崔效鋒

摘 要 結(jié)合《廣州市教育質(zhì)量陽光評價方案》中的評價指標(biāo)體系，以日新文化為指引，構(gòu)建以行為習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)業(yè)發(fā)展水平為重點，以學(xué)生品德、學(xué)業(yè)、習(xí)慣、規(guī)范、興趣為評價內(nèi)容，班主任、學(xué)科教師、少先隊、學(xué)校共同聯(lián)合參與的多元綜合素養(yǎng)成長的日新教育評價體系，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞 日新評價；學(xué)生發(fā)展；綜合素養(yǎng)

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2019）03-00-02

2014年，廣州市作為國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)，提出了中小學(xué)教育陽光評價改革體系。該評價體系包含了品德與社會化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長潛能、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況、對學(xué)校的認同6個大項、22個關(guān)鍵指標(biāo)。[1]據(jù)此，學(xué)校以日新文化為指引，建構(gòu)了以行為習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)業(yè)發(fā)展水平為重點，以學(xué)生品德、學(xué)業(yè)、習(xí)慣、規(guī)范、興趣為評價內(nèi)容，班主任、學(xué)科教師、少先隊等共同參與日新教育評價體系。該體系既關(guān)注學(xué)生成長的過程，也關(guān)注學(xué)生成長的成果；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生的身心健康。日新教育評價的探索和實踐，助推了學(xué)校教育教學(xué)改革的進一步發(fā)展，同時讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、完善自我中提高綜合素質(zhì)。

一、成立日新成長銀行，物化評價體系

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！痹u價體系只有遵循了學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展的需求與規(guī)律，才能幫助學(xué)生獲得成功體驗，產(chǎn)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，進而實現(xiàn)進一步發(fā)展。為了更有效地構(gòu)建日新評價體系，體現(xiàn)評價的公開性、多元性、科學(xué)性、綜合性和人文性，學(xué)校以日新成長銀行為載體，以日新成長存折為媒介，以獎勵龍幣為評價方式，構(gòu)建起物化的評價體系。其中，日新成長銀行下設(shè)龍洞分行、世紀(jì)綠洲分行和寶翠園分行，各班成立龍洞小學(xué)日新成長銀行××支行。

在對全校1-6年級學(xué)生開展的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，近90%的學(xué)生喜歡日新成長銀行存折評價方式。日新成長銀行的建立，讓社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)注學(xué)生的教育評價和參與學(xué)生的成長過程，在培養(yǎng)孩子金融理財意識，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，促進責(zé)任感、使命感提升的同時，綜合素質(zhì)也得到了提高，更讓學(xué)?！懊咳找贿M步，厚實人生路”的日新文化理念落到了實處。

二、以日新成長存折為評價媒介，規(guī)范評價管理

在日新成長銀行評價框架下，為了能及時、全面地記錄學(xué)生的成長過程與結(jié)果，使日新評價既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又減輕評價者的工作量，學(xué)校精心設(shè)計制作了日新成長銀行儲蓄存折，將其發(fā)放給學(xué)生作為教育激勵的記錄冊。低年段（1-2年級）為藍色存折、中年段（3-4年級）為綠色存折、高年段（5-6年級）為橙色存折。精美的日新成長存折可以形象、生動地記錄學(xué)生在課堂和活動等方面的過程性表現(xiàn)情況，使他們真正感受到成長的意義和老師熱切的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，增強爭優(yōu)意識和主人翁精神，體驗進步的喜悅，激揚生命的活力。

三、以獎勵龍幣為評價方式，量化評價明細

日新成長銀行評價體系以獎勵龍幣為評價方式。龍幣即龍洞小學(xué)日新成長銀行流通的虛擬貨幣，以貼紙的方式呈現(xiàn)，面值統(tǒng)一為“10元”，分德育（綠色）、智育（紅色）、特長（黃色）三種顏色。

德育龍幣由德育處負責(zé)發(fā)放，主要側(cè)重學(xué)生德行的養(yǎng)成教育。小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵年齡，如能根據(jù)學(xué)生的需求，適時加以恰當(dāng)?shù)募詈凸膭睿拍芴岣邔W(xué)生對思想品行、日常行為習(xí)慣等重要性的認識。為此，學(xué)校提供養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略和平臺，采用科學(xué)的多元評價激勵機制等，以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

德育處每月發(fā)給每位班主任40枚德育龍幣，班主任再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等情況用龍幣進行獎勵。同時，德育處還會根據(jù)每周的文明班、每月的星級班以及各種德育專項活動的評比結(jié)果頒發(fā)德育龍幣。德育龍幣的有效獎勵，將品德教育與行為習(xí)慣結(jié)合起來，將理論知識學(xué)習(xí)與實踐提升結(jié)合起來，促進了學(xué)生的知行合一。

智育龍幣由教導(dǎo)處負責(zé)發(fā)放，主要獎勵學(xué)習(xí)勤奮努力、積極進步的學(xué)生。新課改要求，對學(xué)生的評價要突出發(fā)展性功能，要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。因此評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)基本要求，也要關(guān)注個體的差異以及發(fā)展的不同要求，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，賞識自己，獲得成功的體驗和喜悅。為了讓科任教師更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，鼓勵教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生自信成長，教育處每月給各科任教師40枚教育龍幣，學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況獎勵龍幣。同時，教導(dǎo)處還會根據(jù)月賽、活動周以及各種教學(xué)專項活動頒發(fā)教學(xué)龍幣。教學(xué)龍幣的頒發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動，更好地促進了學(xué)生全面發(fā)展，有效增強了學(xué)生對學(xué)校的認同感。

特長龍幣主要是指獎勵給除語、數(shù)、英三科之外，在校內(nèi)、外體育、藝術(shù)、學(xué)科競賽等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！币虼?，特長龍幣的評價方式，旨在鼓勵教師善于捕捉、發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢，支持和關(guān)愛學(xué)生的興趣、愛好和特長因材施教，挖掘潛能，使其個性得到全面、健康發(fā)展。本評價體系中，學(xué)生在綜合學(xué)科中獲得獎勵（以獎狀、獎牌或獎杯等為憑證），均可獲得特長龍幣。實踐中，學(xué)生的積極性高漲，從2016到2017學(xué)年，全校學(xué)生獲得龍幣的總量由703枚增加到1293枚，增加比例達83%。特長龍幣拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的視域，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，發(fā)展了學(xué)生特長，增強了學(xué)生的自豪感、喜悅感和成功感。

日新評價體系的實施，不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平，培養(yǎng)特長，還培養(yǎng)了他們的集體觀念、奉獻精神和服務(wù)意識，更有效促進了學(xué)生對學(xué)校文化的認同。

參考文獻：

[1]廣州市教育研究院.廣州市中小學(xué)教育陽光評價工作簡訊[Z].2014.

（作者單位：廣州市天河區(qū)龍洞小學(xué)

廣東廣州 510520）

責(zé)任編輯 徐向陽