董 明，李 霏

（1.阜陽師范大學 馬克思主義學院，安徽 阜陽，236037；2.安徽工業(yè)大學 馬克思主義學院，安徽 馬鞍山 243002）

一段時間內(nèi)，高校思政課被認為是無關(guān)緊要的課程，思政課教師的上課積極性也不高。尤其是在社會文化思潮多元化的沖擊下，這種現(xiàn)象非常不利于意識形態(tài)教育工作的順利開展。然而，最近幾年來，高校師生們再提及思政課的時候，有了新的認識與看法。思政課堂上，教師可以講得有聲有色，學生也聽得津津有味。本文以最近幾年“火”起來的一批高校思政課為例，分析思政課“活”起來的原因，并提出相關(guān)教學建議，以期裨益于思政課的教育與教學，為高校培育合格的社會主義接班人提供參考咨詢。

一、火起來的一批高校思政課

最近幾年，在黨和國家的高度重視和有關(guān)部門的監(jiān)管與敦促下，部分高校原先缺乏生機活力、枯燥泛味的思政課開始洋溢青春、煥發(fā)活力，思政課堂掌聲陣陣、思政教師忙忙碌碌、思政教學碩果累累，思政課也成了媒體報刊爭相報道的熱門話題。如：復旦大學的“網(wǎng)紅”思政課女教師陳果提出“上課時請記得像帶教材一樣帶上手機”的北京工業(yè)大學思政課教師沈震、穿著“龍袍”上課的集美大學思政課教師董立功，復旦大學等多所高校聯(lián)合打造的思政課“超級大課堂”、北京師范大學不同授課群體營建的“立體課堂”、上海大學不同學科領(lǐng)域的的帶頭人創(chuàng)制的“大國方略”系列思政課等，在社會上引起了強烈的反響，真正讓思政課火了一把，活了起來。以上僅是最近幾年來火起來的具有代表性的一批思政課，他們要么是在思政課教學模式和理念上有所創(chuàng)新，要么是在新媒體技術(shù)運用上恰到好處，要么是在教學方法、語言、風格上獨具魅力，總之，思政課教育教學效果良好，受到廣大師生的一致好評。

二、火起來的高校思政課的主要特征

從最近幾年火起來的一批高校思政課來看，他們大體具有如下五大特征：

（一）新媒體技術(shù)運用純熟

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)達的時代，新媒體新技術(shù)無孔不入，滲透到人們學習與生活的各個領(lǐng)域，高校教育教學也不例外。思政課作為高校開設(shè)的重要課程，對新媒體新技術(shù)采取“迎”而不是“拒”的態(tài)度，教學效果令人驚訝。如北京工業(yè)大學沈震老師研發(fā)利用“中成智慧課堂”的教學軟件平臺，充分發(fā)揮手機的優(yōu)勢，大大提高了思政課的教學效果，“上課時請記得像帶教材一樣帶上手機”的口號也迅速走紅，手機不再被很多老師視為洪水猛獸，而是在課堂上可以靈活運用的教具，學生也不再因為學校有禁帶手機入課堂的規(guī)定而產(chǎn)生抵觸思政課的情緒，教師與學生皆大歡喜，思政課在融洽的氣氛中活躍進行，效果自然良好。同樣，像慕課、微課、藍墨云端、微博、微信公眾號、QQ群等也是這些火起來的思政課常用的教學手段和方式。新媒體新技術(shù)的純熟運用為火起來的思政課助力不少。新媒體技術(shù)之所以能在思政教學課堂上受到歡迎，主要因為其不同于傳統(tǒng)媒體的獨特優(yōu)勢，是有“能使傳播信息大大擴展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富、與傳統(tǒng)媒體迥然相異的新型媒體”[1]。

（二）課堂內(nèi)外互動教學有機結(jié)合

部分思政課堂上，老師填鴨灌輸、學生被動接受，課后也無釋問答疑，師生間缺乏充分的互動與交流，思政課成為干巴巴的生飯、硬飯，令人難以下咽。而從火起來的思政課來看，課上教學師生互動頻繁、思想火花碰撞，課下是涓涓細流、你來我往的答疑解惑與情感交流和分享。像贏得學生親切稱呼的“剛哥”（西安電子科技大學思政課教師楊偉剛）、“川哥”（南航空航天大學思政課教師徐川）、“模特姐姐”（復旦大學思政課教師陳果）等一批思政課教師們真正拉近了與學生的距離，使得思政課不再是令人仰視的“高深”課，而是以身示范、春風化雨的情感交流與“三觀”培育課。實踐證明，這種互動教學理念的貫徹與應(yīng)用扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、課堂中心、教材中心）授課模式，成為一批火起來的思政課所采用的重要的教學理念。

（三）教學地點不拘一格

傳統(tǒng)的思政課往往是學校的階梯教室，一如其他課程的教學地點，從專業(yè)課壓力釋放出來的學生更感覺乏味。但是，如果把思政課搬到音樂廳、大禮堂、歷史紀念館、革命根據(jù)地遺址等實地場景講授，效果則大不一樣。岳麓山上、井岡山革命根據(jù)地等歷史遺跡都留下了中南大學吳爭春老師和同學們學習《中國近現(xiàn)代史綱要》課的足跡和身影，上海大學的音樂廳里留下了“國歌如何一路走來”聲情并茂的講授。教學地點的空間轉(zhuǎn)換與靈活利用，打破了傳統(tǒng)思政課固定教室的安排，使得學生身臨其境，對所學內(nèi)容倍感認同和接受。如有學者指出，利用革命遺址、紀念館、烈士陵園等重要歷史紀念地進行現(xiàn)場教育，“因材料豐富真實，形式直觀生動，其教學效果是校內(nèi)‘第一課堂’教學難以達到的”[2]。

（四）教學模式與手段新穎

單一的填鴨式思政課教學模式已經(jīng)不能完全滿足新時代大學生思想政治教育的需求，亟需改革。為此，部分地區(qū)和高校在思政課教學模式上下大力氣進行改革，取得了良好的教育教學效果。從最近幾年火起來的一批思政課來看，他們之所以火，很大程度上與其采用的先進的教學模式與方法有很大關(guān)系。如上海大學的“項鏈模式”、北京師范大學的“立體課堂”以及由上海市教委牽頭，復旦大學、上海交通大學、同濟大學和上海財經(jīng)大學等上海市4所高校聯(lián)合打造的“超級大課堂”等，在師生中都有很大的影響，教學效果非常顯著。

（五）教學內(nèi)容因時而新

思政課不僅要立足教材，還要及時更新和補充教學內(nèi)容和知識，以滿足當代大學生的學習需要。如上海交通大學施索華老師善于將中國古典文化與思想道德相結(jié)合進行講授，學生受益匪淺。除講好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理概論》等常設(shè)的思政課程外，部分地區(qū)和高校還自編或開設(shè)其他思政課選修課程，向?qū)W生進行思政教育，受到學生一致好評。如上海大學開始的“大國方略”系列思政課程，三年來已取得巨大成效[3]；南京航空航天大學教師徐川開設(shè)的《中國傳統(tǒng)文化概論》成為熱門課程，還出現(xiàn)了“蹭課”一族。

三、高校思政課如何活起來

在一場成功有序的教學活動中，教師、學生、教學媒介（教材、教學手段、教學方法、教學理念等）以及政策條件保障等方面相輔相成、缺一不可。從火起來的思政課來看，他們在上述因素方面都有成功的經(jīng)驗可以借鑒。因而，要使高校思政課真正活起來，必須在教師、學生、教學媒介以及政策保障與支持等方面做足功課、花大力氣。

（一）授課教師整體素質(zhì)水平要提高

思政課教師教學能力和水平的高低直接影響到思政課的教學效果。要使高校思政課活起來，授課教師必須在以下幾個方面注意提高：（1）教師要不斷充電，豐富自身知識結(jié)構(gòu)。從最近火起來的思政課來看，大多數(shù)授課教師都具有高級職稱或博士學歷、學位，扎實的專業(yè)知識和不斷學習的進取精神本身就是教育影響學生的良好素材。（2）教學語言要幽默風趣，平易近人。在新媒體語境下，平鋪直敘的語言說教和“我教你學”“我講你聽”的講授方式已經(jīng)不適應(yīng)當今高校思政課的教學，事實證明，信仰語言、情感語言和形體語言等更容易讓如今的大學生接受。以朋友身份或以比學生年長的“過來者”身份與學生“平視”交流，這樣的教學效果會更好。（3）教學手段要善于創(chuàng)新，大膽嘗試。只要對思政教學有益的教學手段和方式，都可以嘗試和使用。諸如“情景模擬法”“評書藝術(shù)法”“舞臺劇表演法”等都可以嘗試運用。（4）要潛心思政，關(guān)愛學生。思政教學貴在平時、潛移默化，而不是僅靠課堂上的有限時間來保證。因而，思政課教師不但需要花大力氣在第一課堂上，更需要花費大量精力和心血在課下和平時，把它當做一項長期的使命來完成，始終與學生保持近距離甚至零距離的思想接觸與交流，從而贏得學生的信賴，使得思政教學工作“潤物細無聲”。

（二）教學媒介要創(chuàng)新并熟練運用

先進的教學理念、新穎的教學手段、創(chuàng)新的教學模式和靈活的教學方法等是思政課成功進行的重要條件。從火起來的思政課來看，他們在上述教學媒介運用上都取得了成功，以下幾個方面經(jīng)驗值得借鑒和學習：1.新媒體技術(shù)手段要熟練運用、善于把控。先進的教學軟件平臺、藍墨云端、慕課、微課、微信、微博、QQ、手機等可以作為教學資源充分使用，授課教師注意把控尺度，教學效果往往會事半功倍。2.課堂模式的靈活運用。“移動課堂”“超級大課堂”“立體課堂”等都是有益的嘗試，改變了傳統(tǒng)的思政課堂模式?！耙苿诱n堂”把思政課教學從單一的教室教學中解放出來，大禮堂、音樂廳、博物館、紀念館、革命遺址、愛國主義教育基地等都可以作為思政課的教學場所，讓學生在實地場景中學習感受，印象更加深刻，領(lǐng)悟更加透徹?！俺壌笳n堂”將不同高校眾多師生匯聚在一起，進行思想知識交流和碰撞，效果非常理想?！傲Ⅲw課堂”采用多元的授課主體、多樣的教學手段、多維的學習方式、多方的專家團隊進行思政課教學，取得了滿意的效果。3.立足教材，又不拘泥于教材。教材為我們展現(xiàn)了基本知識點，但是容量比較有限，且理論性強。這就需要授課教師廣羅大量案例材料加以豐富和充實，使得艱深的理論觀點有了鮮活的血肉來支撐，教學效果勢必更好。同時，學校還可以自編思政課選修教材以及開設(shè)其他相關(guān)選修課程來進行思政教學。4.聯(lián)袂授課。傳統(tǒng)的思政課堂往往是“一師眾生”，學生在視覺審美上早已疲倦。而以“二師眾生”或“多師眾生”的形式呈現(xiàn)在思政課堂，效果會大有不同。此外，不同單位、不同學科領(lǐng)域教師、專家、資深學者的聯(lián)袂授課往往更能撞擊出思想火花，教學效果也會更好。

（三）學生的主體作用要充分發(fā)揮

大學生是思政教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗教學效果的主體。因而思政課要“以學生課堂教學過程中的成長為中心”[4]。如何使思政課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程？從火起來的思政課來看，學生的參與度和滿意度都較高，其中一些經(jīng)驗和做法值得學習和推廣：1.問題由學生自己提出。鼓勵學生自己提出問題，師生共同討論，通過大量事實和邏輯推理得出令學生信服的觀點和結(jié)論，這比“直入式”的理論講授更容易讓學生接受，教學效果也很明顯。如復旦大學等高校聯(lián)合打造的“超級大課堂”就是通過海選問題、師生現(xiàn)場互動的方式進行，效果非常理想。2.學生全程參與其中。思政教學要改變以往傳統(tǒng)“我教你學”的模式，要讓學生以主人翁的姿態(tài)全程融入和參與其中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使得學生感覺思政課不是在講別人的事，而是在講自己以及身邊人的事。3.學生自己授課。可以組建相對較為固定的學生授課團隊，定期給同學上課。同齡人的交流有時更有說服力。4.適時跟蹤學生思想狀況。通過訪談、問卷、研討等各種途徑及時了解學生思想動態(tài)和狀況，做到思政教學有的放矢?？傊挥谐浞职l(fā)揮學生的主體作用，思政課才可能真正活起來。

（四）政策保障與支持要堅強有力

有研究報告指出，目前我國“高校思政課師資隊伍建設(shè)存在重視不夠、政策沒有落實到位、師資隊伍素質(zhì)良莠不齊、培訓力度不足、少數(shù)高校機構(gòu)建設(shè)沒跟上等問題”[5]，這與主管部門和相關(guān)單位的重視程度不夠和政策支持得不到保障有關(guān)。因此，要使思政課真正活起來，除了教師要下苦功、學生要積極融入、教學模式要改進外，相關(guān)主管部門和單位的政策保障和扶持也要堅強有力，甚至向思政教學領(lǐng)域傾斜。如要高度重視思政課教學在“立德樹人”中的主渠道作用，不僅要“提得高”，更要“落得實”；要為思政課教師提供政策傾斜和支持，在學習進修、職稱晉升、課題立項、評獎評優(yōu)、經(jīng)費支持等方面給予優(yōu)先照顧；鼓勵不同高校聯(lián)合思政教學，擴大受眾面，提高思政教育的普及率等。