受到組態(tài)軟件類(lèi)課程對(duì)工業(yè)發(fā)展、對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。

高職院校為社會(huì)輸送了大量的高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)教育的目標(biāo)也會(huì)隨社會(huì)對(duì)人才的需求變化而變化[1]，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、考核內(nèi)容等方面都需要與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合以往教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如何才能使學(xué)生更好掌握此類(lèi)課程要求的技能顯得尤為重要，下面就該問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1 工業(yè)組態(tài)類(lèi)課程現(xiàn)狀

工業(yè)組態(tài)類(lèi)課程是以《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》等課程為依托，是一門(mén)以應(yīng)用為主、實(shí)操為主、學(xué)生自學(xué)為主的專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)該課程的目的在于培養(yǎng)高職學(xué)生從事電氣設(shè)備、自動(dòng)化系統(tǒng)集成開(kāi)發(fā)等方面的職業(yè)能力，在學(xué)生今后的工作中也可能用到。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往存在學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，動(dòng)手能力不足，知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作未能充分體現(xiàn)等問(wèn)題。諸如此類(lèi)問(wèn)題，特來(lái)談?wù)剬?duì)如何優(yōu)化教學(xué)的思考及實(shí)施過(guò)程。

2 教學(xué)優(yōu)化及實(shí)施過(guò)程

教學(xué)既包含理論教學(xué)，也包含實(shí)踐教學(xué)。本門(mén)課程采取實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為引導(dǎo)的方式，也就是通常所說(shuō)的理實(shí)一體化上課形式[2]。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，主要在機(jī)房、PLC實(shí)訓(xùn)室和車(chē)站設(shè)備實(shí)訓(xùn)室授課。只有做到教師為引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生為主體的方式才能更好保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生對(duì)教師都很重要，有了明確的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生才知道哪些是重點(diǎn)及自己需要掌握哪些操作能力，教師也才清楚對(duì)學(xué)生的考核點(diǎn)在哪里。從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)有目的地展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，更好做到有的放矢，該放手的操作就讓學(xué)生自己完成。

2.2 引入教學(xué)情境

教學(xué)情境的引入，是為了便于學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)該課程的實(shí)際意義[3]。比如，對(duì)于電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以結(jié)合他們的電機(jī)控制類(lèi)實(shí)踐課程，讓學(xué)生思考如何用組態(tài)軟件實(shí)現(xiàn)一臺(tái)電機(jī)的遠(yuǎn)程啟、?？刂苹蛘崔D(zhuǎn)控制，而不是全硬件接線;又比如，軌道機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在參觀完軌道車(chē)站設(shè)備實(shí)訓(xùn)室后，可以讓他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，思考如何實(shí)現(xiàn)在車(chē)控室對(duì)閘機(jī)、屏蔽門(mén)的遠(yuǎn)程監(jiān)控等。可見(jiàn)，相關(guān)課程之間的結(jié)合，實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景（軌道車(chē)站設(shè)備實(shí)訓(xùn)室）的先參觀后教學(xué)，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，嘗試著去解決問(wèn)題，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 理實(shí)一體化教學(xué)

對(duì)高職學(xué)生而言，理實(shí)一體化教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于理論教學(xué)[4]，作為教師的我們也深有體會(huì)。首先是教學(xué)的場(chǎng)地不一樣了，有別于傳統(tǒng)的上課場(chǎng)所;其次，更注重學(xué)生的實(shí)際操作，提升了學(xué)生的主體感受，就像有的人小時(shí)候?qū)W會(huì)游泳，即使多年不游泳了，依然會(huì)這項(xiàng)技能，但是對(duì)于一些理論知識(shí)，多年后卻不一定還記得。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師起著引導(dǎo)的作用，主要是拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，然后試著實(shí)施實(shí)現(xiàn)功能。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以問(wèn)題、任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生/小組完成。

2.4 考評(píng)方式

工業(yè)組態(tài)類(lèi)課程的最終考核主要結(jié)合學(xué)生平時(shí)成績(jī)、測(cè)試成績(jī)、期末測(cè)試及拓展部分完成情況而定。

平時(shí)成績(jī)，主要結(jié)合學(xué)生出勤和使用該課程的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)情況。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育學(xué)習(xí)方式的不斷發(fā)展，如今教師可以借助在線課程平臺(tái)，更好督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。此外，利用在線課程的在線答疑、作業(yè)提交/發(fā)布等板塊，使得老師可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生問(wèn)題，作業(yè)的收發(fā)及統(tǒng)計(jì)等工作也由系統(tǒng)完成，減輕了教師工作量，提升了學(xué)院及教師的信息化程度，給我們的教學(xué)過(guò)程提供了便利，也增進(jìn)了師生間的互動(dòng)，更是一種學(xué)生喜歡的便捷學(xué)習(xí)方式。

工業(yè)組態(tài)類(lèi)課程主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式[5]，在平時(shí)教學(xué)中加入一定量的課堂測(cè)試及小組任務(wù)，并設(shè)置了相關(guān)討論及思考等環(huán)節(jié)，考核中的測(cè)試成績(jī)部分主要參考平時(shí)課堂測(cè)試及小組任務(wù)完成情況。這部分是重點(diǎn)考核的部分，也就是我們側(cè)重教學(xué)過(guò)程。

期末測(cè)試部分會(huì)緊密結(jié)合平時(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)新系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的一些功能，意在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

拓展部分考核的設(shè)置，目的在于考察學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力及解決問(wèn)題等方面的能力，在這過(guò)程中，學(xué)生收獲很多，也較容易拉開(kāi)彼此間的差距，較有能力的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)不錯(cuò)，最后以學(xué)生給學(xué)生講解的形式，提升他們的學(xué)習(xí)興趣及表達(dá)能力。

3 實(shí)施效果

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以上教學(xué)實(shí)施是有效的。首先，以實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)案例（參觀等）為引導(dǎo)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思考問(wèn)題的能力;其次，在不斷的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，也培養(yǎng)了他們動(dòng)手做任務(wù)習(xí)慣，在每次任務(wù)的總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到不斷總結(jié)和表達(dá)自我的重要性，小組成員的不斷補(bǔ)充也讓他們明白團(tuán)隊(duì)合作的意義。

此外，在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的推出，使得課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)的提交，答疑等通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行，節(jié)約了時(shí)間，也能在線反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式給他們提供了碎片化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生參與在線平臺(tái)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，一定程度上也能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的教學(xué)改革有一定幫助。

拓展部分的設(shè)置，更能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題能力，從中一部分綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生脫引而出，也有一部分沒(méi)能完全解決問(wèn)題但仍然堅(jiān)持不懈主動(dòng)尋求答案的同學(xué)涌現(xiàn)，最后搜集學(xué)生中沒(méi)能完全完成相關(guān)內(nèi)容的原因，再有針對(duì)的在最后進(jìn)行難點(diǎn)講解、點(diǎn)撥，或讓學(xué)生給學(xué)生講解，讓學(xué)生有所體會(huì)。這部分的設(shè)置讓老師更好的優(yōu)中選優(yōu)，也在學(xué)生不知不覺(jué)中提高了對(duì)他們的要求，提升了他們的綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)組態(tài)技術(shù)類(lèi)課程重在實(shí)操，而實(shí)操想讓學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)效果需要提升學(xué)生積極性，積極性的提高需要讓學(xué)生一開(kāi)始就意識(shí)到課程的重要性。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀軌道設(shè)備實(shí)訓(xùn)室（組態(tài)軟件應(yīng)用），教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生已學(xué)課程內(nèi)容，再以案例為引導(dǎo)，一定程度上加深了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，使他們意識(shí)到課程的重要性，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)穿插小組為單位做實(shí)際任務(wù)及任務(wù)總結(jié)體會(huì)分享，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及自我表達(dá)能力，在一定程度上提升了學(xué)生其他方面的能力。而在線課程平臺(tái)的使用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，便于他們利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)?？傊?，教學(xué)過(guò)程及課程考核的優(yōu)化，使得學(xué)生更愛(ài)動(dòng)手更愛(ài)思考更愛(ài)課余時(shí)間學(xué)習(xí)了。

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