鄭力 潘偉賢

采訪人：

孫華，北京大學教師教學發(fā)展中心主任。

與談人：

鄭力，清華大學副校長、教授，兼任教師發(fā)展中心主任。教育部長江學者特聘教授，長期從事工業(yè)工程領域的教學與研究，曾獲國家科技進步一等獎、國家級教學成果一等獎，教育部優(yōu)秀青年教師獎，霍英東基金獎勵，北京市“五四”獎章。目前擔任全國工程管理專業(yè)學位研究生教育指導委員會秘書長、教育部工業(yè)工程教指委委員、機械工程學會工業(yè)工程分會副主任委員和多家國內外學術期刊的編委。

潘偉賢，香港中文大學副校長、統(tǒng)計系教授，負責香港中文大學教學方面的工作，曾任教師教學發(fā)展中心主任。曾經設計并帶領實施多個大型項目，也是首屆香港教資會杰出教育獎獲得者?，F任香港高等教育卓越教學聯盟的創(chuàng)會主席。

夏爾馬，香港嶺南大學教授，2013年擔任香港嶺南大學協理副校長，負責學術質量保證和國際合作事務，負責教師教學發(fā)展中心的工作。同時為舊金山大學政治教授。

孫建榮，澳門科技大學協理副校長、教授，兼任國際學院院長、教學質量督導主任，美國高等教育北中部區(qū)域認證委員會評估組組長，中國教育部高等教育教學評估中心專家。

一

孫華：教師教學發(fā)展工作現在越來越受到各個大學的重視，各位副校長不但是教發(fā)工作的主管領導，甚至親自擔任教發(fā)中心的主任。下面有請幾位副校長一起來回答幾個問題。首先一個問題是，您認為如何建立大學的教學文化？教師教學發(fā)展中心在整個大學的教育教學改革中應該充當什么樣的角色？起何種作用？

鄭力：我想所謂大學的教學文化，就是指大學的根本任務——立德樹人、教書育人。從這個角度上講，沒有一個學校會說教學不重要。我發(fā)現很多校長任職之前都是著名的教授，在當校長之后更會覺得教學很重要，因為學校的知名度完全取決于學生的知名度。我有時候想，自己有很多大項目，干了兩年熱火朝天。但再過20年，誰還記得干了什么項目？能讓人記得住的只有學生、只有教學，所以我覺得教學文化某種意義上也是校長重視出來的。我自己覺得沒有校長會不重視教學活動。教師教學發(fā)展中心從清華大學來看是提供一個支持的平臺，幫助老師做得更好。我在學校管人事，我跟很多老師說，如果大學老師不能有效跟學生互動，那為什么要到大學來？有些人完全可以去科學院之類的地方，不需要教學就可以把研究做得很好。到了大學還要上課，要跟學生在一起，如果你發(fā)現跟學生的交流互動無助于你的職業(yè)生涯，為什么要來大學？所以從這個意義上講，在大學里跟學生互動是大學教師成功的必要手段或者說必要的技能。教師教學發(fā)展中心當然要幫助老師在這方面取得更多的進步。

夏爾馬：我們的教學文化在嶺南大學非常有挑戰(zhàn)性，香港是以研究為主的高等教育文化，研究是最重要的。那我們應該做什么？要做更好的教學，同時也需要能夠做更多的研究。在香港，很多大學老師因為教學非常出色，可以拿到終身教授的職位。我們要建立一個環(huán)境，讓大家認識到好的教學要能用不同的機制來保障，比如我們用一些捐款和項目資助等。但更重要的是告訴我們的老師，教學和研究其實是相輔相成的。教學好，研究也會做得更好，這其實是我們一直在做的工作。香港一共有8所大學，我們的學校并不特別大。所以對于我們來說，研發(fā)能力固然非常重要，但我們發(fā)現有些時候，跟大家想象的不一樣，好的教學其實是和好的研究相輔相成的?？傊?，在嶺南大學若你有好的教學，就可以拿到終身教授的職位，這是我們采用的一個辦法。

潘偉賢：香港中文大學鼓勵教學文化，可以從幾方面看。第一，大家都知道老師是最重要的一環(huán)，那怎么做呢？一開始就要讓老師知道，教學對他們來說是非常重要的。我們是全面的、綜合性的研究型大學，在我們的老師評估中，都寫得非常清楚。他們的評估有三方面，包括研究、教學和對整個大學的服務。就像教科文組織的Robert Parua說的那樣，如何提升教學質量？如何培養(yǎng)全面發(fā)展的學生？我們怎么做到？我們有一個保證質量的手冊，雖然只有十幾個章節(jié)，但里面有98個常識性的附錄，使大家都可以了解。在老師層面和課程層面都要積極推動這件事。我們有不同的委員會，以教學發(fā)展中心為中心，跟不同的單位聯系。我自己也曾是教學發(fā)展中心的主任，在學院曾擔任副院長。學院有化學、數學、物理等學系，我們跟教學發(fā)展中心有很好的聯系。我們對這個中心的工作已經非常了解，不需要任何介紹就馬上可以開展工作，這是在中層開展的非常重要的工作。另外，如何把一線的力量動員起來，也是非常重要的。我們列出了很多的工作，讓老師一起去想這些工作如何開展。倫敦大學學院（UCL）Sam Smidt說如何把學生看成自己的伙伴，自下而上地把這些工作做起來，在這方面教師教學發(fā)展中心會做很多工作。教學文化也是很重要的，中間還要有很多的監(jiān)管，每年評估我們都要看教師做了什么樣的工作。中間環(huán)節(jié)很重要的作用，就是在學校里推廣好的教學方法。

孫建榮：我自己很早就從事教發(fā)工作，香港工作4年、澳門工作8年。學校的教發(fā)工作一種是人事管理，比如新入職老師的培訓;另一種和學術有關，基本是學術自律的行為。我個人從不同的教育環(huán)境里得出了一個觀察：一個大學教師發(fā)展的構成，教學是合同規(guī)定，是職業(yè)最基本的要求。在履行合同的過程中，教師對學校、學院和學生要負有一種責任。這個合同基本是教師職責的凝練和體現。

二

孫華：2012年建設第一批教師教學發(fā)展中心的時候，正值慕課元年，很多人擔心慕課是否會取代物理形態(tài)的大學校園。如何利用信息技術的發(fā)展促進教學？各位校長有什么樣的想法？

潘偉賢：這是一個很重要的項目。香港中文大學幾年前就開始建設慕課。參加慕課項目的時候我們就在想，如何利用慕課的發(fā)展，使校內教學做得更好。我們有一個戰(zhàn)略性計劃，希望全面推動在我們的課程中做微單元，把微單元在校內做成翻轉課堂。我們把自下而上和自上而下結合起來，推出了不同的計劃，讓老師自行發(fā)展。把研究與教學結合起來，讓教學與研究聯系得更緊密。

夏爾馬：嶺南大學的情況跟香港中文大學的情況類似。關鍵是如何使用先進的信息技術提升教學，所以嶺南大學設立了教師教學發(fā)展中心。使用一項技術之前，我們要確保這個技術是行之有效的。在技術使用的過程中肯定有很多試錯，所以我們會做很多的試驗，希望確保能夠消除明顯的問題。因為教師的精力有限，所以他們有時候會有些抵觸。我們的教職員工會說，大家對技術的預期很高。關鍵是提供一些激勵制度，比如告訴教師這會提升教學水平，給學生帶來收益，所有的教師和院系都可以做試點。技術很強的教師愿意冒一些險或者做一些試驗。這種方式很有幫助?，F在我們還在拿機器人技術試驗，進行技術開發(fā)。高層管理人員也意識到，如果想做好技術，不可能用很低成本做到。如果只是到處引進廉價技術，這不會成功。必須有非常堅定的承諾，而且在實踐上堅定地推進。嶺南大學是非常小的學校，所以必須跟合作伙伴合作。我們有幾家合作伙伴都在推動技術和技術驅動的教學，包括美國的大學和很多學院，也包括上海的大學。因為我們意識到必須讓有興趣的教師參與進來，如果是自上而下的決策，下面會有抵觸。但如果有合適的激勵，讓本來就想做的教師先行先試，就可以驅動校園文化的形成，這就是我們在嶺南大學做的，采用技術推動教學。目前進展甚至超出了我的預期。我也鼓勵其他兄弟院校這樣做，因為我們的學生在技術上是很在行的。

鄭力：清華大學對教師在線教育很重視，我校很早就成立了教師教學發(fā)展中心，推進在線教育。第一，老師會有更大的投入。第二，學校給予更多的支持，讓老師能夠做這件事。我們有很多方法支持，比如新開慕課，教學工作量乘三，別的課可以少上一點。第一批做慕課的教授后來大部分都變成了明星教授，在社會上的知名度都很大，這也是榜樣。這對他們自己本身也是很有好處的事。當然不止這兩個方式，我們還有很多別的督促老師、激勵老師的方式，使他們愿意做這方面的工作。在支持方面，第一是，每年教師教學發(fā)展中心會做很多慕課、在線教育相關的培訓。基本是利用午飯的時候，我們請明星老師來交流心得體會，或者請一些教育技術專家，介紹新的技術、新的前沿和新的趨勢，使老師掌握在線教育的基本技能。第二是清華大學每年都有教改項目，老師可以申請費用，使老師制作課程的時候可以有資源投入。第三是做慕課的時候，還有制作團隊的支持。清華大學現在有兩個專門的制作團隊，一是電教中心，一是學堂在線，提供了技術支持。老師錄課很有感覺，有錄像的、有寫腳本的，還有學生幫老師做題目。清華大學現在做了155門慕課，總體來講投入還是值得的。第四是對教室做了大量的改造，讓教室更能適應現代教學技術的使用?，F在教室的設計不僅使每個人都可以應用網絡資源，還有更多的師生之間的交互技術的應用?？傊F在有更多的激勵使老師愿意做，有相應的支持使老師能夠做。

孫建榮：在教育技術的使用方面，我們和其他三所大學不大一樣。我們是一所私立非營利性大學，跟公立大學不一樣，公立大學的資源比我們豐富。我們在教育技術的使用方面有兩層考慮，一是工具的價值和目的，二是為利益相關者負責。我們主要是對學生負責，對政府的負責度稍低。我們首先考慮教育技術的使用對學生帶來的學習價值是否存在，這有基于對結果、教學過程的研究數據作為支撐，而不是為了完成任務去建設慕課或在線課程平臺。再有，我們要思考，這種教育資源的投入，在教育本身的內部保障過程中，大家的認可度如何。作為私立大學，我們正在進行院校認證，這可能是公立大學沒有做的事。在認證的過程中需要考慮：教育的投入、目標和定位，戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，是否有一致性？這方面的教育價值、實用目的是否可以給學生帶來價值？所以，目前的做法是在課堂層次，而不是做很多慕課，因為這對我們學生來說，目前的價值還沒有體現出來。

三

孫華：最后一個問題是，各個大學經常開國際研討會，但很多研討會都是基于科研、學術或者專業(yè)的研討。作為主管教師教學發(fā)展的校長，你們對教師教學發(fā)展領域如何開展國際交流與合作有什么建議？你們期待有什么成果？

孫建榮：學術界是比較特殊的群體，有學術自律方面的提升，第一就是理念的提升。今天這個會上有很多資源，資源的共享是理念提升很好的平臺，大家可以互相分享。在分享的過程中一定要把理念和校情結合起來。要考慮國情，不同國家使用相同的工具帶來的價值是不一樣的。第二是共識，盡管來自不同的國家和地區(qū)，學校不一樣，但某些方面有共識。這種交流會議獲得學術共識可能是比較大的價值。第三是互補的作用。很多院校做的工作已經非常不錯。我們總覺得國外的月亮比國內圓，別人家的青草更綠，其實我們自己做的工作已經有價值了，相互學習、相互對比是有幫助的。

潘偉賢：我們不但要研究跟國際接軌，還要鼓勵老師做研究性的學術研討。我們要跟國際、國內的大學接軌，不斷地看大家在做什么事。我們也是教師教學發(fā)展中心聯盟的成員，這些對我們來說都是非常重要的。剛剛夏爾馬教授也提到香港8所大學，教知會是負責整個香港教育的政府機構，有一個教學長，剛剛成立了香港卓越教學聯盟，希望以此為窗口，建立更好的聯系。不但要建立大學間的合作，而且要把外面的經驗介紹到大學里，讓老師們有興趣先嘗試。

夏爾馬：非常贊同潘校長的說法。在香港做國際化的教學，傳統(tǒng)的意思是做更多的交流。我們的做法是讓百分之百的學生都有國外交流的經驗。從教學交流上講，學生到國外上課的內容可能是我們學校沒有的。當然，也有學生到內地高校上課，接觸了不同的教學方法。比如過去兩年中，我們與內地合作的大學做了一個項目，與來自日本和上海的學生進行合作，進行教學交流，通過這種方式使學生開闊視野。這是我們在課程和學生交換方面做的一些國際化的嘗試。

鄭力：這類會議我參加過幾次，總體感覺參加這類會有兩種類型人員：一類是教師教學發(fā)展中心人員，另一類是很多的一線老師。這類會議要想辦得好，一定要吸引更多的一線老師參加，因為做教師發(fā)展的事，應該發(fā)揮老師的自主性。這樣的會議有很多工作坊做得非常好，非常有經驗，老師來聽聽還是非常有價值的。因此，這樣的會議應該請更多的一線老師參加。對教師教學發(fā)展中心來講也非常有意義，希望聽到不同學校的經驗。我們現在最困惑的是人員招聘，什么樣的人適合到教師教學發(fā)展中心來工作？希望將來這個會也可以做成一個交流的平臺。

孫華：謝謝4位副校長！你們精彩的分享也為我們教師教學發(fā)展中心的工作指明了未來的發(fā)展方向。

[責任編輯：陳立民]