陳潔

小學(xué)英語學(xué)科是生命教育的隱性學(xué)科，同樣可以發(fā)揮生命教育的功能，也有許多可以滲透生命教育的方法與策略。在此，以牛津少兒英語系列教材為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐分享一些經(jīng)驗(yàn)。

一、充分挖掘教材的人文因素，

滲透生命教育的內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材，挖掘教材中的人文因素，借此滲透生命教育。

一是設(shè)計(jì)課堂情境練習(xí)。課堂小練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、體驗(yàn)文本的最好方法。例如，1A 教材中的兒歌A book， a pencil for you and me體現(xiàn)了同伴之間的友情。教師可引導(dǎo)學(xué)生體會其中的道理，如把好東西與人分享，體會分享的快樂，并理解友誼的含義，培養(yǎng)與他人合作的精神。之后，請學(xué)生以自己最喜歡的東西為內(nèi)容進(jìn)行詞句替換，這樣既可以練習(xí)句型，又能讓學(xué)生體會到與人分享的快樂。

二是拓展遷移教學(xué)內(nèi)容。雖然小學(xué)教材中的內(nèi)容有限，但根據(jù)教材仍然可以拓展出很多與之相關(guān)的內(nèi)容。如5B教材模塊3第1單元的Signs一課，筆者在制訂單元教學(xué)目標(biāo)時，把學(xué)生能在語境中運(yùn)用核心句型描述遵守規(guī)則的意義作為語言情感目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生掌握了“Dont leave rubbish”“Dont run in the classroom”等句型和日常行為準(zhǔn)則后，教師引導(dǎo)性地提出問題“What must/ mustnt we do on the road”，這時學(xué)生馬上就能說出“We mustnt play games”“We mustnt run”“We must wait on the pavement when we see a red man”等句子。隨后教師又分別提問：What must / mustnt we do at home / at school/ in the park /at the swimming pool？這樣就很自然地將學(xué)生的注意力帶到不同的場景中。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，不僅可以鞏固已學(xué)的知識，也能思考“Why do we have these rules”“Can we live without these rules”等問題。通過一系列的思考和討論后，學(xué)生得出“We must obey all the rules”的觀點(diǎn)。這樣，不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生體會到只有人人遵守規(guī)則和社會公德，生活才會更美好，社會才能更和諧。

三是整合豐富的教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源不能僅限于教材，還要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)體驗(yàn)。如在5B教材模塊1第2單元的Watch it grow一課中，教師利用Little tadpoles look for Mum 的Flash動畫和學(xué)生一起探討多種生命的成長過程和生長規(guī)律。同時，還可討論人在每個年齡段可以做些什么事情、應(yīng)該做些什么事情。通過討論與比較，學(xué)生們意識到要珍惜每一天的生活，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，多掌握一些本領(lǐng)和技能，將來為社會和國家多作一些貢獻(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既做到了文道合一、文理交融，又使教育、教學(xué)融為了一體。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，

創(chuàng)設(shè)感悟生命的情境

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的最基本途徑，筆者以歌曲、諺語、故事、影片等作為活躍課堂的催化劑，讓學(xué)生從中體會生命的可貴。

一是在歌曲中體會生命的可貴。歌曲是一種很美的藝術(shù)作品，教師可有選擇地教唱學(xué)生一些動聽而感人的英文歌曲。如在教學(xué)生唱1B中的一首歌Head， shoulders， knees and toes時，學(xué)生通過肢體語言和表情的配合，初步了解了人體的組成、感覺器官及其功能，認(rèn)識到身體的每個部分都非常重要，要學(xué)會愛惜自己的身體；而經(jīng)典的英語老歌My heart will go on和Yesterday once more則可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生命的可貴和友情的深刻內(nèi)涵。

二是在諺語中學(xué)會珍惜生活。英語諺語內(nèi)容豐富，并具有深刻的思想性。教師可在教學(xué)中引入讓人珍惜時間、珍愛生命的英語諺語，以此來陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如用“Two heads are better than one”鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助；用“Failure teaches success”鼓勵不怕失敗、再接再厲；用“Time and tide wait for no man”告誡人要珍惜時間，等等。

三是在故事中明辨是非。如《365夜故事集》，陪伴了很多人的童年成長，并發(fā)揮了重要的教育作用。而現(xiàn)在學(xué)生使用的每一冊教材中，都有精彩而又經(jīng)典的育人故事。如4A中的Friends一課，講述了老鼠救獅子的寓言故事，通過這個故事引導(dǎo)學(xué)生思考：朋友是什么？怎樣才能與別人成為朋友？從而讓學(xué)生懂得朋友的內(nèi)涵，學(xué)會與人和睦相處、友好待人。

四是在影片中領(lǐng)悟人生。形象生動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的語言、優(yōu)美的音樂、感人的故事情節(jié)，是經(jīng)典影片長久以來深受學(xué)生喜愛的原因。如，教師可挑選一些經(jīng)典影片中的片段對學(xué)生進(jìn)行生命教育。如影片F(xiàn)inding Nemo讓學(xué)生仿佛找到了自己生活中的影子，聯(lián)想到父母平時對自己的關(guān)愛。電影中的Nemo在伙伴們的影響下變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)了，使學(xué)生們也認(rèn)識到或懂得了在平時生活中要學(xué)會關(guān)心體貼自己的父母、與同伴互相幫助。

三、巧妙依托課外英語活動，

擴(kuò)大生命教育的外延

課外英語活動是小學(xué)英語教學(xué)的第二陣地。學(xué)生通過英語節(jié)活動、英語廣播等，既可展示自己的才華，又可接受生命教育，成為了學(xué)習(xí)的主人。

一是借英語節(jié)活動傳遞生命的感悟。筆者利用英語節(jié)中英語小品劇這一版塊，讓學(xué)生通過小品表演體會生命教育的實(shí)質(zhì)。如3B 教材中Little Lucy一文中的Lucy去看望奶奶，由于輕信而差點(diǎn)被大灰狼吃掉。這個故事讓學(xué)生們認(rèn)識到，要掌握自我保護(hù)的知識和技能，學(xué)會識別可疑的陌生人。通過小品表演，真實(shí)地進(jìn)行防范演練，讓學(xué)生在真實(shí)的表演中學(xué)會保護(hù)自己。

二是借英語廣播播灑生命的贊歌。筆者所在的學(xué)校每周四中午12：30～12：40為校園英語廣播時間，由每個英語教師輪流負(fù)責(zé)，這是拓寬英語教學(xué)的一條新渠道。教師可借此機(jī)會把美國盲人女作家海倫·凱勒的故事講給學(xué)生們聽，并朗讀《假如給我三天光明》一文。把這些蘊(yùn)藏著豐富思想的文本，以英文和中文兩種形式推薦給全校的學(xué)生，并鼓勵他們將故事分享給家人。短短的校園英語廣播不僅豐富了學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)了學(xué)生的良好素質(zhì)，而且讓家長也深有感觸，認(rèn)識到不能僅是關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)關(guān)心孩子人格的健全發(fā)展，從而形成生命教育的合力。

以上是筆者在小學(xué)英語教學(xué)中融入生命教育的一些實(shí)踐活動，已經(jīng)取得了一些成效，并仍在繼續(xù)探索?！拔覀儾荒芨淖兩畹拈L度，但是我們可以改變生活的寬度?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師雖然不能改變課堂的長度，但可以通過在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的內(nèi)容而改變課堂的寬度，延伸課堂的深度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 郭向和）