牛 敏

(山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046011)

一、高職院校校園學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀

校園學(xué)生活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，有著明確的育人性目標(biāo)，在空間上，以豐富多彩的校園活動(dòng)為載體，在表征上，以具有各自特色的校園生活和在這種生活中所形成的校園精神為表現(xiàn)形式，在成果上，以活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生活動(dòng)的綜合體。高職院校校園學(xué)生活動(dòng)近年來(lái)有了一定的發(fā)展，也逐漸呈現(xiàn)出它獨(dú)有的一些特點(diǎn)。

(一)校園學(xué)生活動(dòng)的類型

高職院校校園學(xué)生活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，按照活動(dòng)內(nèi)涵劃分，可將其分為8類：思想、文化、藝術(shù)、體育、技能、實(shí)踐、志愿(公益)、創(chuàng)新。

思想活動(dòng)是一切教育活動(dòng)的根本，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人就必須從最根本的思想入手，真正使德立于思想，人樹(shù)于思想，用主題班會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生，用日常行為去規(guī)范學(xué)生，使立德樹(shù)人的思想教育真正落在實(shí)處；文化活動(dòng)是一種高級(jí)的人文活動(dòng)，其目的在點(diǎn)化人的生活，以使之具有無(wú)限的道德意義，校園學(xué)生文化活動(dòng)包括文化類講座、征文比賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣講等；藝術(shù)是校園學(xué)生活動(dòng)的主要選擇形式，校園里主要的藝術(shù)活動(dòng)有攝影比賽、書(shū)法比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽、時(shí)裝走秀、曲藝展演、舞臺(tái)劇展演、微電影展演等；體育活動(dòng)既是強(qiáng)身健體的，又是青年學(xué)生天性所在，其活動(dòng)形式最全面最富有活力，包括了籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球，以及跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等各種各樣的體育比賽及體育類娛樂(lè)活動(dòng)；技能活動(dòng)是高職教育的特性決定的，既是校園學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，也是校園學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)著力突出的部分，其活動(dòng)包括了國(guó)家、省市、學(xué)院組織的各種技能大賽，學(xué)生實(shí)訓(xùn)制作的各種工件成品展覽，例如LED團(tuán)徽、智能家居模型、自行車立體倉(cāng)庫(kù)模型等，以及具有科技含量的各項(xiàng)益智活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)是指離開(kāi)校園環(huán)境到特定的場(chǎng)合進(jìn)行專門的活動(dòng)，包括暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐、寒假社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等；志愿(公益)活動(dòng)是無(wú)償?shù)墓婊顒?dòng)，是不計(jì)報(bào)酬地幫助別人或服務(wù)集體的活動(dòng)，例如關(guān)愛(ài)留守兒童、關(guān)懷孤寡老人、大型活動(dòng)的志愿者服務(wù)、志愿募捐活動(dòng)、科技支教等等；創(chuàng)新活動(dòng)是指學(xué)生在校園內(nèi)獲得的各種專利、論文，參與的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、研究項(xiàng)目等活動(dòng)。

(二)校園學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀

表1 某高職院校一年內(nèi)活動(dòng)項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)表

圖1 某高職院校一年內(nèi)活動(dòng)項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)圖

圖2 某高職院校一年內(nèi)活動(dòng)項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)圖

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，藝術(shù)與體育類活動(dòng)共21項(xiàng)，技能活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)共8項(xiàng)，文化類活動(dòng)5項(xiàng)，可見(jiàn)娛樂(lè)化、普教化現(xiàn)象明顯，文化性與科技性不足。

高職院校多由中專升格而來(lái)，其校園學(xué)生活動(dòng)依然處于提升階段，其普教化、娛樂(lè)化還是很明顯的，需要改進(jìn)。與本科院校相比，高職院校校園學(xué)生活動(dòng)文化性不足、科技性不足的情況也很明顯，也必須改進(jìn)[1]。

普教化明顯。高職院校學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)低，知識(shí)儲(chǔ)備不足；自我克制自我管理難以實(shí)現(xiàn)，自律能力較差，這就導(dǎo)致校園學(xué)生活動(dòng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，過(guò)多考慮學(xué)生的紀(jì)律、安全、執(zhí)行等，勢(shì)必影響到主題的表達(dá)和形式的完善。又因?yàn)楦呗氃盒＠镏袑＿\(yùn)行的模式依然存在，活動(dòng)組織的強(qiáng)制性，活動(dòng)安排的非自主性非常明顯，局限了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

娛樂(lè)化明顯。娛樂(lè)是活動(dòng)最原始的特征，是吸引學(xué)生的源動(dòng)力，高職院?；顒?dòng)為了吸引更多學(xué)生參與，往往對(duì)娛樂(lè)的度把握不好，弱化了活動(dòng)的育人效果。

文化性不足。高職院校校園學(xué)生活動(dòng)的形式很多，內(nèi)容也豐富，但是缺少文化底蘊(yùn)，這是與本科院校相比的共性問(wèn)題，這就要求為活動(dòng)配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生拔高活動(dòng)內(nèi)涵，增加文化性。

科技性不足?？萍蓟顒?dòng)除了需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，還需要豐富的想象力和發(fā)散的思維，這些都是高職學(xué)生的軟肋，也是高職校園學(xué)生活動(dòng)缺乏科技性的根本原因。同時(shí)，高職院校在明確了培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)后，其后續(xù)力量跟進(jìn)不足，技能項(xiàng)目設(shè)計(jì)偏重理論，實(shí)踐制作、實(shí)踐活動(dòng)的硬件和條件也不太具備。

二、高職院校校園學(xué)生活動(dòng)的對(duì)策

為了解決目前高職院校校園學(xué)生活動(dòng)遇到的問(wèn)題，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系，使得學(xué)生活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)校園文化發(fā)展，深化育人效果。

(一)校園學(xué)生活動(dòng)與政治思想教育的關(guān)系

思想政治教育是用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，最具作用的思想政治教育應(yīng)當(dāng)是既符合立德樹(shù)人要求，又適合學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的思想教育實(shí)踐活動(dòng)[2]。

校園學(xué)生活動(dòng)是具體可感的育人項(xiàng)目，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐緊密聯(lián)系，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的校園教育的必備環(huán)節(jié)。按照教育方針，教育是為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的，校園學(xué)生活動(dòng)也承載了這樣的使命。這與政治思想教育的目的是完全吻合的，由此，校園學(xué)生活動(dòng)與政治思想教育主體一致，目標(biāo)一致，他們密不可分，正如靈魂與載體，主體與支撐。在校園學(xué)生活動(dòng)中融入政治思想教育，將政治思想教育設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，相輔相成，共同發(fā)展，這樣的校園學(xué)生活動(dòng)才有高度，接地氣，有深度，有品位，符合中國(guó)特色社會(huì)主義的基本需求。

(二)校園學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系

學(xué)生成長(zhǎng)，指學(xué)生擺脫稚嫩，走向成熟的過(guò)程。高職學(xué)生在校時(shí)，年齡在17至21歲之間，是從稚嫩走向成熟的關(guān)鍵時(shí)刻，是從校園走向社會(huì)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。學(xué)校育人的目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，所以校園學(xué)生活動(dòng)的本質(zhì)也是為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)，不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，更是各項(xiàng)能力的提升，是綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

所以，相對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過(guò)程，校園學(xué)生活動(dòng)是短暫的、零散的，但絕不是可以忽略掉的。其實(shí)校園學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生人格生成的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，素質(zhì)提升的實(shí)踐地，行為養(yǎng)成的校正器，會(huì)陪伴學(xué)生走過(guò)青春時(shí)光，成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生成長(zhǎng)的又一依靠。

(三)校園學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

教學(xué)質(zhì)量受老師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，以及學(xué)生課上課下自我學(xué)習(xí)實(shí)踐狀況的綜合影響，表現(xiàn)為學(xué)生掌握知識(shí)的多少，表現(xiàn)為學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的多少。教學(xué)效果是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而教學(xué)效果應(yīng)從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(如課堂講授、習(xí)題課、實(shí)訓(xùn)課、課堂討論、輔導(dǎo)答疑、教書(shū)育人等)作全面衡量[3]。

校園學(xué)生活動(dòng)雖然大部分是占用的課下時(shí)間，但卻潛移默化地對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著影響。我們習(xí)慣地將校園學(xué)生活動(dòng)總稱為第二課堂，正是因?yàn)樗钦n堂的有力補(bǔ)充，所以在提高教學(xué)質(zhì)量方面，在育人環(huán)節(jié)方面均起著不可忽視的作用。

二者之間的關(guān)系，實(shí)際上是一課與二課的關(guān)系，而前提是二者均為課堂。既然都是課堂，那一課與二課的區(qū)別在哪里呢？一課側(cè)重于知識(shí)或技能教學(xué)，也有育人職能；二課側(cè)重于育人，也有圍繞知識(shí)和技能設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目。二者相互滲透，你中有我，我中有你，互為補(bǔ)充，互為支撐。所以，從校園學(xué)生活動(dòng)的角度看，二課活動(dòng)與一課教學(xué)同等重要，不分伯仲；二課活動(dòng)除了是一課的補(bǔ)充外，還是一課的延伸，用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行二課活動(dòng)，會(huì)通過(guò)活動(dòng)消化一課知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量；二課活動(dòng)促進(jìn)一課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提升了二課活動(dòng)的質(zhì)量，提升了二課活動(dòng)的品位。

(四)校園學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

傳統(tǒng)意義的專業(yè)建設(shè)包括培養(yǎng)計(jì)劃的建設(shè)、師資力量的建設(shè)、基地建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。校園學(xué)生活動(dòng)看似與這些沒(méi)有關(guān)聯(lián)，實(shí)則聯(lián)系密切。

學(xué)校的本職是教書(shū)育人，簡(jiǎn)單理解，教書(shū)以專業(yè)建設(shè)為主體，育人以活動(dòng)培養(yǎng)為主導(dǎo)，相輔相成，有共同的目標(biāo)，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加實(shí)效。

談這個(gè)關(guān)系，主要是高職學(xué)校特性所決定的。高職的職業(yè)性與高職學(xué)校的專業(yè)化有很強(qiáng)的聯(lián)系。所以，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，必須顯示出職業(yè)性，也就必然要涉及專業(yè)性。從專業(yè)建設(shè)看，學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)；從學(xué)生活動(dòng)看，專業(yè)建設(shè)豐富了活動(dòng)的內(nèi)涵和主題，細(xì)化了活動(dòng)的細(xì)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生活動(dòng)的品位。同時(shí)，我們也要知道，高質(zhì)量的學(xué)生活動(dòng)必然促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同，以學(xué)生和職業(yè)為研究對(duì)象的專業(yè)建設(shè)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生活動(dòng)參與情況和質(zhì)量情況做出客觀全面的評(píng)估，進(jìn)而去修正培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)條件等，真正促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展[4-5]。

(五)校園學(xué)生活動(dòng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系

人才培養(yǎng)指對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過(guò)程。人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是達(dá)到德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。具體包含以下幾個(gè)方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好；掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)能力，具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)[6]。

從本質(zhì)上講，校園學(xué)生活動(dòng)也服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別對(duì)其中的探索精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，爭(zhēng)取做好第一課堂的補(bǔ)充和助手。

人才培養(yǎng)目標(biāo)永遠(yuǎn)有兩個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，一個(gè)是學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。校園學(xué)生活動(dòng)是這兩個(gè)層面的綜合體，第一個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的最高目標(biāo)，第二層面標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)的最高形態(tài)。如果學(xué)生活動(dòng)能將這兩個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)完美地匯集于一身，實(shí)現(xiàn)了二者的和諧統(tǒng)一，實(shí)在是校園學(xué)生活動(dòng)的幸運(yùn)之事了。