(溫州城市大學(xué) 浙江 溫州 325000)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這一論斷為高校思想政治教育指明了方向，表明了高校思想政治教育的特點、方法、要求及其規(guī)律，拓寬了思想政治教育的內(nèi)涵與外延，同時也是課程思政的立論基點。

課程思政是指尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式，達到思想政治教育并提升學(xué)生綜合品質(zhì)素養(yǎng)的目的的一種綜合教育理念。本文基于高校會計學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法概論》的課程實踐，對課程思政融入會計課堂展開論述。

一、課程思政融入會計課堂的意義

(一)將顯性思政教育和隱性思政教育有機結(jié)合

課程思政將思想政治教育融入到會計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個流程，是一種隱性教育，而思想政治課是一種顯性教育，可以起到互通有無的作用，結(jié)合隱性教育的功能與顯性教育彼此的特色功能，共同起構(gòu)建全課程教學(xué)育人格局。在這種合二為一的大格局下，會計專業(yè)課堂的知識體系中融入思想政治教育元素，讓專業(yè)課教學(xué)活動在傳授專業(yè)知識的同時，同時都負擔(dān)起立德樹人的功能，會計專業(yè)課教師同時承擔(dān)起育人的職責(zé)，全方位覆蓋學(xué)生的思想政治教育。

(二)為學(xué)生構(gòu)建強有力的會計職業(yè)道德修養(yǎng)

現(xiàn)代大學(xué)生的信息來源渠道多樣，知識面廣泛，話語權(quán)要求強烈，每個學(xué)生的個性化要求也比較高，過往以思想政治課為主的“點”式課程體系教育，正在面臨多種思想觀念沖擊、多元思潮文化碰撞等多重挑戰(zhàn)。會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事和金錢打交道的財會工作，必須保持高度正確的世界觀、人生觀和價值觀，一絲不茍，確保工作萬無一失。因此，有必要加強會計專業(yè)課程與思想政治理論課的思想政治教育作用要相輔相成，把德育教育的核心內(nèi)容深度融入到每一位教師課堂教學(xué)理念之中，將思政元素導(dǎo)入到每一個章節(jié)和每一個環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建強有力的會計職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、課程思政融入會計課堂的課程要求

課程開發(fā)及其教學(xué)資源建設(shè)是課程思政的基礎(chǔ)，要求挖掘“大思政”概念下思想、精神、人文、法制、素養(yǎng)等方面的教育元素與教學(xué)資源。要從時事政治經(jīng)濟中挖掘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大政方針、經(jīng)濟社會發(fā)展和社會熱點，注重培育社會倫理、社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、國際視野等，具體要求如下：

(一)找準契合，協(xié)同效應(yīng)

在會計課程內(nèi)容中，找尋到到專業(yè)知識與思政教育的合理契合點，建立專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育之間的延伸性西協(xié)同關(guān)系。

(二)合理規(guī)劃，由淺入深

會計課堂中融入課程思政，要注重知識點、世界觀、人生觀和價值觀等不同角度的融通，循序漸進，由知識點的學(xué)習(xí)升華到內(nèi)生性世界觀、人生觀和價值觀的提升。

(三)科學(xué)設(shè)計，系統(tǒng)有效

在課程建設(shè)、課程教學(xué)和教學(xué)評價體系建立中，教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)注重有意識地將隱性思政教育的功能的增強和發(fā)揮作為一個首要因素，同時在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將隱性思政教育作為一個重要的監(jiān)測點指標。

三、課程思政融入會計課堂的落地

基于高等職業(yè)院校的《經(jīng)濟法概論》課堂，就課程思政與會計專業(yè)學(xué)科知識的契合點進行探討，從會計職業(yè)道德、稅收制度、會計崗位設(shè)置等角度入手，就如何將思政元素融入至以上三方面的課程思政進行深入探討。

(一)會計職業(yè)道德

《經(jīng)濟法》科目中，會計職業(yè)道德可作為課程思政與會計專業(yè)相融合的“契合點”。會計法律制度一章中將會計職業(yè)道德單獨列出。首先，會計職業(yè)道德的八大主要內(nèi)容為“愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)”。因此，良好的會計職業(yè)道德，比會計業(yè)務(wù)實踐能力更為重要。

在實際的教學(xué)過程中，會計教師應(yīng)當(dāng)認真把握“會計職業(yè)道德”這一方向，結(jié)合業(yè)務(wù)實操，將以上八大主要內(nèi)容聲情并茂地滲透入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。除此之外，會計教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，結(jié)合案例鼓舞學(xué)生遵守會計職業(yè)道德。例如，前國務(wù)院總理朱镕基在視察國家會計學(xué)院后題詞“不做假賬”，并且在世界會計師大會上，現(xiàn)身講述“不做假賬”的故事。并延伸出為“不做假賬，以做假賬為恥”的思想政治內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)當(dāng)使用消極案例，分享因違反會計職業(yè)道德而受到法律懲罰的案例，起到警戒教育的作用。

(二)稅收制度

稅收制度作為“課程思政”與會計專業(yè)的融合點，以個人所得稅為例：《經(jīng)濟法》科目中，第五、六、七章均為闡述所得稅的法律制度，為課程思政與會計專業(yè)相融合提供了“契機”。從宏觀的角度而言，稅收具有強制性、無償性、固定性這三大特征，是一國財政收入的主要來源。從微觀的角度而言，按時、足量繳納稅收是每一個中國公民應(yīng)盡的義務(wù)。

在實際的教學(xué)過程中，教師在傳授專業(yè)的稅收知識的同時，也應(yīng)當(dāng)闡述稅收征收背后的原理，將收稅從普通的會計專業(yè)知識層面，上升到愛國敬業(yè)的層面。正如國家稅務(wù)總局所述，“稅收被稱為是國家的血脈。國家強盛、人民幸福的底氣，均來自稅收的鑒定支撐，這里有納稅人的積極貢獻，也有稅務(wù)人的開拓奮進”。

同時，除了講述稅收征收背后的原理，在實際教學(xué)過程中，會計教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的實際案例，宣傳政府涉稅違法犯罪活動做斗爭的決心。所以，所得稅的法律制度均可作為思想政治教育與會計專業(yè)學(xué)科知識相融合的“融合點”。

(三)會計崗位設(shè)置

《經(jīng)濟法》科目中，“會計工作崗位設(shè)置”知識點可作為課程思政以及會計專業(yè)知識相融合的“契合點”。首先，會計法律制度對會計工作崗位設(shè)置提出了明確的要求：(1)依據(jù)業(yè)務(wù)需求設(shè)置會計崗位；(2)會計工作崗位分工協(xié)作；(3)符合內(nèi)部牽制制度；(4)會計主管人職業(yè)資質(zhì)要求。

在實際的教學(xué)過程中，除講授會計工作崗位設(shè)置的專業(yè)知識內(nèi)容外，為響應(yīng)深化課程改革建設(shè)的號召，教師應(yīng)當(dāng)將思想政治元素融入到“會計工作崗位設(shè)置”的知識點中。以“符合內(nèi)部牽制制度”為例，會計崗位設(shè)置可以一人一崗，或一人多崗。同時，根據(jù)制度規(guī)范，特定崗位不得兼任必須分離：出納與稽核崗位不得雙肩挑，會計檔案保管和收入、指出、費用、債券債務(wù)賬目的登記工作不得兼任。在實際的教學(xué)過程中，除講授會計工作崗位設(shè)置的內(nèi)部牽制制度外，教師應(yīng)當(dāng)搜集內(nèi)部牽制制度失效而引發(fā)的財務(wù)人員犯罪案件，以此來警戒學(xué)生清清白白做人，并由此引申出“內(nèi)部控制”的概念，以及近年來國家政府對“內(nèi)部控制”的重視。

近年來，各地財政局對行政事業(yè)單位內(nèi)部控制工作十分重視，多次召開工作會議，全面推進行政事業(yè)單位內(nèi)部控制工作的建設(shè)與實施。所以，“會計工作崗位設(shè)置”可作為思想政治教育與會計專業(yè)學(xué)科知識相融合的“融合點”，將學(xué)校小課堂與社會大課堂有效結(jié)合。

四、課程思政融入會計課堂的改革路徑

(一)提升會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

思政教育融入會計課堂，需要合理選擇授課教師，授課會計專業(yè)教師不但具備扎實理論功底與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且對教育事業(yè)有著強烈的職業(yè)認同感與崗位責(zé)任感，以此為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革給予可靠的師資保障。我國是社會主義國家，會計教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)會計學(xué)生成為“熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨，堅持走社會主義道路”的有用之人。

(二)思政教師與會計專業(yè)教師集體備課

思想政治教育不僅僅是思政教師的領(lǐng)域，會計專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)積極推進課程思政的理念，并將這一理念與會計課堂有機融合。事實上，作為非科班出身的的課程思政教師，會計教師在課程思政與專業(yè)相結(jié)合的實踐的過程中，在尋找二者契合點時會難免會遇到瓶頸。會計專業(yè)的某些知識點過于理論化，例如會計等式、復(fù)式記賬法、會計分錄等基礎(chǔ)性知識點。因此，組織思政教學(xué)團隊與會計教師集體備課，在一定程度上可以幫助提升會計教師對“思政育人”的認知與理解。

同時，在集體備課的過程中相互交流，相互學(xué)習(xí)，在一定程度上消除會計教師對于“思政教育”與會計專業(yè)相融合的迷茫與誤區(qū)。除此之外，在集體備課實踐之余，思政教師與會計教師可以實行“一幫一”的制度，更好得將思政工作貫穿于教學(xué)得全過程，精準施策、精準發(fā)力，繼續(xù)深化課程思政改革。

(三)加強課程思政的統(tǒng)籌管理

高校要加強對課程思政的統(tǒng)籌管理，發(fā)揮教務(wù)、學(xué)生、宣傳等職能部門以及馬克思主義學(xué)院、思政教育工作室、專業(yè)基層教學(xué)組織、實訓(xùn)實習(xí)基地等之間的協(xié)同合力，實施課程思政的一體化管理，建立常態(tài)化的課程思政領(lǐng)導(dǎo)機制、管理機制、運行機制及評價機制，形成“育人共同體”，實現(xiàn)管理者、思政教師和專業(yè)教師的職能互補、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的有機統(tǒng)一。

五、總結(jié)

會計專業(yè)具有一定的技術(shù)性，高校的會計教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)與輸送應(yīng)用型、實踐型的會計人才。鑒于會計崗位為一級風(fēng)險崗位，將課程思政融入到會計專業(yè)課程中是具有重大意義的，在課堂上滲透良好的品質(zhì)、正確的道德行為，為社會培育合格的的應(yīng)用型會計人才，為我國的社會主義經(jīng)濟建設(shè)添磚加瓦。

要開展好會計專業(yè)課程的思政教育，要結(jié)合立德樹人這一根本任務(wù)，不但要提升思政課程主渠道作用，而且要發(fā)揮會計專業(yè)課程的育人功能;要結(jié)合會計專業(yè)教師思想政治工作，提高 “門門課程有思政，個個教師講育人”的責(zé)任意識;要根據(jù)會計專業(yè)特點和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，做好教學(xué)實施工作;要結(jié)合思政工作能力提升，加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，全方位打造有道德情操、扎實知識和仁愛之心的高校會計教師隊伍。