蕭烽 范超

摘要：社區(qū)教育已成為繼續(xù)教育和終身教育體系的重要平臺。學習資源是社區(qū)教育的基石，數字化學習資源是數字化技術與社區(qū)教育深度融合的產物。社區(qū)教育數字化學習資源的建設能夠有效促進教育公平和實現教育資源共享。本文從確保社區(qū)教育數字化學習資源有效利用的角度探索影響社區(qū)教育數字化學習資源有效利用的關鍵因素，圍繞關鍵因素來解決資源利用所面臨的問題，提出有效提高資源利用的策略和措施。

關鍵詞：社區(qū)教育;數字化學習資源;資源利用;影響因素

中圖分類號：G718? ? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-3044（2019）06-0160-02

Abstract： Community education has become an important platform for continuing education and lifelong education systems. Learning resources are the cornerstone of community education， and digital learning resources are the product of the deep integration of digital technology and community education. The construction of digital learning resources for community education can effectively promote educational equity and realize educational resource sharing. This paper explores the key factors that affect the effective use of digital learning resources in community education from the perspective of ensuring the effective use of digital learning resources in community education.

Key words： Community education; Digital learning resources; Resource utilization; influence factors

隨著信息技術的發(fā)展和我國社區(qū)教育的興起，社區(qū)教育數字化發(fā)展呈現出生機勃勃的景象。為了保證社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，豐富多彩的學習資源是必不可少的部分。數字化學習已成為社區(qū)教育發(fā)展的新方向，關注社區(qū)教育數字化學習資源的利用情況，探索影響數字化學習資源利用的關鍵因素并為之提出切實可行的策略成為亟待解決的問題。

1 社區(qū)教育數字化學習發(fā)展研究現狀

國外社區(qū)教育數字化學習發(fā)展較我國要早要快，他們重視對學習資源的開發(fā)和學習者的需求分析，并以需求為導向設置多樣化的課程，針對性比較明顯，學習資源利用的有效性高。同時在建設資源網站、數字化資源庫等方面的分類一目了然。如此，學習者參與學習的氛圍更加濃厚，對數字化學習日益重視。

我國社區(qū)教育數字化學習起步較晚，相關的研究還參差不齊，某種程度上來說，資源后期利用的效果檢驗甚至比資源前期開發(fā)還要關鍵。我國在開展社區(qū)教育數字化學習資源的研究方面已經有了基礎，但多數集中在對社區(qū)教育數字化學習資源的開發(fā)及平臺的搭建方面、表現形態(tài)方面，更多地傾向于課程資源建設、技術應用等相關技術層面。但在實際指導操作運用方面涉及的還比較少，而且學習對象關注度還不夠，還無法保障資源的良性運行，對如何有效提高數字化學習資源的利用方法方面還比較欠缺。

2 影響社區(qū)教育數字化學習資源利用的因素

數字化學習資源是指經過數字化處理，依據學習者特征進行編輯的，可在多媒體計算機上或網絡環(huán)境下運行，供學習者自主、合作學習并實現共享的多媒體材料。其表達形式主要分為數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、網站、在線學習管理系統(tǒng)、數據庫等。社區(qū)教育數字化學習資源是以社區(qū)成員為主要學習對象，在學習過程中了解和掌握社區(qū)教育領域的數字化學習資源。由此分析得出，影響社區(qū)教育數字化學習資源利用的因素主要包括社區(qū)成員的學習能力和態(tài)度、學習資源的開發(fā)和分類管理，以及當地政府的重視和支持。

2.1 社區(qū)成員的學習能力和態(tài)度

社區(qū)教育數字化學習資源的學習對象主要是社區(qū)成員，而當前我國社區(qū)成員主要是中老年人。隨著年齡的增長，他們會表現出認知能力下降、意識性差、注意力不集中等現象。他們習慣于傳統(tǒng)教學模式中的教師講學生聽，而數字化學習資源的使用要求他們懂得計算機的基本操作和網絡常識，這無疑是對社區(qū)成員學習能力的挑戰(zhàn)。有的社區(qū)成員具有較強的自學能力，對網絡學習有著較高的學習熱情，能夠長時間的堅持網絡學習。而有的社區(qū)成員對計算機不是很精通，學習過程中又無人指導，從而導致他們缺乏網絡學習的動力和支持。網絡學習有別于傳統(tǒng)的學習模式，學習者不能及時與教師和其他學習者進行面對面的溝通和交流，從而不能及時解決學習過程中的疑難和問題，這將直接削弱學習者的學習動機，影響學習者對數字化學習資源的利用[1]。

2.2 學習資源的開發(fā)和分類管理

社區(qū)教育面對的是社區(qū)居民，而社區(qū)居民在教育方面的需求具有多樣化的特征。因此，社區(qū)教育數字化學習資源在開發(fā)過程中要因地制宜，不僅要考慮到社區(qū)居民的實際需求，還要以社區(qū)居民為中心進行開發(fā)。如果數字化學習資源開發(fā)的落腳點不對，那么開發(fā)出來的學習資源不僅是一種資源浪費，還會造成社區(qū)成員在學習過程中的困擾，影響社區(qū)教育數字化學習資源的有效利用[2]。國外在建設資源網站、數字化資源庫等方面的分類一目了然，學習者積極參與學習，數字化學習氛圍濃厚。而我國對于學習資源的分類還不夠科學，且沒有形成統(tǒng)一的資源管理模式，這將嚴重影響社區(qū)居民對數字化學習資源的有效利用。

2.3 當地政府的重視和支持

社區(qū)教育要想開展的好，必須要有政府的重視和支持。近幾年來，我市初步構建了社區(qū)教育四級網絡體系，并逐步向各縣市區(qū)全面鋪開和延伸。社區(qū)教育在踐行終身教育和構建學習型社會方面扮演著越來越重要的角色。社區(qū)教育數字化學習資源配置合理與否，對社區(qū)教育發(fā)展的好壞有著極其重要的影響。然而，各級地方政府在數字化學習資源統(tǒng)籌配置方面具有絕對的權利優(yōu)勢，他們的重視程度和認識水平直接影響社區(qū)教育數字化學習資源的利用[3]。

3 提高社區(qū)教育數字化學習資源利用的策略

3.1 培養(yǎng)居民信息素養(yǎng)，提高學習能力

隨著信息化時代的到來，信息素養(yǎng)的高低決定了個人生活水平的高低。為了能夠讓更多的社區(qū)成員參與到數字化學習中來，就必須先提高老年人的信息素養(yǎng)和數字化學習能力[3]。隨著社會的發(fā)展，數字化學習已經成為建設學習型社會的重要途徑，同時也將成為社區(qū)居民的一種基本生活方式[4]。因此，必須注重培養(yǎng)社區(qū)居民的信息素養(yǎng)，社區(qū)教育工作者可以通過定期開展信息素養(yǎng)的培訓活動，提高他們的學習能力，吸引更多的社區(qū)居民加入數字化學習中來，從而提高社區(qū)教育數字化學習資源的利用。

3.2 合理開發(fā)學習資源，注重資源分類管理

社區(qū)教育數字化學習資源的開發(fā)是一項復雜的系統(tǒng)工程，它的設計和開發(fā)模型包括：根據教學理論進行需求分析;根據認知理論進行出版發(fā)行;根據美學原理進行測試和評價;根據學習心理學進行加工制作;根據媒體特征進行稿本編寫;根據資源設計進行情感設計。無論社區(qū)教育數字化學習資源以何種方式表達，都必須遵循相關的設計開發(fā)原則，一是根據社區(qū)成員的實際需求進行開發(fā)，二是要以社區(qū)成員為中心進行開發(fā)。為了提高社區(qū)教育數字化學習資源的有效利用，不僅要開發(fā)出高質量的數字化學習資源，更重要的是對開發(fā)出來的學習資源進行分類管理，形成統(tǒng)一的資源管理模式，這樣才不會造成學習資源的浪費。

3.3 強化政府統(tǒng)籌領導

各級地方政府在資源配置方面具有絕對的權利優(yōu)勢，數字化學習資源有效利用的前提是學習資源的合理配置。各地政府要協調好社區(qū)內方方面面的分散力量，充分發(fā)揮其資源配置的職能，為社區(qū)教育數字化學習資源的合理分配貢獻力量。政府還應做好協調工作，加大數字化學習資源的宣傳力度，從而推動社區(qū)教育數字化學習資源的全面共享，實現數字化學習資源的最大化利用。

4 總結

社區(qū)教育數字化學習資源建設對實現數字化社區(qū)教育、構建終身教育體系和創(chuàng)建學習型社會有重要作用。本文從國內外數字化學習資源的利用現狀出發(fā)，分析影響社區(qū)教育數字化學習資源利用的因素，即從學習對象、學習資源以及當地政府的角度出發(fā)進行分析，再根據影響因素提出相關解決措施和對策，用以提高社區(qū)教育數字化學習資源的有效利用。為了社區(qū)教育的快速發(fā)展，需要社區(qū)教育工作者和政府部門的共同努力和支持。

參考文獻：

[1] 王廣新，董飛.學習者選擇網絡學習資源的影響因素[J].山東省青年干部學院學報，2006（3）：135-137.

[2] 張興培.社區(qū)教育中數字化學習資源的開發(fā)與利用[J]. 教育現代，2018，5（38）：57-58.

[3] 楊亮濤.社區(qū)教育中數字化學習資源的整合與利用[J].繼續(xù)教育研究，2013（11）：61-63.

[4] 張琪，李娟.社區(qū)教育數字化學習模式建設研究[J].北京廣播電視大學學報，2011（6）：59-62.

【通聯編輯：梁書】