范 珊

（福安市逸夫小學(xué)，福建福安 355000）

書(shū)法藝術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的組成部分，在當(dāng)前的信息化時(shí)代中被逐漸忽視，人們?cè)跐h字書(shū)寫(xiě)方面的能力水平也呈現(xiàn)逐步下降趨勢(shì)。為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在基礎(chǔ)教育階段，需要提高對(duì)書(shū)法教育的重視。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將書(shū)法教學(xué)滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法意識(shí)與能力，為傳承中華文化奠定良好基礎(chǔ)。

一、書(shū)法與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)

從近年來(lái)我國(guó)教育部所提出的與書(shū)法教育相關(guān)的文件中可看出，書(shū)法教學(xué)往往與語(yǔ)文教育教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，其目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)書(shū)法教學(xué)。教育部將兩者聯(lián)系在一起的原因是什么？書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)存在何種關(guān)系呢？

首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到書(shū)法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，帶給我們視覺(jué)上美的享受，而語(yǔ)文教育對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化意義重大。其次，在語(yǔ)文教育中，最為基礎(chǔ)的便是漢字，尤其是基礎(chǔ)教育階段，更需要打好識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)，而書(shū)法教學(xué)同樣與漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)息息相關(guān)，目的在于對(duì)漢字進(jìn)行藝術(shù)加工而使其變得更加美觀，形成獨(dú)特藝術(shù)?？梢?jiàn)，無(wú)論是語(yǔ)文還是書(shū)法，都主要以漢字為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。[1]最后，語(yǔ)文屬于文學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，透過(guò)文學(xué)特性能夠凸顯作者個(gè)人情感，而書(shū)法也同樣能夠透過(guò)字體風(fēng)格、筆鋒、力道等元素，傳達(dá)作者情感。

二、書(shū)法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

1. 營(yíng)造良好的書(shū)法教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響非常大，所以對(duì)小學(xué)生而言，書(shū)法教學(xué)不能夠僅僅局限于語(yǔ)文課堂，還需在生活中滲透書(shū)法教育。教師需要重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以利于書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展，從而使其產(chǎn)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣。比如，可在學(xué)校、班級(jí)的墻壁、角落等地懸掛書(shū)法作品，讓學(xué)生隨處可見(jiàn)。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的書(shū)法指導(dǎo)工作，通過(guò)開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生參賽的書(shū)法作品進(jìn)行評(píng)比，以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)去激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)欲望。

2. 提高語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)

要重視并做好書(shū)法教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)工作，并確保教學(xué)效果，則需要清楚認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教師的重要作用。首先語(yǔ)文教師需要不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，提高“三筆字”的書(shū)寫(xiě)水平。由于小學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中很容易受到教師的影響，倘若教師能夠書(shū)寫(xiě)一手好字，對(duì)于熱愛(ài)模仿的小學(xué)生而言，必然能夠起到良好的示范帶頭作用，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣；[2]另一方面，語(yǔ)文教師需要不斷深化對(duì)書(shū)法教學(xué)藝術(shù)的理解，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求去靈活轉(zhuǎn)換字體，從而堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好書(shū)法的決心，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

3. 重視語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)

正所謂字如其人，從一個(gè)人所寫(xiě)的字便能夠體現(xiàn)出個(gè)人許多方面的素養(yǎng)。要想提高書(shū)法教學(xué)實(shí)效，最為基礎(chǔ)的寫(xiě)字練習(xí)要有保證，唯有漢字書(shū)寫(xiě)工整，才能在后續(xù)的書(shū)法教學(xué)中取得成效。首先需要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，學(xué)會(huì)控制鉛筆、鋼筆、毛筆等不同種類(lèi)的筆去書(shū)寫(xiě)漢字，確保字體端正、規(guī)范且整潔，在字體完全工整的基礎(chǔ)上再進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練。具體來(lái)講，在針對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)中，其一要保證學(xué)生得到充足時(shí)間訓(xùn)練；其二要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與興趣愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸提高寫(xiě)字水平；其三要對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范，唯有姿勢(shì)正確才可保證字體規(guī)范工整?？偠灾颜Z(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)基礎(chǔ)打好，才能夠?yàn)楹罄m(xù)書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展增添助力，最終達(dá)到傳承書(shū)法文化藝術(shù)的目的。

4. 循序漸進(jìn)展開(kāi)書(shū)法教學(xué)

書(shū)法的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)道理相同，不僅要有正確的方法引導(dǎo)，還需循序漸進(jìn)，無(wú)法快速求成。首先，欣賞佳作。對(duì)古代或現(xiàn)代名家的書(shū)法作品，或是校內(nèi)師生的優(yōu)秀書(shū)法作品進(jìn)行賞析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用筆手法等進(jìn)行分析，從中品味出書(shū)法的動(dòng)態(tài)美、力度美、神韻美。出于對(duì)美的追求，小學(xué)生對(duì)于書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)法。其次，描紅運(yùn)筆。書(shū)法學(xué)習(xí)初期需要通過(guò)描紅打好基礎(chǔ)。許多學(xué)生握筆僵硬、行筆歪斜，需要進(jìn)行描紅運(yùn)筆練習(xí)去不斷改善。在描紅運(yùn)筆的過(guò)程中，也能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力集中的訓(xùn)練，從而逐漸養(yǎng)成一氣呵成的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間后，便能書(shū)寫(xiě)出有模有樣的書(shū)法字體，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)字的練習(xí)，更能深化對(duì)筆情墨趣、字體神形的領(lǐng)悟。[3]最后，臨帖。臨帖的過(guò)程實(shí)際上可分解為觀察、描寫(xiě)、鑒別三個(gè)部分。先對(duì)范本字進(jìn)行觀察，分析其用筆、力度、結(jié)構(gòu)、布局等，確保心中有數(shù)再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。待臨帖完畢之后。還需將自己所寫(xiě)之字與范本字進(jìn)行比較，既要鑒別筆畫(huà)、氣勢(shì)，還需鑒別神韻內(nèi)在，找出其中不足加強(qiáng)練習(xí)。經(jīng)過(guò)多個(gè)階段的臨帖后，學(xué)生的書(shū)法能力會(huì)得到明顯提升。

5. 加強(qiáng)對(duì)精神氣質(zhì)的培養(yǎng)

我國(guó)書(shū)法文化之所以稱(chēng)之為藝術(shù)，得益于漢字這一字體的內(nèi)在美感，漢字的每一處筆畫(huà)都具備畫(huà)面感，而正因?yàn)槊赖拇嬖?，才能夠吸引大多?shù)學(xué)生對(duì)書(shū)法教學(xué)感興趣。然而，小學(xué)階段的學(xué)生往往出于對(duì)新鮮事物的短暫好奇而集中注意力，一旦熱度消退則難以堅(jiān)持。所以在書(shū)法教學(xué)中，常常看到學(xué)生缺乏耐心的狀況。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)法技巧的指導(dǎo)，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神氣質(zhì)的培養(yǎng)。透過(guò)書(shū)法名家的作品，向?qū)W生講解名家的艱苦努力過(guò)程，比如在講解王羲之的《蘭亭序》相關(guān)書(shū)法作品時(shí)，引入王羲之的“竹扇題字”“書(shū)成換鵝”等典故，同時(shí)向?qū)W生講述王羲之年輕時(shí)為練字而“入木三分”的故事，從而告誡學(xué)生，書(shū)法能力的提升需要日積月累的堅(jiān)持不懈，要融入自身氣質(zhì)，才能形成獨(dú)特的書(shū)法風(fēng)格。