張煥國
隨著新課改的不斷深入,小學(xué)各科學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行著全方面的改革,力求打破傳統(tǒng)教育的局限性,讓現(xiàn)代課堂更加豐富多彩,可以融入更多的教學(xué)模式。在小學(xué)體育教育教學(xué)中利用“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,就可以有效地激發(fā)學(xué)生在體育課的積極性,從而提升整個(gè)小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。
新型的教學(xué)課堂中,提出的“探究性學(xué)習(xí)”,與傳統(tǒng)的教學(xué)順序不同,它指的是讓學(xué)生從問題出發(fā),從而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過各種途徑、方法去解決提出的問題,并在此過程中,了解到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本文就針對小學(xué)體育教育教學(xué)中,使用“探究性學(xué)習(xí)”方法的具體措施進(jìn)行一系列討論與研究。
一、小學(xué)體育教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的具體意義
從客觀層面解釋“探究性學(xué)習(xí)”,即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,利用特點(diǎn)的情境選取一個(gè)問題,通過發(fā)表質(zhì)疑、提出問題、研究問題、分析問題、解決問題,從而獲取在此問題中得到的知識(shí)點(diǎn)?!疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的主體是學(xué)生,也就是說在某種程度上,與提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上主導(dǎo)性的教學(xué)理念相契合。在小學(xué)體育教育教學(xué)中,通過開展“探究性學(xué)習(xí)”課堂模式,不僅可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性,以此提高學(xué)生對體育知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生勇于探索與創(chuàng)新的精神。
二、小學(xué)體育教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的具體措施
(一)融合游戲教學(xué)模式,有效開展“探究性學(xué)習(xí)”
在小學(xué)體育教育教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡普遍較小,整體的運(yùn)動(dòng)能力不高,在體育課堂當(dāng)中,不能有太過劇烈的運(yùn)動(dòng),重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育中的基礎(chǔ)知識(shí),以此來為以后的體育課堂打下基礎(chǔ),并在一定程度上,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。小學(xué)生的天性通常是好玩,體育教師就可以根據(jù)這一特性,開展與游戲教學(xué)模式相融合的探究性體育課堂,激發(fā)學(xué)生在體育課堂的積極性的同時(shí),推動(dòng)學(xué)生對體育重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究。就比如說,體育教師在教授“廣播體操”時(shí),就可以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性,從而開展一個(gè)游戲課堂,要求學(xué)生在看過兩遍正確體操示范之后,通過小組的形式進(jìn)行記憶與練習(xí),進(jìn)行自主探究,在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束之后,每組進(jìn)行“廣播體操”比賽,完成度較高的三組可以要求完成度較低的三組任意有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)方面的懲罰。這樣的方式,就通過游戲的形式,讓學(xué)生通過自主探究,完成體育教師規(guī)定的任務(wù),從而有效地激發(fā)學(xué)生在體育課堂上的積極性,并提高整體小學(xué)體育教學(xué)課堂的質(zhì)量。
(二)融洽師生關(guān)系,有效開展“探究性學(xué)習(xí)”
在“探究性學(xué)習(xí)”中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,處于一個(gè)主導(dǎo)地位,而教師則是作為引導(dǎo)者的存在,通過不斷地鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題,并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行探究。在此過程中,一切都是基于師生的合作關(guān)系之上的,由此看來,教師和學(xué)生的關(guān)系和睦相處,可以有效地提高“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的可行性。小學(xué)體育教育教學(xué)中,體育教師首先就得正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系,從而才能有效地開展“探究性學(xué)習(xí)”體育課堂。就比如說,體育教師在開展“持輕物投遠(yuǎn)”這一課程時(shí),就可以在上課的時(shí)候,以提問者的角度,去問學(xué)生,“我們應(yīng)該使用何種器材進(jìn)行投遠(yuǎn)”將問題交由學(xué)生進(jìn)行思考、探究,并讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)撝?,得出屬于他們討論的結(jié)果,在情況允許的情況,尊重他們的結(jié)論,采取他們所說的器材進(jìn)行投遠(yuǎn),以此來完成此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣的方式,在選擇何種器材的決策中,尊重了學(xué)生自主探究后的意見,從而在一定程度上拉近了師生關(guān)系,提高了整節(jié)體育的教學(xué)質(zhì)量。
(三)運(yùn)用小組教學(xué)模式,有效開展“探究性學(xué)習(xí)”
隨著新課改的不斷深入,小組教學(xué)模式成為當(dāng)下議論較多的教學(xué)模式,意在通過小組成員的相互交流,提高學(xué)生之間的合作能力,以及進(jìn)一步發(fā)展小組的探究能力和思考能力,從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)體育教學(xué)過程中,小學(xué)體育教師也可以充分利用以小組形式的教學(xué)模式,來有效開展“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。就比如說,體育教師在講解“接力賽”的時(shí)候,就可以將學(xué)生進(jìn)行小組分組,并提出問題“怎樣做到高效接棒?”,讓學(xué)生通過小組在操場進(jìn)行重復(fù)實(shí)踐,探究出有效的接棒方式,并在通過演示,得出結(jié)論。這樣的方式,就是重復(fù)利用了小組合作的教學(xué)方式,來促進(jìn)學(xué)生對體育知識(shí)進(jìn)行探究,有效地提高了本節(jié)體育課的教學(xué)質(zhì)量,并對培養(yǎng)學(xué)生自主探究性有一定的幫助。
總而言之,小學(xué)體育教育教學(xué)中,開展“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)課堂,小學(xué)體育教師要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,給予學(xué)生更多的自主探究時(shí)間,讓學(xué)生通過親身實(shí)踐,進(jìn)一步探索出有關(guān)體育知識(shí)點(diǎn)。并從“探究性學(xué)習(xí)”教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生在體育課上的積極性,達(dá)到提高整體小學(xué)體育教育的教學(xué)質(zhì)量。
【作者單位:重慶市永川區(qū)紅旗小學(xué)重慶】