何均強

[摘? ?要]技戰(zhàn)術(shù)教學是中學籃球教學的重中之重，是必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容。中學體育教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，正確認識籃球技戰(zhàn)術(shù)教學中理論與實踐相結(jié)合的重要性，通過綜合運用不同教學方式，充分激發(fā)學生學習籃球技戰(zhàn)術(shù)的興趣和熱情，有效提高籃球技戰(zhàn)術(shù)教學質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]中學;籃球運動;技戰(zhàn)術(shù)教學;實踐訓練

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0044-02

籃球運動作為一項熱門集體體育運動，受到了眾多中學生的熱愛和青睞，中學體育教師要想培養(yǎng)學生的籃球綜合學習能力和素養(yǎng)，就必須高度重視籃球技戰(zhàn)術(shù)實踐訓練教學。眾所周知，籃球比賽過程涉及各種復雜多變的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，籃球場上運動員能否準確高效執(zhí)行好教練布置的技戰(zhàn)術(shù)任務，直接關(guān)系到能否贏得比賽。因此，體育教師要培養(yǎng)學生良好的技戰(zhàn)術(shù)意識和能力，加強籃球技戰(zhàn)術(shù)教學，實現(xiàn)學生籃球水平的全面提高。

一、中學籃球技戰(zhàn)術(shù)教學存在的主要問題

1.教學方式落后

在當前中學籃球?qū)嵺`教學中，體育教師通常采取的是單向教學方式，教師以自己作為課堂權(quán)威，向?qū)W生灌輸各種籃球理論知識和技能，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，學生對于技戰(zhàn)術(shù)的掌握效果不佳，難以全面理解各項籃球技戰(zhàn)術(shù)動作要領。在籃球技戰(zhàn)術(shù)訓練教學過程中，體育教師采用的教學方式過于單一落后，難以充分滿足中學生的學習需求，只會向?qū)W生進行簡單的講解或者動作示范，然后讓學生一味模仿自己的示范動作，進行相互間的籃球技戰(zhàn)術(shù)配合，這樣的教學方式會導致學生產(chǎn)生厭倦抵觸的學習心理，降低籃球教學的實際效果。此外，傳統(tǒng)灌輸式教學方式難以向?qū)W生展現(xiàn)籃球技戰(zhàn)術(shù)的細節(jié)部分內(nèi)容，學生對于不同籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握理解常停留在表面，比如在持球突破過程中傳球、擋拆配合投籃等技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的教學。

2.重實踐輕理論

由于受到傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，在籃球教學中，不少教師更注重學生籃球運動實踐能力的培養(yǎng)，一定程度上忽視了對籃球技戰(zhàn)術(shù)理論的教學。然而，在籃球技戰(zhàn)術(shù)教學中如果沒有讓學生形成扎實的理論基礎，是難以達到預期教學效果的。在大部分體育教師看來，籃球是一項體育競技類的體能運動，要想獲得比賽勝利就必須教會學生如何在籃球比賽中獲得高分，指導學生靈活運用各項籃球技術(shù)來得分。因此，體育教師將絕大多數(shù)教學時間都安排在籃球場上進行教學，直接組織引導學生參與到籃球技戰(zhàn)術(shù)訓練中，忽視了對技戰(zhàn)術(shù)理論知識的講解，這樣會導致學生理論知識欠缺，學生就算掌握了某項籃球技戰(zhàn)術(shù)，也難以在比賽中高效執(zhí)行。因此，在籃球技戰(zhàn)術(shù)教學中，“實踐教學大于理論教學”這種認知觀念是錯誤的。學生對籃球技戰(zhàn)術(shù)的充分掌握，不僅要依靠技戰(zhàn)術(shù)的實踐演練，還需要學習技戰(zhàn)術(shù)的理論知識。教師要告知學生需要注意的細節(jié)問題，這樣才能夠保障學生科學準確完成教師布置的技戰(zhàn)術(shù)任務。

二、中學籃球技戰(zhàn)術(shù)教學的改進措施

1.創(chuàng)新運用籃球技戰(zhàn)術(shù)教學方法

中學體育教師要敢于突破傳統(tǒng)籃球教學方法，積極轉(zhuǎn)變體育教學觀念，注重將籃球?qū)嵺`教學與理論教學結(jié)合在一起。例如，在籃球技戰(zhàn)術(shù)訓練教學中，教師可以通過采取講解與示范相結(jié)合的教學方法，利用提問的方式激發(fā)學生的籃球創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。當講解到籃球技戰(zhàn)術(shù)突破分球內(nèi)容時，教師可首先以提問配合講解的方式向?qū)W生詳細講解籃球突破分球技戰(zhàn)術(shù)，然后在籃球場上引導學生進行籃球突破戰(zhàn)術(shù)的實踐演練，促使學生將技戰(zhàn)術(shù)理論知識有效運用在實踐中。教師可以提出這樣的問題：“當我方一名運動員持球突破對方一名防守隊員時，對方另外一名防守隊員也上來進行協(xié)防，此時我方進攻隊員該如何處理？是強行突破投球，還是進行傳球？”絕大多數(shù)學生會回答：將球傳遞給我方另外一位無人防守的進攻隊員。這樣的籃球配合就是突破分球，在該過程中教師要提醒學生注意觀察場上運動員行進位置變化，一旦發(fā)現(xiàn)防守方采用兩人夾擊方式，就要分球給無人協(xié)防的隊員，為其制造出最佳進攻機會。

體育教師講解完籃球突破分球技戰(zhàn)術(shù)后，就要引導學生進行實戰(zhàn)演練。可通過三對三的訓練方式將學生分為各個學習小組，指導兩兩小組進行對戰(zhàn)訓練，在訓練中發(fā)揮出突破分球技戰(zhàn)術(shù)的得分作用。教師可以先提前進行細節(jié)示范，讓學生配合演練突破分球的細節(jié)動作，確保每個學生都能夠掌握理解突破分球的精髓所在。

2.創(chuàng)建良好的籃球技戰(zhàn)術(shù)教學環(huán)境

在籃球技戰(zhàn)術(shù)教學中，教師要想提高學生對籃球技戰(zhàn)術(shù)學習的積極性和主動性，就必須創(chuàng)建出良好的教學環(huán)境，營造出和諧愉悅的學習環(huán)境。例如，利用多媒體設備，提前制作精彩的籃球技戰(zhàn)術(shù)教學視頻，在課堂上詳細講解不同籃球技戰(zhàn)術(shù)，這樣有利于促使學生全身心投入技戰(zhàn)術(shù)學習中，幫助學生直觀清晰地了解不同籃球技戰(zhàn)術(shù)學習要領特點。此外，教師也可以給予學生充足的思考時間，讓學生之間相互討論和交流，就教學視頻內(nèi)容提出自身的想法和問題，在教師的指導幫助下解決實際問題，這樣能夠培養(yǎng)學生的思考分析能力和問題解決能力。

3.提高學生在籃球技戰(zhàn)術(shù)訓練中的競爭意識

在籃球技戰(zhàn)術(shù)實踐訓練教學中，體育教師要讓學生充分體驗籃球?qū)W習的快樂和成就感，注重培養(yǎng)學生的競爭意識。比如，在籃球回傳球訓練教學中，學生要想充分掌握回傳球技戰(zhàn)術(shù)動作，就必須通過反復訓練，然而在反復訓練過程中學生會產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，難以保持良好的訓練狀態(tài)。此時，為了提高學生籃球技戰(zhàn)術(shù)學習效果，教師可以通過改善學習氛圍的方式，營造出小組相互競爭的訓練環(huán)境。體育教師要根據(jù)學生的籃球技戰(zhàn)術(shù)實際學習情況，合理地將學生分為各個學習小組，讓各小組進行籃球技戰(zhàn)術(shù)運用效果的比拼，再讓各小組進行相互評價，選出優(yōu)勝組并給予適當?shù)莫剟?，這樣不僅能夠發(fā)揮出學生籃球技戰(zhàn)術(shù)學習的主觀能動性，還可以讓學生在實踐訓練中對技戰(zhàn)術(shù)動作做出及時反應和調(diào)整。

綜上所述，中學體育教師要想培養(yǎng)學生良好的籃球技戰(zhàn)術(shù)學習能力，就必須高度重視不同技戰(zhàn)術(shù)教學方法的創(chuàng)新運用，有效營造良好的教學環(huán)境，將技戰(zhàn)術(shù)理論知識講解與實踐教學結(jié)合在一起，確保學生能夠?qū)⒗碚撝R正確運用到實戰(zhàn)比賽中，實現(xiàn)學生籃球運動技能的全面發(fā)展。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 全粵華.中小學體育課籃球技戰(zhàn)術(shù)教學的講解與示范的案例分析[J].科技資訊，2012（17）：184-185.

[2]? 孟凡晶，張成功.籃球技戰(zhàn)術(shù)教學的綜合性方案[J].廣州體育學院學報，2010（3）：105-108.

[3]? 常淵博，陳召.淺談散手“積極主動，以我為主”的戰(zhàn)術(shù)意識及培養(yǎng)方法[J].科技信息（學術(shù)研究），2008（29）：260-261.

（責任編輯? ?周侯辰）