張國(guó)坤 李晶 付琨

[摘? ?要]教育部通過(guò)重點(diǎn)招標(biāo)課題立項(xiàng)展開(kāi)探索研究，構(gòu)建了中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)框架，逐層細(xì)化為三大方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育之目標(biāo)，教師必須達(dá)到基本的素養(yǎng)要求。基于素質(zhì)教育、立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求，新時(shí)代人民教師的基本素養(yǎng)框架包括教師品格與教育能力兩大方面，分為高尚師德、人格魅力、扎實(shí)知識(shí)、教書(shū)育人四大素養(yǎng)，細(xì)化為十六個(gè)基本素養(yǎng)。學(xué)?？梢詫⒔處熁舅仞B(yǎng)框架作為教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)的依據(jù)，教師可以將此框架作為自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;立德樹(shù)人;教師基本素養(yǎng)框架;教師品格;教育能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）03-0001-09

教育部在文件《關(guān)于全面深化課程改革? 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（2014年3月30日印發(fā)）中明確提出要構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系的教育目標(biāo)，2016年9月通過(guò)結(jié)題形式公布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的課題研究成果（國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)招標(biāo)課題），界定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，構(gòu)建了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架”，框架以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)（人文積淀、人文情懷、審美情趣）、科學(xué)精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究）、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)）、健康生活（珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理）、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解）、實(shí)踐創(chuàng)新（勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用）六大素養(yǎng)十八個(gè)基本要點(diǎn)。2018年1月16日，教育部發(fā)布了2017年版（新修訂的）普通高中課程方案和14門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)，于2018年秋季正式投入使用。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，設(shè)置了各學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)科教育的根本任務(wù)。

國(guó)家大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍?！耙o學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”，“就要有一個(gè)不斷供水的水龍頭”，只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)合格的學(xué)生、優(yōu)秀的人才。發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)關(guān)鍵在教師，教師首先應(yīng)具備學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下的各項(xiàng)素養(yǎng)，還要具有高于學(xué)生素養(yǎng)的要求，因此對(duì)教師提出基本的或核心的要求，就是一項(xiàng)重要且必要的工作。古今中外，從不同的角度和高度， 對(duì)教師都提出過(guò)若干要求。要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，教師就必須具備能夠有效教育培養(yǎng)學(xué)生、幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本品格和基本能力，對(duì)應(yīng)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，急需構(gòu)建相應(yīng)的“教師素養(yǎng)框架”。教師是互不相同的個(gè)體，個(gè)性特點(diǎn)各不相同，能力水平各有千秋，教育教學(xué)各有風(fēng)格特色，但合格的人民教師應(yīng)該能達(dá)到共同的基本素養(yǎng)要求，優(yōu)秀的教師應(yīng)然且必然具備一些共同的特征和素養(yǎng)，這種基本要求可以用“教師基本素養(yǎng)框架”來(lái)概括。但是到目前為止，教育部還沒(méi)有構(gòu)建與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架相適應(yīng)的教師素養(yǎng)框架?？紤]“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”在基層學(xué)校落地實(shí)踐的需要，基于課題“發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)新實(shí)踐研究”的研究，我們站在基層普通教師的角度，放眼“立德樹(shù)人”“為國(guó)育人”的教育根本任務(wù)，嘗試建構(gòu)了“人民教師基本素養(yǎng)框架”。呈列框架如下表：

[人民教師基本素養(yǎng)框架 教師品格 高尚師德 理想信念 三觀正確，家國(guó)情懷，育人信仰，責(zé)任擔(dān)當(dāng) 法規(guī)意識(shí) 規(guī)矩意識(shí)，公民道德，擁黨愛(ài)國(guó)，依法執(zhí)教 熱愛(ài)教育 情懷教育，敬業(yè)奉獻(xiàn)，樂(lè)教善育，潤(rùn)澤關(guān)愛(ài) 為人師表 學(xué)為人師，行為世范，以人為本，良師益友 人格魅力 德才兼?zhèn)?人品正善，學(xué)識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富，慎獨(dú)求真 形象良好 儀表端莊，言行文明，富有文化，作風(fēng)優(yōu)良 淡化功利 光明磊落，廉潔從教，不謀私利，崇尚育人 積極上進(jìn) 心態(tài)陽(yáng)光，能量積極，志存高遠(yuǎn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu) 教育能力 扎實(shí)知識(shí) 知識(shí)基礎(chǔ) 人文積淀 ，科學(xué)知識(shí)，審美鑒賞，理性精神 教育知識(shí) 身心特點(diǎn)，教育規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)積累，方針政策 信息素養(yǎng) 信息意識(shí)，批判選擇，現(xiàn)代技術(shù)，板書(shū)能力 教研創(chuàng)新 終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教研，反思總結(jié)，開(kāi)拓創(chuàng)新 教書(shū)育人 教學(xué)常規(guī) 精益?zhèn)湔n，魅力課堂，多元作業(yè)，測(cè)評(píng)激勵(lì) 培養(yǎng)學(xué)力 傳承知識(shí)，激發(fā)興趣，授人魚(yú)漁，啟導(dǎo)示范 創(chuàng)新育人 激發(fā)自主，協(xié)作探究，實(shí)踐創(chuàng)新，教人求真 引領(lǐng)健康 以德育人，引領(lǐng)三觀，心理健康，強(qiáng)身健體 ]

教師基本素養(yǎng)以“貫徹黨和國(guó)家的教育方針”“立德樹(shù)人”為根本，包括教師品格和教育能力兩大方面，分解為四個(gè)維度十六項(xiàng)基本素養(yǎng)。

一、教師必備品格

（一）高尚師德

師德是教師和一切教育工作者應(yīng)該具有的道德觀念、理想情操和思想品質(zhì)以及必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。學(xué)高為師，身正為范，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，人類(lèi)社會(huì)對(duì)教師的期望總是很高的，教師被認(rèn)為是人類(lèi)道德的化身、言行的楷模，教師的言傳身教在教育活動(dòng)中具有非常重要的育人價(jià)值。師德是教師基本素養(yǎng)的核心，中小學(xué)教師必須堅(jiān)持師德為先、能力為重的教育宗旨，模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。對(duì)師德的要求是比較深廣的，新時(shí)代新要求，理想信念、法規(guī)意識(shí)、熱愛(ài)教育、為人師表是對(duì)教師最基本的素養(yǎng)要求。

1.理想信念

教育是理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的有機(jī)結(jié)合體，為了未來(lái)，要做好當(dāng)下育人之事。

三觀正確。教師是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的楷模，必須樹(shù)立正確的積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教學(xué)內(nèi)容、言行舉止都必須發(fā)揮正能量。

家國(guó)情懷。教師不能把教育降低到僅僅是謀生的手段，一定要擁有家國(guó)情懷，擁有堅(jiān)定的國(guó)家意識(shí)，為人民服務(wù)，為國(guó)家的前途命運(yùn)著想，志存高遠(yuǎn)，面向未來(lái)、面向社會(huì)，樹(shù)立“為國(guó)育人，立德樹(shù)人”的遠(yuǎn)大教育理想，擁有為教育而生存的大氣、底氣和骨氣。

育人信仰。教育工作是教書(shū)育人的神圣職業(yè)，教師必須擁有堅(jiān)定不移的信仰，即“育人”“為國(guó)育人”，永遠(yuǎn)心存“育人”的佛念，堅(jiān)守“學(xué)生為本，以德育人”的教育理念，不誤人子弟，堅(jiān)信“人可教也”，堅(jiān)持“以文化人”“以理育人”，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、卓越發(fā)展。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)。責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，是對(duì)自己所承擔(dān)的工作和所肩負(fù)的使命的一種信守和忠誠(chéng)，有優(yōu)秀品質(zhì)的人是勇于承擔(dān)責(zé)任和舍得付出、甘于奉獻(xiàn)的。教師肩負(fù)教書(shū)育人、立德樹(shù)人的歷史使命，絕對(duì)不能沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有責(zé)任心就做不好教育工作，耽誤育人時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，讓責(zé)任和擔(dān)當(dāng)成為一種自然習(xí)慣，樂(lè)于為教育做出奉獻(xiàn)。

2. 法規(guī)意識(shí)

新時(shí)代新教育，教師一方面不能畏首畏尾、循規(guī)蹈矩，要與時(shí)俱進(jìn)、果敢堅(jiān)韌，另一面也要踐行中華傳統(tǒng)美德，具有強(qiáng)烈的法規(guī)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生形成法規(guī)和規(guī)矩意識(shí)。

規(guī)矩意識(shí)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。要教會(huì)學(xué)生遵規(guī)守矩，教師首先就要有強(qiáng)烈的規(guī)矩意識(shí)，模范地守紀(jì)律、講規(guī)矩，要模范遵守法律法規(guī)，模范遵守校紀(jì)校規(guī)，遵守教育教學(xué)規(guī)范，服從分工，踏實(shí)工作。

公民道德。教師要模范踐行“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民道德規(guī)范，正能量地堅(jiān)守“仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉、讓”優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化，既剛正不阿又心地善良，待人真誠(chéng)，做人大度，和氣友善，平等對(duì)待學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同事。

擁黨愛(ài)國(guó)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，沒(méi)有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)就不穩(wěn)定，大國(guó)就會(huì)混亂，人民生活就不可能安寧，沒(méi)有共產(chǎn)黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，泱泱大國(guó)就不可能穩(wěn)步健康發(fā)展。我們的教育是為人服務(wù)的，是為了國(guó)家的發(fā)展和富強(qiáng)，人民教師必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，宣揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義正能量，站在國(guó)家的立場(chǎng)，潛心于為國(guó)育人。

依法執(zhí)教。學(xué)法知法與依法執(zhí)教是人民教師的基本道德準(zhǔn)則。在建立健全法制、依法治國(guó)的背景下，每個(gè)公民都必須遵守國(guó)家法律法令，教師要全面貫徹國(guó)家的教育方針，擁有強(qiáng)烈的法制意識(shí)，熟知《教師法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等基本法規(guī)，根據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)，教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行，尤其要廉潔從教，不得體罰或變相體罰學(xué)生，同時(shí)要善于利用法律手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行教育法律法規(guī)，根據(jù)法規(guī)處理和解決教育過(guò)程中涉及的各種法律問(wèn)題。

3.熱愛(ài)教育

從事著“傳道、授業(yè)、解惑”的光輝事業(yè)，教師應(yīng)熱愛(ài)教育，增強(qiáng)職業(yè)使命感、幸福感，全心全意地做好教育工作。熱愛(ài)教育意味著情懷教育、敬業(yè)奉獻(xiàn)、樂(lè)教善育、潤(rùn)澤關(guān)愛(ài)。

情懷教育。處在立德樹(shù)人的源頭位置，教師必須情懷教育，執(zhí)著于教育事業(yè)。情懷是指以對(duì)某事或某物的感情為基礎(chǔ)的積極的高尚的心境或興趣，是情之所至。情懷作為動(dòng)詞理解就是“深情地?fù)肀?、融化”，作為名詞理解就是“融于內(nèi)心深處的濃烈的情感”。擁有強(qiáng)烈教育情懷的教師，自然而然地?zé)釔?ài)教育，能夠從發(fā)展和成長(zhǎng)的角度關(guān)愛(ài)學(xué)生，總能夠?qū)⒗硐胄拍钊诨瘽B透在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的具體實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)教育教學(xué)工作總能夠樂(lè)在其中。真正的優(yōu)秀教師對(duì)教育擁有濃烈的教育情懷，對(duì)教育有深入理解，情有獨(dú)鐘，富有良知，深涵良心，敬之愛(ài)之。

敬業(yè)奉獻(xiàn)。熱愛(ài)教育體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的敬畏和奉獻(xiàn)上，人民教師不能把教書(shū)看作是“謀生的苦差事”，執(zhí)著于教育事業(yè)的教師是“為教育而生存”的，他們可以全身心地投入教育教學(xué)實(shí)踐，靜得下心來(lái)，耐得住艱苦和寂寞，舍得花時(shí)間和精力，甚至可以付出全部心血， 可以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”（陶行知）。

樂(lè)教善育。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，熱愛(ài)教育就必須以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底為基礎(chǔ)，知識(shí)深厚廣博，教育教學(xué)技藝精湛、能力強(qiáng)，在教育中善于改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)效率，喜歡教育事業(yè)，樂(lè)于教育教學(xué)工作，舍不得離開(kāi)學(xué)生。只有樂(lè)教善育，才能擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人之大任。

潤(rùn)澤關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的基本要求，熱愛(ài)教育事業(yè)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)上，教師對(duì)學(xué)生要上善若水，以陽(yáng)光雨露潤(rùn)澤學(xué)生心田。要為學(xué)生的未來(lái)奠基，尊重學(xué)生人格，嚴(yán)慈相濟(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注。

4. 為人師表

教師是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的楷模，教師的學(xué)識(shí)和為人都發(fā)揮著育人的表率作用，要學(xué)為人師，行為世范。教師為人師表，有效影響學(xué)生的途徑是以人為本，做學(xué)生的良師益友。

學(xué)為人師。教師思想健康、學(xué)識(shí)淵博、能力較強(qiáng)，才會(huì)受學(xué)生尊敬。教師要善于教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累知識(shí)、提高能力。

行為世范。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，富有良知，慎獨(dú)求真，積極上進(jìn)，淡泊名利，言行一致，舉止端莊，善于言教（以理服人），以身立教，注重實(shí)踐，一言一行都對(duì)學(xué)生形成良性的教育影響。

以人為本。教師要堅(jiān)持以人文本的教育理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循教育規(guī)律，“把學(xué)生放到中央”，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有效地發(fā)展。

良師益友。親其師，信其道。教師不能讓學(xué)生“畏而遠(yuǎn)之”，要讓學(xué)生“親而近之”，做學(xué)生的良師益友，這樣才能發(fā)揮教師的表率作用，真正做到為人師表。

（二）人格魅力

一個(gè)人在氣質(zhì)、性格、能力、道德等方面吸引人的因素整合就統(tǒng)稱(chēng)為人格魅力。教師的人格魅力是教師人格品質(zhì)的重要組成部分。教師要用人格的力量去感染學(xué)生，用人格魅力去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師的人格魅力是教師威信的核心，是一股強(qiáng)大的教育力量，是最有效的一種教育路徑，新時(shí)代的教師要爭(zhēng)做魅力教師。教師的人格魅力是多方面的，德才兼?zhèn)?、形象良好、淡化功利、積極上進(jìn)等是教師人格魅力構(gòu)成中最基本的要素。

1.德才兼?zhèn)?/p>

教師要德才兼?zhèn)?，包括人品正善、學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、慎獨(dú)求真等。

人品正善。教師要注重修身養(yǎng)性，師德高尚，人品正直，追求正義，辦事公正，舉止高雅，思想健康， 慎獨(dú)求真，剛正不阿， 寬容仁愛(ài)，待人真誠(chéng)，知行合一，謙虛沉穩(wěn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求但又能關(guān)心愛(ài)護(hù)。

學(xué)識(shí)淵博。教師如果知識(shí)匱乏，還拿什么教授給學(xué)生？要給學(xué)生一滴水、一碗水，教師就要具備源頭活水。教師做好教育工作的前提之一是必須具有淵博的學(xué)識(shí)，要有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，具備較豐富的邊緣學(xué)科知識(shí)，擁有較強(qiáng)的教育理論知識(shí)，教育經(jīng)驗(yàn)要（逐步）豐富。教師學(xué)不可以已。

經(jīng)驗(yàn)豐富。教師的教育教學(xué)能力，需要以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)為基礎(chǔ)，更離不開(kāi)教育教學(xué)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐。教師的教育經(jīng)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要武器，是教師人格魅力和教育威信的重要內(nèi)涵。每一個(gè)教師都要注重崗位實(shí)踐，堅(jiān)持反思總結(jié)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中積累和豐富教育經(jīng)驗(yàn)。

慎獨(dú)求真。慎獨(dú)最基本的含義就是，在沒(méi)有監(jiān)督的情況下不做違背道德和規(guī)矩的事，高度自律。教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的慎獨(dú)意識(shí)，求真務(wù)實(shí)，具有高度的自主性和自覺(jué)性，謹(jǐn)言慎行，以身作則，要求學(xué)生做到的，教師要模范執(zhí)行，引領(lǐng)學(xué)生形成自主、自律、自覺(jué)、求真的慎獨(dú)素養(yǎng)。

2. 形象良好

形象代表身份，教師形象是教師基本素養(yǎng)的重要組成部分。教師要塑造良好的形象，要儀表端莊、言行文明、富有文化、作風(fēng)優(yōu)良。

儀表端莊。儀表是形象的外顯特征，是給人的第一印象。教師要講究個(gè)人衛(wèi)生，穿著干凈整潔，衣著得體，不穿奇裝異服，課堂中不佩戴有負(fù)面影響的首飾，等等。

言行文明。語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，行為高雅，言行一致，禮貌待人，善于合作，愛(ài)護(hù)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，尊重家長(zhǎng)，杜絕用語(yǔ)言傷害學(xué)生和家長(zhǎng)。

富有文化。文化基礎(chǔ)是教師形象的深層元素，教師要文化基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)淵博，善于教學(xué)，善于學(xué)習(xí)，見(jiàn)賢思齊，有一定的審美情趣，有學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)，讓學(xué)生崇敬并想學(xué)習(xí)模仿。

作風(fēng)優(yōu)良。做人做事的作風(fēng)是個(gè)人形象的重要方面，教師要有良好道德，認(rèn)真做事，為人正直，有正義感和使命感，關(guān)愛(ài)學(xué)生，富有親和力。

3. 淡化功利

教師不能唯利是圖，要有高尚的追求，光明磊落，廉潔從教，不謀私利，崇尚育人。

光明磊落。教師要胸懷光明，心有底氣，坦蕩無(wú)私，身正為范，有傲骨但不呈傲氣，低調(diào)做人，高調(diào)做事。

廉潔從教。教師要堅(jiān)守師德，不唯利是圖，廉潔從教，不接受或變相接受學(xué)生家長(zhǎng)的禮物，要以育人為核心目標(biāo)，以能夠幫助更多學(xué)生成長(zhǎng)成才為幸福。

不謀私利。心底無(wú)私天地寬，堅(jiān)持服務(wù)育人，自覺(jué)抵制有償家教，不向?qū)W生有償推銷(xiāo)教輔資料，不利用職務(wù)之便謀取私利，杜絕要求家長(zhǎng)辦理違規(guī)事宜。

崇尚育人。教育目標(biāo)也要淡化功利，不以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生，崇尚育人，注重素養(yǎng)教育，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生未來(lái)奠基。

4. 積極上進(jìn)

教師要杜絕對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，要永遠(yuǎn)保持積極上進(jìn)的心態(tài)和形象，帶給學(xué)生燦爛陽(yáng)光， 要能量積極、志存高遠(yuǎn)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。

心態(tài)陽(yáng)光。教師的工作、生活和學(xué)習(xí)不可能總是一帆風(fēng)順的，總會(huì)存在一些競(jìng)爭(zhēng)、沖突、誘惑和選擇，使人產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)、焦慮、惶恐等不安情緒，教師每天要面對(duì)自己的身心情緒，更要面對(duì)許多學(xué)生的身心情緒。教師要調(diào)節(jié)自己的情緒，努力形成和保持積極、良好、樂(lè)觀的陽(yáng)光心態(tài)以及良好的心境，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)，也使自己的身心趨向于積極健康，更好地工作和生活。

能量積極。教師必須傳遞給學(xué)生正能量，堅(jiān)決不能將消極思想帶給學(xué)生。要給學(xué)生支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、增強(qiáng)抗挫能力。要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，宣傳共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)越性和必要性，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的四個(gè)自信（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信），引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

志存高遠(yuǎn)。教師不能“只是教教書(shū)而已”，而要有“為國(guó)育人”的遠(yuǎn)大理想，要有“立德樹(shù)人”的大氣豪氣，站在人才培養(yǎng)、國(guó)家發(fā)展的高度來(lái)從事教育工作，把教育看作偉大的事業(yè)來(lái)成就，把教育生涯與自己的生命歷程融為一體，用心做教育， 培養(yǎng)棟梁之材，讓所教學(xué)生人人發(fā)展、人人幸福。

爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。教師要做好教書(shū)育人工作，就要爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。在知識(shí)儲(chǔ)備上，學(xué)而不止，厚積薄發(fā);在教育能力和技術(shù)上，追求卓越，精益求精;在教育經(jīng)驗(yàn)上，反思積累，豐富完善;在教育理論上，學(xué)百家觀點(diǎn)，批判選擇，為我所用，爭(zhēng)取形成唯我獨(dú)有的教育風(fēng)格。要引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型優(yōu)秀學(xué)生，還要爭(zhēng)取早日成為學(xué)者型、專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。

二、教師教育能力

（一）扎實(shí)知識(shí)

擁有扎實(shí)知識(shí)是教師做好教書(shū)育人工作的基礎(chǔ)，人民教師應(yīng)該具有深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、寬廣的科學(xué)文化知識(shí)、豐富的教育知識(shí)，具有較好的信息素養(yǎng)，還要有較強(qiáng)的教研能力和創(chuàng)新能力。

1. 知識(shí)基礎(chǔ)

廣義地界定，人們對(duì)客觀世界各種信息的反映、儲(chǔ)存、加工、提取的產(chǎn)物都是知識(shí)，教師應(yīng)該具備必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，一定的審美鑒賞知識(shí)，具有較強(qiáng)的理性精神。

人文積淀。教師應(yīng)該具有豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，包括語(yǔ)言、文學(xué)、政治、歷史、哲學(xué)、地理、藝術(shù)等，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及當(dāng)今社會(huì)新的文化成果，理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的實(shí)踐方法和認(rèn)知策略。教師豐富的人文積淀是做好立德樹(shù)人教育工作不絕的動(dòng)力。

科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該擁有扎實(shí)的自然科學(xué)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、體育等方面理論性和實(shí)踐性的知識(shí)。書(shū)到用時(shí)方恨少，文科教師非常有必要掌握一些自然科學(xué)知識(shí)，理科教師非常有必要掌握一些人文知識(shí)，深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寬廣的跨學(xué)科知識(shí)是教師做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。

審美鑒賞。合格的教師應(yīng)該具有音樂(lè)、美術(shù)等方面一定的知識(shí)積累，掌握一定的審美鑒賞知識(shí)，具備健康的價(jià)值觀，尊重和維護(hù)人的尊嚴(yán)，關(guān)心人類(lèi)的生存和幸福，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的一定的意識(shí)和能力，能在生活和教育中拓展和升華美。

理性精神。教師不僅要有較強(qiáng)的感性認(rèn)知能力，還要擁有較強(qiáng)的理性精神，尊重事實(shí)，遵循規(guī)律，了解基本的科學(xué)知識(shí)和規(guī)律，理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法，有實(shí)證意識(shí)。要善于應(yīng)用歸納、類(lèi)比、演繹、抽象、概括、分析與綜合等邏輯方法對(duì)事物進(jìn)行判斷，在一定的感性基礎(chǔ)上注重嚴(yán)密的邏輯推理，能用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等，不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考和判斷，思維縝密。

2.教育知識(shí)

掌握豐富的教育科學(xué)知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要，心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法所闡述的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)、教育規(guī)律，教師的教育經(jīng)驗(yàn)積累，國(guó)家的教育法規(guī)、方針政策等，都是教師需要掌握的必不可少的教育知識(shí)。

身心特點(diǎn)。教師的教育必須做到目中有人、以人為本，突出針對(duì)性，這就需要教師掌握各學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律，清楚相關(guān)學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教育規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)實(shí)踐能夠處在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

教育規(guī)律。教師的教育實(shí)踐活動(dòng)要遵循教育規(guī)律，那么有怎樣的教育規(guī)律，有哪些教育規(guī)律？在人類(lèi)教育實(shí)踐活動(dòng)中，古今中外人們發(fā)現(xiàn)并積累了大量的成功的教育經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法闡述了比較重要的教育知識(shí)，這些都是教育規(guī)律。教師學(xué)習(xí)掌握的教育規(guī)律知識(shí)越多，甄別選擇的范圍越大，理論與實(shí)踐結(jié)合，教育實(shí)踐就越能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)積累。新上崗的教師，科學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備豐富，學(xué)習(xí)的教育理論知識(shí)也不少，但是缺乏崗位實(shí)踐鍛煉，經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)匱乏，教育教學(xué)效果不能達(dá)到最佳水平。教師通過(guò)自身教育教學(xué)實(shí)踐逐步積累豐富起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)是教師素養(yǎng)非常重要的方面，教師的經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師要重視教育實(shí)踐崗位上的體驗(yàn)和閱歷，堅(jiān)持反思總結(jié)，理性地歸納提煉成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)踐性知識(shí)，走向教育佳境。

方針政策。堅(jiān)持黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代人民教師的重要?dú)v史使命。教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)家的重要文件，掌握國(guó)家方針政策（譬如十九大會(huì)議精神、教育部相關(guān)文件精神、省市政府和教育主管部門(mén)的教育決策等），將教育教學(xué)實(shí)踐融入國(guó)家的建設(shè)發(fā)展中，教育要為實(shí)踐服務(wù)、為國(guó)家發(fā)展服務(wù)，不能脫離實(shí)踐。教師要在思想道德教育、學(xué)科教學(xué)中融入國(guó)家發(fā)展建設(shè)的思想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，加強(qiáng)教師自己的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識(shí)，這樣才可能有效培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識(shí)，發(fā)展學(xué)生“社會(huì)參與”的核心素養(yǎng)。

3.信息素養(yǎng)

新時(shí)代是注重網(wǎng)絡(luò)媒體的信息時(shí)代，教師須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，要能自主地、自覺(jué)地、批判地、有鑒別地獲取有用信息，武裝頭腦，幫助教學(xué)。使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)學(xué)習(xí)、生活、輔助教學(xué)顯然是教師的必備技能。

信息意識(shí)。處在新時(shí)代信息社會(huì)中，信息猶如空氣，無(wú)時(shí)無(wú)處不在，盡管教師“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，但不能因循守舊，“不學(xué)”很快就會(huì)“無(wú)術(shù)”，就會(huì)落后于社會(huì)、落后于學(xué)生，教學(xué)水平就不可能不下降。教師要瀏覽或精讀書(shū)籍、報(bào)紙等紙質(zhì)媒體獲取知識(shí)信息，更要善于從電子網(wǎng)絡(luò)媒體獲取有用信息，要具備一定的支配信息的技能，譬如在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，分享觀點(diǎn)，在紙質(zhì)刊物或電子刊物上發(fā)表文章等。

批判選擇?，F(xiàn)代信息社會(huì)，只要打開(kāi)手機(jī)、電腦或電視，正面的、負(fù)面的、真的、假的、積極的、消極的信息海量涌來(lái)，稍不謹(jǐn)慎，就會(huì)被欺騙或誤導(dǎo)，如果因此而拒絕信息，那就將自己隔絕于社會(huì)。教師要能夠熟練地獲取有用信息，自覺(jué)高效率地搜尋、鑒別、評(píng)估信息，批判地有選擇地吸收真實(shí)有用的信息，使之有效、高效服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表見(jiàn)解和觀點(diǎn)時(shí)，必須具有安全意識(shí)，遵守倫理道德，符合國(guó)家和民族的健康文化傳統(tǒng)，絕對(duì)不能傳播謠言和虛假信息。

現(xiàn)代技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷改進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的融合已經(jīng)比較普遍，電化教育已經(jīng)成為家常便飯。教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐，要主動(dòng)適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能化”的新時(shí)代，提高數(shù)字化生存能力。

板書(shū)能力。板書(shū)是教師上課時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)、圖形等，它是教師教學(xué)的一種書(shū)面語(yǔ)言，是教師向?qū)W生傳遞的主要的教學(xué)信息。教師為了幫助學(xué)生有效地理解知識(shí)和掌握技能，在黑板上以簡(jiǎn)潔凝練的文字、符號(hào)、圖表等來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息。由于教師一邊講解一邊設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)，速度相對(duì)較慢，有助于學(xué)生清晰地閱讀、觀察、理解和識(shí)記?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，信息量大、形象直觀，應(yīng)用方便快捷。但隨著應(yīng)用的普及和延伸，其弊端也愈加明顯。有不少青年教師不會(huì)寫(xiě)板書(shū)，缺了“U盤(pán)”或“媒體設(shè)備”就無(wú)法上課;有的教師上課，PPT翻頁(yè)太快，學(xué)生難以識(shí)記，過(guò)目即忘，反倒使教學(xué)效率變得低下。有許多知識(shí)，還是板書(shū)更適合輔助教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)、物理等理性思維學(xué)科的知識(shí)。多媒體展示轉(zhuǎn)瞬即逝，用板書(shū)來(lái)教學(xué)能夠“慢下來(lái)思考”，板書(shū)的過(guò)程就是學(xué)生同步思考、理解、識(shí)記的過(guò)程，精彩的板書(shū)是提高教學(xué)效率的強(qiáng)力催化劑。因此，現(xiàn)代教學(xué)需要媒體技術(shù)作輔助，但不能拋去板書(shū)，一定要適當(dāng)、恰切地應(yīng)用板書(shū)來(lái)教學(xué)。在以理解、推理、記憶為重的課程教學(xué)中，板書(shū)是適合學(xué)生思考和識(shí)記的最好的一種信息傳遞方式。現(xiàn)代教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，還是要有較強(qiáng)的板書(shū)意識(shí)，注重板書(shū)教學(xué)能力的提高，適時(shí)利用板書(shū)開(kāi)展教學(xué)。近年，清華北大等多所大學(xué)舉行“青年教師板書(shū)教學(xué)”大賽，說(shuō)明教育界又開(kāi)始重視板書(shū)教學(xué)了。

4.教研創(chuàng)新

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。教研和創(chuàng)新是教師教育工作的生命所在，教師需要終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教研，反思總結(jié)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教學(xué)研究的一個(gè)啟蒙階段，是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，不存在沒(méi)有學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，不存在沒(méi)有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。堅(jiān)持學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)、走向成熟、走向優(yōu)秀的階梯，是消除職業(yè)倦怠、走向身心健康、走向職業(yè)幸福的路徑，教師的學(xué)習(xí)堅(jiān)守是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)人走入教育生涯就意味著新的學(xué)習(xí)任務(wù)的到來(lái)，教師要確立終身學(xué)習(xí)、終身教育、可持續(xù)發(fā)展的理念，崇尚科學(xué)精神，利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，了解國(guó)內(nèi)外教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育與教學(xué)業(yè)務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！俺鍪辣闶瞧泼?，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！保ㄌ招兄┻@就要求教師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。

堅(jiān)持教研。教研促教學(xué)，教研促進(jìn)教師素養(yǎng)提高。教而不研必膚淺，研而不教就空洞。教師不僅要知道教什么（課程）、怎么教（教法），還要知道為什么這樣教（教育理論、教學(xué)研究）教師必須重視教學(xué)研究，學(xué)會(huì)教學(xué)研究，養(yǎng)成教學(xué)研究習(xí)慣，把教學(xué)研究變成一種生活習(xí)慣。 教師教學(xué)要追求更好的教學(xué)設(shè)計(jì)、更優(yōu)的教學(xué)效果。教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，探尋教書(shū)育人的有效實(shí)踐路徑;要研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，研究對(duì)學(xué)困生的幫扶措施，研究對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)策略，結(jié)合學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境，研究促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的有效方法，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力……教師在教育實(shí)踐中要秉持不懈探索的精神，通過(guò)教學(xué)研究不斷提高自己的教育教學(xué)能力。精益求精是教師教學(xué)研究永無(wú)止境的追求，教師應(yīng)該也完全可以永遠(yuǎn)都走在探索研究的道路上。

反思總結(jié)。反思使人進(jìn)步，反思總結(jié)是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好，每次的教育活動(dòng)或課堂教學(xué)都不是十全十美的，總有它不足的地方。不足在哪里？為什么不足？怎樣改進(jìn)優(yōu)化？有哪些不同的改進(jìn)策略？重新設(shè)計(jì)又如何？失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？教育教學(xué)活動(dòng)也總有成功之處。成功在哪些方面，成功的因素是哪些？符合怎樣的教育規(guī)律？可以總結(jié)出怎樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？教育活動(dòng)中的小情景、小環(huán)節(jié)，精彩之處或失敗之處，回想分析甚至記錄下來(lái)，從實(shí)踐活動(dòng)到理性分析，這就是很好的實(shí)踐反思。許多專(zhuān)家型教師都有寫(xiě)教學(xué)日志、教育隨筆的習(xí)慣，他們善于重新設(shè)計(jì)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程，這是他們反思的源泉或結(jié)果。教師是課堂的實(shí)施者，是反思總結(jié)的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思、堅(jiān)持反思、習(xí)慣反思，是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。每個(gè)教師都應(yīng)堅(jiān)持反思，規(guī)避不足，改進(jìn)優(yōu)化，提高教育教學(xué)效率，這樣就能在無(wú)形中提高自己。

開(kāi)拓創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是國(guó)家和民族發(fā)展的不絕動(dòng)力。教師的開(kāi)拓創(chuàng)新精神與學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)高度正相關(guān)，教師創(chuàng)新能力的高低影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師自己首先要有開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。教師需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要有創(chuàng)新成果作支撐，否則就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師的教育活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng)新性，也特別需要?jiǎng)?chuàng)新性，面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，教師需要思考不同的策略方法，同一個(gè)學(xué)生在不同階段也需要不同的教育方式。“教材是壓縮文件，教師的教學(xué)工作就是對(duì)教材解壓”，怎樣“用教材教”，需要教師大膽地創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐。面對(duì)教材文本知識(shí)，如果照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下，更不可能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意向。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)探究性、趣味性的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題、探索解決問(wèn)題，漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。今天的教育，教師的開(kāi)拓創(chuàng)新精神非常重要，教師要改變單一的知識(shí)傳授和再現(xiàn)的注入式教學(xué)方式，不能把知識(shí)點(diǎn)的分解和講解作為教學(xué)的唯一指向，而要切實(shí)地將教育教學(xué)看作是一種持續(xù)的探究創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程，要將教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成創(chuàng)意生成的過(guò)程。教師教育教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)拓創(chuàng)新可以表現(xiàn)在許多方面，譬如：對(duì)教育教學(xué)充滿(mǎn)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，重視組織研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中持續(xù)不斷創(chuàng)新，把每次教學(xué)當(dāng)作一種創(chuàng)意設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施;對(duì)教育教學(xué)充滿(mǎn)好奇心、挑戰(zhàn)心和想象力，大膽創(chuàng)意;在教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培育學(xué)生創(chuàng)新潛能;在教育教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑活動(dòng);以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，把學(xué)生看作創(chuàng)新活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)中的主體作用;鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，適當(dāng)冒險(xiǎn)，寬容學(xué)生的失敗，營(yíng)造教育教學(xué)中探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新的氛圍;等等。

（二）教書(shū)育人

教師的品德修養(yǎng)、人格魅力、知識(shí)功底、工作能力，最終體現(xiàn)在教書(shū)育人的各項(xiàng)具體工作中。教書(shū)育人的能力水平是多方面的，最基本的體現(xiàn)在落實(shí)教學(xué)常規(guī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性育人、引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展等四個(gè)方面。

1. 教學(xué)常規(guī)

備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)等工作被稱(chēng)為教學(xué)常規(guī)，這是每一所學(xué)校的中心工作。日復(fù)一日，歲歲年年，學(xué)校其他工作都服務(wù)于教學(xué)常規(guī)，教師的基本素養(yǎng)關(guān)鍵體現(xiàn)在常規(guī)工作的落實(shí)中，教育質(zhì)量的高低更多地決定于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

精益?zhèn)湔n。上課之前的準(zhǔn)備工作叫作備課，它是上好課的前提和基礎(chǔ)。精益?zhèn)湔n、做足備課的功夫是教學(xué)追求和教學(xué)藝術(shù)的組成部分。不認(rèn)真?zhèn)湔n甚至沒(méi)有備課，課堂教學(xué)就是隨意的，效率必然低下。怎樣備課，如何高質(zhì)量地備課，是否能認(rèn)真?zhèn)湔n，不同教師的備課能力是有顯著差異的，備課的能力和態(tài)度是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要方面。做好備課工作，包括如下一些要素：深度閱讀鉆研并挖掘教材，用好教參，發(fā)揮教師教學(xué)用書(shū)的指導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)、素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)），明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵，選擇典型案例和練習(xí)，準(zhǔn)備教學(xué)用具，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的板書(shū)，精心制作課件，認(rèn)真撰寫(xiě)教案。備課要考慮：有的放矢，注重計(jì)劃性;目中有人，突出針對(duì)性;開(kāi)放互動(dòng)，突出啟發(fā)性;追求準(zhǔn)確，兼顧發(fā)散性;因材施教，注意個(gè)體特殊性;遵循規(guī)律，突出科學(xué)性;以人為本，注重鼓勵(lì)性;選擇教法，注重適切性;媒體應(yīng)用，突出輔助性;板書(shū)設(shè)計(jì)，講究藝術(shù)性和啟發(fā)性;放得開(kāi)收得攏，追求高效性。

魅力課堂。課堂教學(xué)是指在特定的空間時(shí)間里目標(biāo)明確、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程（除教室與規(guī)定的作息時(shí)間外，這里還包括室外的并且時(shí)間安排具有一定靈活性的教育教學(xué)活動(dòng)）。課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，教師要打造魅力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有序有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，通過(guò)教師的主導(dǎo)性來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，特別是讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)。要做好課堂教學(xué)，打造魅力課堂，提高教學(xué)效率，教師需要遵循一些共性的基本要求，譬如：突出引導(dǎo)學(xué)生豐富體驗(yàn)、理解積累知識(shí)、提升能力的目標(biāo)意識(shí);以人為本，遵循教育規(guī)律;有效發(fā)揮教師語(yǔ)言的教育功能，教師的口頭語(yǔ)言要追求思路清晰、吐字準(zhǔn)確、語(yǔ)音清晰、抑揚(yáng)頓挫、善于激勵(lì)、風(fēng)趣幽默;發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的表情達(dá)意作用（衣著整潔尊重學(xué)生、眼神傳達(dá)鼓勵(lì)期盼、微笑激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)頭肯定、輕輕搖頭否定、豎大拇指贊賞等）;寫(xiě)好板書(shū)，發(fā)揮其特殊的導(dǎo)向功能;設(shè)計(jì)應(yīng)用有效的提問(wèn)和疑問(wèn)，發(fā)揮其組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、交流互動(dòng)、啟迪思維、反饋信息等作用;課后做好答疑輔導(dǎo)工作。

多元作業(yè)。作業(yè)的布置與批改，是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)及時(shí)完成作業(yè)，可以鞏固知識(shí)和方法，培養(yǎng)技能，提高能力。高學(xué)段高年級(jí)學(xué)生如果課后沒(méi)有作業(yè)，缺乏任務(wù)驅(qū)使，課堂所學(xué)得不到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，得不到技能訓(xùn)練，遺忘速度快，學(xué)習(xí)效果會(huì)很差，因此做好作業(yè)的布置與批改非常重要。布置什么樣的作業(yè)，怎樣布置作業(yè)，怎樣批改，這就顯示出教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。布置作業(yè)應(yīng)該明確目標(biāo)，要精心選擇或設(shè)計(jì)，應(yīng)該有針對(duì)性，難度適中，數(shù)量適當(dāng)?shù)取Ｒ苊庾鳂I(yè)單一化，要布置不同類(lèi)型的多元化作業(yè)，譬如當(dāng)天完成的書(shū)面作業(yè)，一段時(shí)間內(nèi)完成的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、活動(dòng)性作業(yè)等。作業(yè)批改要及時(shí)，在有效的前提下批改方式可以多樣化，批改作業(yè)時(shí)要盡量寫(xiě)點(diǎn)指向性、鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，及時(shí)分發(fā)作業(yè)后要進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，要表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

測(cè)評(píng)激勵(lì)。學(xué)生在一個(gè)學(xué)段或者對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況如何，通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，這是比較普遍、便于操作、相對(duì)客觀的檢測(cè)手段。中小學(xué)校一般都要安排期末考試、期中考試，甚至月考現(xiàn)在也變成常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)（非畢業(yè)班這樣安排可能弊大于利）。設(shè)計(jì)組織好考試測(cè)評(píng)工作有利于教學(xué)的落實(shí)，小巧靈活的學(xué)科單元或模塊考試，有利于檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)中的測(cè)評(píng)總是與激勵(lì)相聯(lián)系的，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，給予鼓勵(lì)激勵(lì)，讓其充滿(mǎn)信心，引導(dǎo)其總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不好的學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師需要認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，首先需要設(shè)計(jì)命制科學(xué)、適切、規(guī)范的考試試卷;其次是認(rèn)真組織考試和閱卷工作，通過(guò)閱卷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;再次是通過(guò)講評(píng)，改善不足，追求完美。教師要在測(cè)評(píng)激勵(lì)工作上積累經(jīng)驗(yàn)、探索方法，提升自身素養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)學(xué)力

教育的功能是多元的、豐富的，但教育最本真最有價(jià)值的部分，不在于分?jǐn)?shù)，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力是學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的核心能力。優(yōu)良的教學(xué)應(yīng)該是在傳承知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)興趣，教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授人魚(yú)漁。教師的啟發(fā)引導(dǎo)和榜樣示范作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也至關(guān)重要。

傳承知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，但學(xué)力的培養(yǎng)需要寓于“傳承文化科學(xué)知識(shí)”的教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生積淀人文基礎(chǔ)、理解掌握自然科學(xué)知識(shí)是直接的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要間接地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師既要擁有豐富知識(shí)，又要能高效率地將其傳授給學(xué)生，讓學(xué)生積累知識(shí)、提高能力，這對(duì)教師的知識(shí)和能力水平充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。

激發(fā)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，要求教師具有強(qiáng)烈的興趣意識(shí)、動(dòng)機(jī)意識(shí)，更要懂得激發(fā)興趣的策略和方法，教師本身需要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等。

授人魚(yú)漁。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要授人以魚(yú)，更要授人以漁，方法和知識(shí)同等重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，不僅僅是學(xué)到哪些知識(shí)、學(xué)到多少知識(shí)，更重要的是怎樣學(xué)習(xí)，是否提升了能夠促進(jìn)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。教師要有效落實(shí)自主、合作、探究的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)源于閱讀，教師要教會(huì)學(xué)生自主閱讀文本材料，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中閱讀，增強(qiáng)閱讀的有效性。特別是邏輯性強(qiáng)的書(shū)籍，譬如數(shù)理化教材和教輔書(shū)籍，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，自主思考理解相關(guān)知識(shí)原理（概念、定理、定律、公式等），動(dòng)腦思考、動(dòng)手解題，從參考答案及解法中學(xué)習(xí)解題策略方法，積累解題經(jīng)驗(yàn)，不等待教師布置，及時(shí)預(yù)習(xí)教材，自己先做題，自主完成練習(xí)和習(xí)題。還要引導(dǎo)學(xué)生自主完整閱讀某本書(shū)籍。

啟導(dǎo)示范。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和榜樣示范作用非常重要。啟發(fā)，既是教育理念又是教學(xué)方法，教師要用好啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是思維活動(dòng)的主體性。教師要通過(guò)外因的作用調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。知識(shí)結(jié)果當(dāng)然重要，但教師更要重視過(guò)程教學(xué)，要善于暴露思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生真切地感受到教師是怎么探索、怎么思考的，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，特別是能引發(fā)思考的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出疑問(wèn)、設(shè)置問(wèn)題，恰當(dāng)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自得。不憤不啟，不悱不發(fā)，教師要抓好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生可以想到、做到的，教師不能代替，要留出時(shí)間空間讓學(xué)生去思考和實(shí)踐。

3.創(chuàng)新育人

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)新性地培育人才，這就需要教師具有創(chuàng)新性。教師的創(chuàng)新育人素養(yǎng)包括激發(fā)自主、協(xié)作探究、實(shí)踐創(chuàng)新、教人求真等幾個(gè)基本方面。

激發(fā)自主。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的較高境界，獨(dú)立自主、積極思考、好奇追究、不守成規(guī)是創(chuàng)新的特點(diǎn)和動(dòng)力。培養(yǎng)好奇心是創(chuàng)新教育的基點(diǎn)。打破砂鍋問(wèn)到底，習(xí)慣追究“為什么”，善于在司空見(jiàn)慣的普通情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑思考，這是善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)，是創(chuàng)新的源泉，但需要教師長(zhǎng)期的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生才能逐步形成這樣的品質(zhì)。教師在教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，從激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、提供創(chuàng)新的問(wèn)題情境、教給質(zhì)疑方法、培養(yǎng)質(zhì)疑精神、培養(yǎng)自我管理能力、創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍、張揚(yáng)個(gè)性等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

協(xié)作探究。創(chuàng)新源于探究，探究促進(jìn)邏輯思維活動(dòng)，好奇的積極主動(dòng)的思維活動(dòng)是堅(jiān)持探究、有效探究的保障，教師堅(jiān)持組織“研究性學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的有效途徑，教師要善于把教學(xué)課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的路徑。人類(lèi)的協(xié)作是非常重要的，沒(méi)有協(xié)作就無(wú)法生存，沒(méi)有協(xié)作就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)就是力量，協(xié)作探究可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作容易產(chǎn)生創(chuàng)新成果。學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)。創(chuàng)新有時(shí)需要自主探究，有時(shí)需要合作奮進(jìn)。有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究意識(shí)，體現(xiàn)著教師的一種育人素養(yǎng)。

實(shí)踐創(chuàng)新。勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，人依靠勞動(dòng)生存，人類(lèi)依靠實(shí)踐和創(chuàng)新來(lái)發(fā)展。“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)是學(xué)生的六大發(fā)展核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)是教育目標(biāo)的重要維度，因此教師要具備更高要求的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。教師要有一定的勞動(dòng)技能，要有一定的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠安排組織學(xué)生力所能及地參加各種勞動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。勞動(dòng)實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)新，解放勞動(dòng)者，提高效率，節(jié)省人力物力，節(jié)省成本，這就迫切需要科技發(fā)明。實(shí)踐的需要往往導(dǎo)致偉大的科技創(chuàng)新發(fā)明的產(chǎn)生，現(xiàn)代科技社會(huì)的發(fā)展正是如此。作為學(xué)生，做出重大創(chuàng)新發(fā)明是不現(xiàn)實(shí)的，但是應(yīng)擁有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，為發(fā)明創(chuàng)新奠基。教師具備一定的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)才能使得發(fā)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)成為可能。創(chuàng)新素養(yǎng)至少包括創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性人格兩方面。創(chuàng)新性思維要求能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)研發(fā)新穎獨(dú)特產(chǎn)品（或創(chuàng)設(shè)新穎有效的組織方式或活動(dòng)模式），體現(xiàn)在問(wèn)題解決的過(guò)程之中，不僅包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的發(fā)散思維，還包括檢驗(yàn)假設(shè)、反思調(diào)整的批判思維和聚合思維，還包括一定的設(shè)計(jì)和操作能力，能把心中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為有形的物品或組織方式、活動(dòng)模式。

教人求真。尊重客觀事實(shí)，按照客觀規(guī)律辦事，學(xué)習(xí)并尊重教育規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人，教人求真，求實(shí)求是，這是人民教師的高貴素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，都要堅(jiān)持求實(shí)求是。求實(shí)是指冷靜客觀地觀察以求獲得對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，求是則是指探究自然界和人類(lèi)社會(huì)的奧秘和規(guī)律。“求實(shí)”在于弄清楚“是什么”，“求是”在于搞明白“為什么”。學(xué)生要積累知識(shí)、訓(xùn)練技能、提高能力，在理解的基礎(chǔ)上記憶和做題，這是最科學(xué)的學(xué)習(xí)理念;教師要弄清楚教什么、怎么教，還要“求真”“求是”地研究和追求怎么教才能符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，怎么教才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，怎么教才能立德樹(shù)人。教師只要擁有“教人求真”的強(qiáng)烈意識(shí)，自然就會(huì)探究設(shè)計(jì)出教書(shū)育人的有效辦法。

4.引領(lǐng)健康

教師是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的，而要讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，教師首先要是健康的，思想要積極上進(jìn)，心理要健康，心中要充滿(mǎn)正能量，合格的人民教師要以德育人、引領(lǐng)三觀、心理健康、強(qiáng)身健體。

以德育人。教師要以自己的高尚品德積極地影響學(xué)生，讓學(xué)生積德積善、健康成長(zhǎng)。如果教師的師德敗壞，必將給學(xué)生籠罩負(fù)面消極的陰影，甚至誤人子弟，將學(xué)生帶壞。教師一定要以德育人，模范遵守師德規(guī)范，用高尚的師德和人格來(lái)教育影響學(xué)生。

引領(lǐng)三觀。教師的三觀（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）對(duì)學(xué)生的三觀必然會(huì)產(chǎn)生重要影響作用。世界觀是指人們對(duì)世界的看法，我們要教育學(xué)生堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義， 尊重客觀事實(shí)，不迷信，反對(duì)邪教等。人生觀是指對(duì)人生目的和意義的根本看法，它決定人生道路的方向和對(duì)待生活的態(tài)度，教師自己要樹(shù)立積極的人生觀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀。人生的目的不在于享樂(lè)，而在于為社會(huì)的繁榮和發(fā)展做貢獻(xiàn)，教師要教育學(xué)生志存高遠(yuǎn)，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為國(guó)家建設(shè)多做貢獻(xiàn)，遇到挫折勇敢面對(duì)，積極尋求辦法。價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物（人、物、事）及自己行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)，是關(guān)于好壞、對(duì)錯(cuò)的基本看法，是人們分辨是非及其重要性的心理傾向體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生以追求真善美為價(jià)值取向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值追求，不僅為追求個(gè)人和家人的幸福而讀書(shū)，更要為建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的強(qiáng)大中國(guó)而讀書(shū)。

心理健康。教師的言行舉止和情感態(tài)度直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。在心理影響上，教師可能要么是在幫助學(xué)生，要么是在坑害學(xué)生。一個(gè)充滿(mǎn)職業(yè)倦怠的教師會(huì)同時(shí)負(fù)面地影響幾十人甚至上百人。如果教師心理不健康，帶給學(xué)生的將是顯性或隱性的傷害。一個(gè)經(jīng)常罵黨罵社會(huì)甚至充滿(mǎn)仇恨的教師，帶給學(xué)生的必然是消極、陰影和負(fù)面的惡劣影響;一個(gè)心理陽(yáng)光、積極向上、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、富有家國(guó)情懷的教師，帶給學(xué)生的將是滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，能幫助學(xué)生形成積極健康的心理傾向。人民教師應(yīng)心理健康，陽(yáng)光向上，思賢向善，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生，具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，養(yǎng)成文明習(xí)慣和良好生活方式，加強(qiáng)自我管理，自信自愛(ài)，自立自強(qiáng)，樂(lè)觀堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和管理情緒，鍛煉抗挫能力。

強(qiáng)身健體?！吧眢w是革命的本錢(qián)”，教師擁有強(qiáng)健的身體是做好教育教學(xué)工作的前提。教師身體素質(zhì)好，精力旺盛，教書(shū)育人的工作就可能得到很好的落實(shí)。不論有多么高深寬廣的知識(shí)，不論有多么高強(qiáng)的教育教學(xué)能力，如果身體素質(zhì)差了，甚至病倒了，英雄就無(wú)用武之地了。強(qiáng)健的身體也是教師的重要素質(zhì)，教師務(wù)必加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成天天鍛煉身體的良好習(xí)慣，保持良好的身體素質(zhì)，為長(zhǎng)期做好教育教學(xué)工作奠定身體基礎(chǔ)。教師還要用自己的健身理念和鍛煉習(xí)慣去教育影響學(xué)生，教給學(xué)生鍛煉方法，讓學(xué)生形成強(qiáng)身健體的意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

教師具備優(yōu)良的基本素養(yǎng)，是新時(shí)代做好素質(zhì)教育、完成立德樹(shù)人根本任務(wù)、有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基石和保障。學(xué)?？梢詫⒔處熁舅仞B(yǎng)框架作為教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)的依據(jù)，教師可以將基本素養(yǎng)框架作為自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本目標(biāo)。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]? 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)? ? 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利：在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M]//十九大報(bào)告輔導(dǎo)讀本.北京：人民出版社，2017.

[3]? 鄭金洲，呂洪波.教師應(yīng)具備的七大素養(yǎng)[J].人民教育，2016（11）：54-57.

[4]? 姜月.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].教育導(dǎo)刊，2016（11）：59-61.

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（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）