劉建華

（秀嶼區(qū)平海第二中心小學(xué)，福建秀嶼351168）

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，向每一節(jié)課要質(zhì)量，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，是每一位教師的教學(xué)追求。但從教學(xué)實(shí)踐來看，課堂時(shí)間之浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是，有的教師教學(xué)安排失調(diào)，重難點(diǎn)用時(shí)倒置，影響教學(xué)成效；有的無視教學(xué)內(nèi)容，隨意使用多媒體導(dǎo)致教學(xué)華而不實(shí)。 因此，如何做到以生為本，落實(shí)語文教學(xué)高效課堂，是值得探討的問題。

一、堅(jiān)持時(shí)間效益觀，是構(gòu)建高效課堂的前提

（一）吃透教材，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教材是教學(xué)的依據(jù)，是教師教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。[1]教師不僅僅要熟悉教材，對教材爛熟于心，更應(yīng)該把握教材特點(diǎn)，注意瞻前顧后，發(fā)掘教材的前后聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，以確定教學(xué)中的重難點(diǎn)，尋求突破方法，從而采取有效的教學(xué)方法。

一般來說，一篇課文的教學(xué)目標(biāo)宜少不宜多，以不超過兩三個(gè)為宜。目標(biāo)少而精，教學(xué)易深而透，教學(xué)效果會(huì)更好。比如教學(xué)五年級(jí)下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，根據(jù)課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)要求，班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，該課所處的單元主題及該組課文的訓(xùn)練點(diǎn)、單元習(xí)作要求等進(jìn)行綜合考慮，確立該課的主要教學(xué)目標(biāo)為：1.能結(jié)合文中的注釋及聯(lián)系上下文理解詞語。2.品讀描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)等語句，揣摩其內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)習(xí)通過典型的細(xì)節(jié)，刻畫出人物特點(diǎn)的寫作方法。其中目標(biāo)一為基本目標(biāo)，但《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》畢竟是古典小說，與現(xiàn)代白話文有所不同，詞句的理解和運(yùn)用務(wù)求落實(shí)。目標(biāo)二才是文章教學(xué)的核心目標(biāo)，讓學(xué)生在品讀、研讀、對話交流中理解掌握，對寫法盡可能了然于心，再化為己用。因有跡可循，掌握起來并非難事。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，選擇最有效的教學(xué)方法

確立了明確的核心的教學(xué)目標(biāo)后，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起進(jìn)行深入研究，通過潛心會(huì)文，品讀、感悟、交流，感受語言表達(dá)的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去表達(dá)，以增強(qiáng)表達(dá)效果。

如教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，在確立核心目標(biāo)后，課堂教學(xué)主要抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)刻畫的藝術(shù)魅力。如“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容，學(xué)生會(huì)說出“奄奄一息、命懸一線、氣若游絲、病弱膏肓”等。然后，讓學(xué)生對形容詞與該句的表達(dá)效果進(jìn)行比較，感受到細(xì)節(jié)刻畫的表達(dá)魅力。教學(xué)嚴(yán)監(jiān)生伸出兩指頭，三次猜測，其三次表現(xiàn)：“他把頭搖了兩三搖”“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！薄八犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。”可以分兩步進(jìn)行教學(xué)：1.讓學(xué)生根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生或越來越氣憤或越來越絕望的心理活動(dòng)寫一段話。想象臨死前的嚴(yán)監(jiān)生心里到底在想些什么？2.把三次搖頭與“他就搖了搖頭”“他又搖了搖頭”“他還是搖了搖頭”進(jìn)行辨析比較，進(jìn)一步體會(huì)作者在細(xì)節(jié)刻畫中的表達(dá)妙處，即活靈活現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象、內(nèi)心及其性格。這樣的課堂教學(xué)“斷其一指”，針對性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得深入透徹，明白人物描寫的方法，懂得人物細(xì)節(jié)刻畫所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對遷移習(xí)作大有裨益。

（三）研究設(shè)想課堂提問，啟發(fā)學(xué)生有效思維

教師要精心設(shè)計(jì)提問，緊扣重點(diǎn)關(guān)鍵問題，啟發(fā)學(xué)生思考。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師隨意提問，缺少科學(xué)性；或提得過深，或過于空泛，讓學(xué)生一頭霧水，不知所云；或是缺乏難度，或過于瑣碎，啟發(fā)不了學(xué)生的思維，達(dá)不到有效學(xué)習(xí)的目的，浪費(fèi)了許多寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，惟適時(shí)適度的提問能讓學(xué)生跳著摘果子，啟發(fā)學(xué)生的有效思維，這也不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還大大提高課堂教學(xué)效率。

二、保持適度信息，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

課堂氣氛不活躍，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大大降低；但如果貪多，不顧學(xué)生的接受能力，也容易讓他們產(chǎn)生畏懼抵觸心理，同樣會(huì)影響教學(xué)成效。[2]可見，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取各種措施來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而今，隨著計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，各種形象、直觀、生動(dòng)的多媒體課件成為課堂教學(xué)不可缺少的一部分，為教學(xué)提供大量的相關(guān)信息和生動(dòng)的畫面，對提高課堂教學(xué)效率有很大的推動(dòng)作用。

比如，教學(xué)《荷葉圓圓》一課，筆者把課文中的插圖以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友等形象活靈活現(xiàn)，學(xué)生通過想象，很容易把握課文內(nèi)容。因此，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，興味盎然。值得注意的是，如果過多使用華美精彩的課件，喧賓奪主，使學(xué)生應(yīng)接不暇，流連于多媒體課件中。因此，應(yīng)適度使用現(xiàn)代教學(xué)手段，保持適度信息，以防在教學(xué)中因調(diào)控不當(dāng)而導(dǎo)致教學(xué)偏差。

三、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

（一）調(diào)動(dòng)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

除了知識(shí)本身的趣味性之外，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。[3]首先，教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)，以積極的心態(tài)進(jìn)入課堂，面對學(xué)生時(shí)春風(fēng)滿面，和風(fēng)怡人。其次，要控制好教學(xué)節(jié)奏，做到難度適宜，松弛有度。讓學(xué)生有你追我趕的急迫感，也有自由自在的閑適感，從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師要恰到好處地應(yīng)用體態(tài)語，或以肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的語言昂揚(yáng)斗志，激發(fā)興趣。

（二）保證學(xué)習(xí)的成功率，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

學(xué)生都有渴望被賞識(shí)、被肯定的期待。他們年齡尚小，往往無法正確認(rèn)識(shí)自己，而依賴外在的評(píng)價(jià)來肯定自我、發(fā)展自我。教師在學(xué)生心目中幾乎是權(quán)威的代名詞，對學(xué)生的影響舉足輕重。首先，教師要對學(xué)生寄予成功的期待。當(dāng)教師對學(xué)生滿心歡喜地鼓舞時(shí)，學(xué)生自是心旌蕩漾。其次，要幫助學(xué)生獲得成功。當(dāng)學(xué)生嘗到成功的甜頭后，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，他們會(huì)自己去探索，自己去獲取知識(shí)。此時(shí)，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的題目，以適應(yīng)不同的學(xué)生，以使他們都能獲得成功。