盧庚偉

摘要：初中政治教學的高效化開展，既能活躍學生的創(chuàng)新思維，強化他們的主體優(yōu)勢，還可以減輕教師教學負擔，以和諧師生關系支撐著孩子們實現(xiàn)身心的健康成長。但是，應試教育觀念一直存在，傳統(tǒng)教學模式下，學生很少有機會自主探究與思考，部分教師還沿用灌輸指導辦法，要求學生在規(guī)定時間內完成這樣或者那樣的學習任務，不考慮實際情況，直接導致了教學質量越來越差，教學效果不盡人意。本文就對初中政治教學問題和對策做出了具體研究。

關鍵詞：初中政治；課堂教學；相關問題；對策研究；思考

引言：

初中生是國家未來的希望，他們肩負著振興中華的重任。培養(yǎng)學生綜合素質和綜合能力，是教師們必須完成的一項艱巨任務。實踐過程中，政治教師要提高自身的教學能力，要營造出良好的教學氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，還要鼓勵學生們完善自我、突破自我，努力奮斗后成為高素質的全能型人才。這樣一來，就解決了很多問題，也滿足了不同層次學生的進步需求，何樂而不為呢？

一、初中政治教學中存在的問題

（一）教材內容過多

新課程改革后，初中政治教材內容逐漸增多，知識點較為分散，給學生自主學習造成了很大的困難[1]。教師并未考慮學生的性格特點、年齡特征、興趣愛好，就制定了教學方案，展開了教學指導，殊不知，盲目教學過程中打擊著學生的自學信心，消減了他們的討論熱情。而且，隨著時事政治新聞的不斷增多，政治教師還會按照自己的想法引用相關的材料，表面上是讓學生了解社會動態(tài)，關注國外形勢，實際上卻給了學生很大的心理負擔，直接導致他們的政治水平下降，探究積極性喪失。

（二）教學方法單一

實際教學過程中，由于部分教師的教學觀念落后，執(zhí)教能力較低，未能充分理解新課改的意義，不能有效運用多種多樣的教學方式，導致課堂教學效果不高、學生的學習興趣不足。如很多初中政治教師不能合理運用問題教學法、案例教學法和探究式教學模式，未能充分調動學生的學習熱情，致使學生的課堂參與意識薄弱，政治學習積極性不高。

（三）教學脫離實際

實踐是理論的來源和歸宿，以理論知識為主的政治課程，與實際生活之間有著息息相關的聯(lián)系，但是，在實際的教學過程中，很多初中政治教師一味按照教學大綱的要求，讓學生采用死記硬背的方式，記憶政治理論知識，忽視了培養(yǎng)學生的思想觀念和價值觀念，未能引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，導致政治教學的質量較差，學生的綜合素質不高。

二、解決初中政治教學問題的對策

（一）不斷改善教學方法

初中政治教師應當改變傳統(tǒng)的教學思路，大膽采用先進的教學方法，徹底摒棄“滿堂灌”“填鴨式”等單一的教學方法。如可以采用興趣教學法，努力激發(fā)學生學習政治的興趣，這樣才能提高學生的學習積極性，充分調動起他們的主觀能動性，將學生的注意力集中于課堂之上，使他們能夠自覺主動地去學習。在學習《和平與發(fā)展是世界兩大主題》一課中，政治教師可以利用時事和當今社會關注的要點，在課堂上進行舉例說明，這樣理論聯(lián)系實際的教學，一方面調動起了學生的興趣，另一方面也豐富了以往枯燥乏味的教學內容，有利于學生的理解和接收。此外，教師還可以利用問題引入法、情景設定法以及分組討論法等教學手段來協(xié)助教學，從而使課堂效率得到大幅度的提升。

（二）真正做到因材施教

因材施教是指政治教學應以學生的個體差異為基礎，按照學生個體本身存在的差異性來分批次對學生進行指導，其最終目標是實現(xiàn)因人施教，因材施教。這就要求老師充分了解學生的個性，根據(jù)不同學生的特點制定合適的學習目標，在保證每個學生掌握基礎知識的同時，也體驗到學習政治課程的收獲與快樂，從而逐步提升對政治課程學習的興趣。如在《公民的權利與義務》教學過程中，教師可以預先創(chuàng)設課堂教學的情境，讓學生在這一教學情境中體會到公民權利與義務的關系，在享受權利的時候也不忘履行義務。在確定教學目標之后，教師可以對學生進行針對性的測試，考查學生對知識的理解和掌握程度，依照具體情況分批次對學生進行指導。在政治教學過程中，為了吸引學生的注意力，為了吸引學生對某一觀點的注意力，教師還可以創(chuàng)設故事情境，以感性的情感與理性的思維的變換使學生更深入地理解知識。歸根到底要做到以下幾點：首先，基礎好的學生，加強綜合訓練，繼續(xù)深化，將課本上的知識進一步轉化為覺悟；其次，基礎薄弱的學生抓基礎，在理解的前提下對知識進行理解和記憶；最后，對基本沒興趣的學生，加強基本的訓練，當堂復習鞏固所學知識。這種因材施教的教學方式并不是為學生設立不同的等級，而是在以學生為主體的前提下充分考慮到每一個學生的實際特征，進而滿足不同學生的不同要求。

（三）注意理論聯(lián)系實踐

政治是一門理論性極強的學科，教師在教學中要把理論與學生的實際生活結合起來，讓抽象的理論知識具象化、形象化[2]。如我們一直要求學生作一個合格的公民，可是怎么樣的公民才是合格的，學生或許能說得頭頭是道，但是具體怎么做，他們卻不明白。針對這種情況，教師可以給學生組織一次討論會，讓他們談談自己心中的合格公民。有的學生說，在公交車上給老人讓座；在公園游玩時不隨手扔垃圾、不破壞公物；有的說要孝敬父母，尊重教師，團結同學等等。

（四）加強教師隊伍建設

學校應當充分重視政治教師隊伍的培養(yǎng)，一方面學校要鼓勵教師認真掌握新的教學思路和教學方法，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平；另一方面，教師也要努力提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學生做好表率，這樣才能指引學生提高政治學習水平。此外，學校應加強對初中政治教師業(yè)務能力、道德水平的考核管理，對每位教師進行定期評價，形成學校內部的有效評價激勵獎懲機制，包括課堂教學評測、學生測評等。對于考核評價不合格的教師，可以實行末尾淘汰制度；而對于優(yōu)秀的教師，應給予獎勵，用制度管理人、激勵人。

結語

政治教學中的教育是循序漸進的，就如春天的雨水一般，潛移默化的慢慢滋潤著學生的心田，影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的取向。因此，教師應注重把美好的情感滲透在理論教學和思想教育中，通過“以情動人”的方式來提高教學效果。

參考文獻：

[1]張夢瑩.初中政治教學存在的問題和對策[J].新時代旬刊，2017（08）114-115.

[2]王倫.初中思想政治課堂教學質量的提高[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2016（13）69-70.