白永鋼

摘要：化學(xué)是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，可有效改善課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味，最重要的是可以構(gòu)建認(rèn)知理解的知識橋梁，讓學(xué)生們感受化學(xué)知識的價值，解讀化學(xué)在生活中的應(yīng)用。在開展實(shí)踐教學(xué)前，高中化學(xué)教師一定要多收集與生活相關(guān)聯(lián)的事物，結(jié)合課程知識內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)，從而調(diào)動課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；有效性

化學(xué)與實(shí)際生活密不可分，但在當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)中卻很少利用生活化教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式方法落后，內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。若是采用生活化教學(xué)就可以將一些抽象的知識形象化，增加形象認(rèn)知度，降低教學(xué)難度，提升趣味性，帶動學(xué)生自主積極性。筆者就高中化學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行論述并提出一些意見和策略。

一、生活化教學(xué)對學(xué)生興趣的激發(fā)

高中化學(xué)教學(xué)生活化的引入，能夠有效調(diào)動課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以感受學(xué)習(xí)化學(xué)的價值與現(xiàn)實(shí)意義。例如；在實(shí)踐教學(xué)過程中，為了清晰解釋某一知識點(diǎn)，可以穿插科普一些小故事，進(jìn)行一些趣味小實(shí)驗(yàn)，都能將學(xué)習(xí)氣氛帶動起來，讓學(xué)生們帶著興趣學(xué)習(xí)。

生活化教學(xué)還可以幫助學(xué)生提升實(shí)際問題的解決能力，老師通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，將一些生活化元素融入教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的關(guān)注度和解決問題能力。例如；利用化學(xué)知識揭秘視頻魔術(shù)，揭穿一些虛假廣告。又如現(xiàn)在賣的很火的保健品，它到底是藥還是什么？里面的成分對人體有益還是有害？家里老人常吃這些東西好不好？讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行分析和解答，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施生活化教學(xué)的方法策略

策略一，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入思考。利用視頻、圖片、聲音等載體，創(chuàng)設(shè)某種與知識點(diǎn)相關(guān)的情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中的方法，稱之為情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。生活化情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下學(xué)情，選取相關(guān)素材來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題、思考問題、解決問題為教學(xué)目標(biāo)。

例1：我們在教授“皂化反應(yīng)”這一難點(diǎn)時，可以這樣創(chuàng)設(shè)生活化情境。問題一，肥皂在生活中的用處有哪些；問題二，肥皂是怎樣制造的；問題三，結(jié)合我們的化學(xué)知識解讀肥皂的應(yīng)用原理；通過問題來引出皂化反應(yīng)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，還能有效降低認(rèn)知難度。

例2：我們在教授“離子反應(yīng)”這一知識點(diǎn)時，我們可以現(xiàn)場讓學(xué)生觀察水壺中有水垢的現(xiàn)象，讓學(xué)生展開想象，并通過實(shí)踐操作了嘗試用自己的理念祛除水垢。最后我們通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生明白，水垢形成是因?yàn)樗蠧a2+與C032-離子，產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了CaCO3。通過對這一生活現(xiàn)象的解讀，學(xué)生們就可以借助化學(xué)知識來徹底解決這一問題。

借助這種學(xué)生們?nèi)粘Ｏ嚓P(guān)的生活情境創(chuàng)設(shè)，不僅能讓他們對化學(xué)知識有更為深入的了解，同時也對化學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，明白學(xué)習(xí)化學(xué)的意義價值，最終達(dá)到提升教學(xué)效果。

策略二，化學(xué)生活化小實(shí)驗(yàn)。無論是化學(xué)還是物理這些自然科學(xué)的基礎(chǔ)都離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)的地位很重要。老師要根據(jù)不同的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活來開展一些趣味實(shí)驗(yàn)，來提升課堂教學(xué)效率。

例如，在“氧化鈉”的知識教授過程中，我們可以先設(shè)疑問；問題一，眾所周知水可以滅火，你們覺得水可以生火嗎？問題二，誰見過水生火的生活實(shí)例？通過這個悖論，讓學(xué)生們感到好奇，激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生們大膽想象，各抒己見。而后我們進(jìn)行水生火的實(shí)驗(yàn)演示。第一步，取出一定量氧化鈉；第二步，用棉花將其疏松包裹；第三步，將其放在石棉網(wǎng)上；第四步，在棉花團(tuán)上滴少量水；學(xué)生們可見到棉花團(tuán)燃燒。通過這一小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們大開眼界，根本無需老師引導(dǎo)，學(xué)生們都會主動的想從課本上找到答案。

當(dāng)然有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件的制約而無法開展，這就需要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的材料，來實(shí)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)，也可以發(fā)動學(xué)生一起收集生活中的材料，讓學(xué)生們主動參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動過程當(dāng)中。通過這種方式，學(xué)生們將不在認(rèn)為是為了學(xué)習(xí)而學(xué)，而是為了知識探究而主動參與進(jìn)來，這一思想一旦養(yǎng)成，老師就可以有方向、有目的的引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考，并且能積極自主的觀察發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生們有了一定的知識積累后，老師可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的想法，來進(jìn)行一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的嘗試，進(jìn)一步提高他們用知識解決實(shí)際問題的能力。

策略三、生活化作業(yè)的布置

我們可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)與生活經(jīng)驗(yàn)來布置一些課后作業(yè)，用生活化作業(yè)的形式加深學(xué)生對知識點(diǎn)理解以及化學(xué)運(yùn)用能力的提升。如化學(xué)問題的小調(diào)查，讓學(xué)生們通過實(shí)踐生活，記錄一些相關(guān)問題。

例如，學(xué)習(xí)了“金屬知識”我們開展金屬回收大調(diào)查，讓學(xué)生們通過自己的日常見聞，來記錄調(diào)查，并將自己收集到的信息進(jìn)行分析、整理，學(xué)生之間互相進(jìn)行展示，探討金屬的回收與利用。這樣，不僅能提升他們對知識的理解，還能增強(qiáng)環(huán)保意識。

又如，我們可以組織學(xué)生開展科學(xué)活動，利用生活材料進(jìn)行，科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)新等等，當(dāng)然這離不開老師的輔導(dǎo)與幫助。教師定期的組織學(xué)生進(jìn)行生活創(chuàng)意大賽，科技制作大賽等活動，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的思考能力和動手能力，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

高中化學(xué)融入生活化教學(xué)模式是必不可少的教學(xué)手段。能夠有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知和主動學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠帶著興趣自主學(xué)習(xí)，并且能用所學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。

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