陸麗娜

[摘? ?要]隨著課程改革的不斷深入，教育部門(mén)及學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。以《微粒的基本性質(zhì)》的教學(xué)為例，展示化學(xué)教學(xué)方法及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，從而使學(xué)生的課堂主體地位愈加凸顯，進(jìn)而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)策略;微粒的性質(zhì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）02-0064-02

初中化學(xué)是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這一時(shí)期，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，熟練地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有利于學(xué)生形成正確的三觀意識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，以生為本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠全面提升核心素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍

教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)學(xué)生來(lái)講起到了很重要的指導(dǎo)作用。只有教師確立了正確的教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)行有效的實(shí)踐、探索和創(chuàng)新。特別是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生差異性較大，學(xué)習(xí)能力的提高與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)學(xué)生的基本情況分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生（A組）進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生（B組）進(jìn)行理論和技巧性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生（C組）進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。這樣，有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，有助于全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在教學(xué)《微粒的基本性質(zhì)》中“微粒是存在空隙的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師安排B組學(xué)生協(xié)助A組學(xué)生，B組學(xué)生將自己所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)講給A組學(xué)生聽(tīng)，A組學(xué)生只需對(duì)微觀現(xiàn)象產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)即可。以此類(lèi)推，C組學(xué)生幫助B組學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很快就得到了提升。最后，每組學(xué)生在完成教師安排的教學(xué)目標(biāo)之后，進(jìn)行自主練習(xí)。這樣的教學(xué)，使得化學(xué)課堂變得更加的融洽、團(tuán)結(jié)，學(xué)生在這種輕松愉快的課堂氛圍中感受到了化學(xué)的魅力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)語(yǔ)言更加嚴(yán)謹(jǐn)

初中生剛接觸化學(xué)，難免會(huì)對(duì)化學(xué)中的名詞、術(shù)語(yǔ)、方程式等感到陌生。這些化學(xué)語(yǔ)言記起來(lái)也比較復(fù)雜，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，在閱讀時(shí)如果不加以重視，就會(huì)引起誤解。因此，教師應(yīng)該在每次考試結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)混淆次數(shù)較多的概念進(jìn)行分析和比較。例如，《微粒的基本性質(zhì)》一課中“煙”和“霧”這兩種現(xiàn)象是學(xué)生發(fā)生混淆最多的內(nèi)容之一。對(duì)此，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)兩者進(jìn)行說(shuō)明。如磷在空氣中燃燒產(chǎn)生的白煙，屬于固體小顆粒;打開(kāi)濃鹽酸的瓶蓋，在瓶口上方會(huì)出現(xiàn)白霧，這些白霧是鹽酸的小液滴。很快，學(xué)生就明白了兩者的區(qū)別。因此，教師在遇到相似的名詞時(shí)，對(duì)這些名詞一一進(jìn)行解釋和對(duì)比分析，有助于學(xué)生快速區(qū)分記憶，從而幫助學(xué)生規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了積極落實(shí)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，化學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，以生為本開(kāi)展教學(xué)。只有這樣才能使教學(xué)取得事半功倍的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，虛擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，能夠解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“一組多用”的問(wèn)題。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，有效地提升了實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，一方面減少了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，另一方面最大限度地保護(hù)了環(huán)境。如《微粒的運(yùn)動(dòng)》一課，教師提出問(wèn)題：將高錳酸鉀粉末溶于水后，再將其溶液倒入燒杯中，會(huì)是什么樣的狀態(tài)？如果換成其他氧化劑，其水溶液會(huì)呈現(xiàn)哪種顏色？這時(shí)學(xué)生根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行訓(xùn)練，很快就得出了結(jié)論。這不僅提高了教學(xué)效率，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、思考和想象，將微觀現(xiàn)象宏觀化，鍛煉了思維能力。

四、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲望。

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，特別是慕課（MOOC）的運(yùn)用，使實(shí)驗(yàn)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合多媒體技術(shù)，利用課前準(zhǔn)備的十分鐘給學(xué)生播放小視頻，學(xué)生在了解基本內(nèi)容之后，再帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，效果自然不錯(cuò)。同時(shí)也節(jié)省了教師講解的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生自主思考的能力，避免了“照方抓藥”現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在教學(xué)“微粒的空隙”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將這一基礎(chǔ)理論以視頻的方式播放給學(xué)生觀看，學(xué)生了解之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將壓扁的乒乓球放進(jìn)熱水里，不久，乒乓球便會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，證明乒乓球在壓扁時(shí)分子間隔減小，遇熱后分子間隔變大，從而使乒乓球恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很快就明白了其中的道理。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，做好化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

在教學(xué)《微粒的基本性質(zhì)》一課時(shí)，教師可將生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，為了讓學(xué)生更好地理解“微粒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)的速度越快”，教師可舉貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子。如炎炎夏日，自行車(chē)輪胎不能打足氣;將白糖放入水中，白糖不見(jiàn)了，水卻變甜了;衣服在太陽(yáng)底下很容易曬干;等等。這些有趣的生活實(shí)例調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的奧秘充滿了興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

綜上，對(duì)于初中學(xué)生而言，掌握化學(xué)知識(shí)的深度和廣度并不是重中之重，而在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成學(xué)習(xí)能力、思維素養(yǎng)、正確的價(jià)值觀，才是最重要的。同時(shí)，依照可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將科學(xué)的思維方法和意識(shí)、態(tài)度、能力等指標(biāo)融入學(xué)科核心素養(yǎng)的訓(xùn)練中，是未來(lái)展現(xiàn)學(xué)科能力必不可少的基礎(chǔ)。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 王鋒. 新中考·新變化·新調(diào)整：新中考背景下初中化學(xué)教學(xué)策略探討[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2018（4）：120-122.

[2]? 余國(guó)君. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“問(wèn)題化教學(xué)”在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（中），2018（2）：93-95.

[3]? 彭雁鴻. 基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J]. 新課程（中），2018（1）：66.

[4]? 朱國(guó)定. 從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度看初中化學(xué)課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2017（1）：32-33+92.

[5]? 古金彬. 核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性的研究[J]. 新課程（中），2017（2）：46.

（特約編輯 溫 簡(jiǎn)）