鄧曉毅

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育活動(dòng)的開展更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，《道德與法治》課程逐漸受到教育工作者的重視。實(shí)踐性作業(yè)屬于提高《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重點(diǎn)內(nèi)容之一，只有讓實(shí)踐性作業(yè)體現(xiàn)出高效性，才能促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中；《道德與法制》；實(shí)踐性作業(yè)

初中生正處在青春期，是對(duì)他們優(yōu)質(zhì)人格和價(jià)值觀加以塑造的重要階段?！兜赖屡c法治》是培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的重點(diǎn)學(xué)科之一，能夠?yàn)閷W(xué)生接觸社會(huì)的過程形成正確的引導(dǎo)。而就我國(guó)初中階段《道德與法治》教學(xué)的整體情況來(lái)說，教學(xué)活動(dòng)的開展，尤其是實(shí)踐作業(yè)的應(yīng)用效果并不樂觀。怎樣強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)用的實(shí)效性，值得我們更為深入的探索。

1、抓住實(shí)踐性作業(yè)的切入點(diǎn)

設(shè)置作業(yè)的目的是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，不過學(xué)生的精力以及課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置無(wú)法對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)加以全面體現(xiàn)，所以實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)需要切實(shí)明確作業(yè)的主題。對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置需要將學(xué)生的生活作為切入點(diǎn)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的梳理，明確作業(yè)主題。作業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路是將教材重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)作為核心，朝著學(xué)生生活和實(shí)踐進(jìn)行不斷拓展。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)主題的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不應(yīng)該太過簡(jiǎn)單，也不應(yīng)該太過復(fù)雜，以免失去拓展意義。倘若學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件較為關(guān)注，教師則可以將其作為素材，與實(shí)踐性作業(yè)之間進(jìn)行有機(jī)融合，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：《男生女生》一課當(dāng)中的重難點(diǎn)是男生和女生之間的區(qū)別，以及二者間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該充分融合重難點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)自己欣賞的男生和女生做出評(píng)價(jià)，隨后讓學(xué)生針對(duì)不同性別學(xué)生所具備的優(yōu)缺點(diǎn)加以對(duì)比和分析，繼而鞏固學(xué)生對(duì)于男生和女生間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到男生和女生間的區(qū)別是能夠互補(bǔ)的。將學(xué)生最為熟悉的同學(xué)作為實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，達(dá)到對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容加以鞏固的目的。

2、優(yōu)選實(shí)踐性作業(yè)素材

在對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的主題加以明確之后，教師還要認(rèn)真的選擇所要應(yīng)用的各種素材。很多教師對(duì)于新課程改革形成了一定的誤解，覺得改革就是將教材當(dāng)中的內(nèi)容全部拋棄，把課外材料當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。而實(shí)際上，教師若想對(duì)實(shí)踐性作業(yè)加以良好的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，必須要對(duì)教材內(nèi)容形成充分的尊重和關(guān)注，將教材內(nèi)容作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)素材?！兜赖屡c法制》的教材是在許多專家經(jīng)過大量理論研究和實(shí)踐之后制定的，其中包含很多社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，還有許多國(guó)家最新的方針政策，有著非常優(yōu)質(zhì)的科學(xué)性和應(yīng)用性，在材料和案例選擇上都經(jīng)過了反復(fù)的研討，具有非常好的代表性。例如：在《誠(chéng)信是金》一課中廢石的故事，便是開展作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的素材。所以說，教材當(dāng)中的一些典型素材和案例可以為教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，教師不應(yīng)該為了創(chuàng)新而將教材內(nèi)容拋棄，要對(duì)教材當(dāng)中的經(jīng)典案例和圖片等素材加以充分利用。這樣一來(lái)，不僅能夠減少教師在作業(yè)設(shè)計(jì)工作中所投入的精力，還更加利于學(xué)生把課本當(dāng)中的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。

3、作業(yè)內(nèi)容要主次分明

第一，教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，不應(yīng)該只講解知識(shí)內(nèi)容和技能目標(biāo)，還要重視過程和方法，關(guān)注情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的體現(xiàn)。知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依賴于課堂教學(xué)，而情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等則要通過實(shí)踐性作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)和鞏固。所謂過程與方法，就是讓學(xué)生在親自探索知識(shí)的過程當(dāng)中，自主發(fā)現(xiàn)與解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。第二，教師要具備依據(jù)實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施過程，針對(duì)作業(yè)內(nèi)容加以靈活調(diào)整的能力。在對(duì)實(shí)踐性作業(yè)加以設(shè)計(jì)的過程中，教師要將某個(gè)內(nèi)容當(dāng)作實(shí)踐的重心，以此來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。不過在課堂教學(xué)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法接受其形式或內(nèi)容的情況，這時(shí)教師便要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在保證學(xué)生能夠完成作業(yè)的情況下，呈現(xiàn)出積極的思考狀態(tài)。此外，由于不同學(xué)生在身心發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等各方面存在一定差異，教師不應(yīng)該一概而論，要切實(shí)結(jié)合實(shí)際狀況，做到因材施教，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升。

4、作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化

對(duì)實(shí)踐性作業(yè)所展開的評(píng)價(jià)和反饋活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，屬于提升教學(xué)質(zhì)量最為重要環(huán)節(jié)之一。第一，在評(píng)價(jià)當(dāng)中不單要重視作業(yè)完成的效果，更要關(guān)注完成作業(yè)的過程。第二，要充分尊重學(xué)生之間所展現(xiàn)的個(gè)體差異。第三，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)，要使實(shí)踐主體呈現(xiàn)出多元化特征，積極采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和應(yīng)用，是促進(jìn)初中《道德與法治》教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，逐漸培養(yǎng)出更為良好的道德品質(zhì)，成為符合社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

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