摘要：新媒體時(shí)代的來臨給主流意識(shí)形態(tài)的宣傳教育帶來了很大的沖擊，如何在網(wǎng)絡(luò)背景下提升主流意識(shí)形態(tài)對(duì)于在校大學(xué)生的影響，本文提出了全方位立體式的培養(yǎng)方法，通過課堂、教師、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)管人員等立體式加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)的滲透力和影響力。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代? ?主流意識(shí)形態(tài)? ?立體? ?育人

在社會(huì)上占主導(dǎo)地位的，得到絕大多數(shù)人認(rèn)可的思想意識(shí)即主流意識(shí)，主流意識(shí)的系統(tǒng)性、理論性的思想體系則構(gòu)成了主流意識(shí)形態(tài)。我國的主流意識(shí)形態(tài)是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，服務(wù)于中國特色社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出：“我們必須把意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在手中，任何時(shí)候都不能旁落，否則就要犯無可挽回的歷史錯(cuò)誤。”隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，我國網(wǎng)民的數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，據(jù)《2016年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》稱，2016年6月，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了7.1億，互聯(lián)網(wǎng)在全國范圍內(nèi)的普及率達(dá)到了51.7%，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了6.56億，占到了92.3%。2017年又在此基礎(chǔ)上上升了2.6個(gè)百分點(diǎn)。在這部分手機(jī)網(wǎng)民中高校的青年學(xué)生占據(jù)了很大一部分的比例，青年學(xué)生是我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍和接班人，如何在新媒體環(huán)境下應(yīng)對(duì)高校學(xué)生多元化的思想意識(shí)形態(tài)，加強(qiáng)對(duì)于高校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的滲透培養(yǎng)，占據(jù)高校主流意識(shí)形態(tài)宣傳教育陣地，成為新媒體環(huán)境下每一個(gè)思政工作者必須思考和解決的問題。

一、新媒體環(huán)境下主流意識(shí)形態(tài)面臨的挑戰(zhàn)

（一）爆炸式的信息來源導(dǎo)致主流意識(shí)形態(tài)的影響力弱化

新媒體時(shí)代之前主流意識(shí)形態(tài)的宣傳帶有一定的權(quán)威性、強(qiáng)制性和單向性。接受者處于被動(dòng)地位。在新媒體時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)讓擁有手機(jī)電腦的人理論上都成為信息的發(fā)布者和接收者，“人人為中心”“人人是主體”，每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地發(fā)布帶有個(gè)人色彩的信息和言論，這種爆炸式的信息來源讓原本通過傳統(tǒng)手段具有強(qiáng)制接受意義的主流意識(shí)形態(tài)的宣傳內(nèi)容受到巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。

（二）時(shí)代環(huán)境的變化讓主流意識(shí)形態(tài)的宣傳內(nèi)容不再顯得具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和效用性

冷戰(zhàn)之后和平與發(fā)展成為世界的主題，我國新時(shí)代的青年學(xué)生從出生就處于相對(duì)和平的生活環(huán)境中，主流意識(shí)形態(tài)所宣傳的內(nèi)容與他們所感受到的時(shí)代的發(fā)展和生活的狀態(tài)沒有緊密的聯(lián)系性。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展又讓他們對(duì)于即時(shí)性和娛樂性的“輕文化”有更多的興趣和關(guān)注，在這樣的背景下，主流意識(shí)形態(tài)的宣傳內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生來說缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，如何緊跟時(shí)代背景，密切結(jié)合高校學(xué)生的日常生活來進(jìn)行宣傳成為亟待解決的問題。

（三）傳統(tǒng)單一的宣傳形式和內(nèi)容進(jìn)一步限制了主流意識(shí)形態(tài)的影響力和傳播力

主流意識(shí)形態(tài)的宣傳形式過去主要依靠傳統(tǒng)媒體，宣傳內(nèi)容官方權(quán)威，理論性較強(qiáng)，語言正式。在新媒體時(shí)代，由于生活節(jié)奏的加快和信息的大量涌入，碎片化“體驗(yàn)式”閱讀成為時(shí)代的特點(diǎn)，主流意識(shí)形態(tài)的傳播途徑和傳播內(nèi)容沒有及時(shí)的跟上新媒體時(shí)代的傳播和接受特點(diǎn)，導(dǎo)致了在信息接收方面不被很多青年學(xué)生所推崇和喜愛也是導(dǎo)致主流意識(shí)形態(tài)弱化的一個(gè)原因。

二、全方位立體式多途徑地把意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)工作和育人工作結(jié)合起來

（一）創(chuàng)新思政課教學(xué)形式和方法，充分發(fā)揮思政課的課堂育人作用

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”①課堂始終是教育工作者發(fā)揮引領(lǐng)作用的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治意識(shí)培養(yǎng)的主陣地。青年學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，老師在課堂上的正確引導(dǎo)對(duì)于他們?nèi)松^價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。在信息量激增的新媒體時(shí)代，外界社會(huì)發(fā)生的信息學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地地了解，新媒體時(shí)代我們的思政課課堂教學(xué)不能僅僅局限于講授課本理論知識(shí)而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息充耳不聞。“理論在一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個(gè)國家需要的程度”②我們只有把理論化抽象化的主流意識(shí)形態(tài)的原理和生動(dòng)、鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到我們的課堂教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)效用性和針對(duì)性的，思政課服務(wù)現(xiàn)實(shí)、服務(wù)學(xué)生成長的作用才會(huì)進(jìn)一步得到凸顯和發(fā)揮。比如針對(duì)近期網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的調(diào)侃英雄、抹黑先烈的歷史虛無主義的言論和行為，老師可以結(jié)合所學(xué)歷史事實(shí)進(jìn)行分析和批駁，在對(duì)熱點(diǎn)事件的分析中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，筑牢學(xué)生的思想防線。

（二）加強(qiáng)思政課教師理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力和熟練運(yùn)用新媒體的技能

目前處于西方意識(shí)形態(tài)無孔不入滲透顛覆的嚴(yán)峻形勢(shì)下，在良莠不齊、魚龍混雜的各類信息的包圍中，如何培養(yǎng)我們的青年學(xué)生堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)的立場(chǎng)觀點(diǎn)去分析看待社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期突出的矛盾和問題，培養(yǎng)青年學(xué)生的新媒體素養(yǎng)，這些是青年學(xué)生關(guān)心的問題也是對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一個(gè)切入點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，思政課的從教者首先自己必須“真學(xué)、真懂、真信、真用”馬克思主義理論和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，其次注重通過學(xué)習(xí)和思考培養(yǎng)自身理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力，為處于信息爆炸時(shí)代的學(xué)生“授之以魚”，再次還要提高新媒體運(yùn)用技能，及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件和評(píng)論，對(duì)于熱點(diǎn)事件有自己的觀點(diǎn)看法和觀點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用微博、微信、QQ空間等學(xué)生常用的新媒體平臺(tái)進(jìn)行信息的發(fā)布、評(píng)論和輿論的指引。

（三）充分運(yùn)用新媒體時(shí)代的各種網(wǎng)絡(luò)形式和傳播途徑，使意識(shí)形態(tài)教育貼近學(xué)生實(shí)際生活，內(nèi)化為學(xué)生自己的價(jià)值觀

1.創(chuàng)建帶有學(xué)校特色的官方微博

官方微博不僅是新媒體時(shí)代宣傳學(xué)校的一個(gè)重要平臺(tái)，而且也是在校學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事、學(xué)院動(dòng)態(tài)和各類校園活動(dòng)的重要媒介。筆者通過對(duì)于一部分在學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，在599人中有325人對(duì)于微博比較熟悉，占比達(dá)到54.3%。目前很多高校都已經(jīng)開通了學(xué)校官方微博，雖然很多高校的官微更新及時(shí)，但是持續(xù)關(guān)注量和跟帖評(píng)論量大多不高，導(dǎo)致官微陷入了一種“形式化”存在的尷尬境地。究其原因有很多方面，但是內(nèi)容單一和宣傳形式的固化是導(dǎo)致官微陷入尷尬現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因。在官微的更新過程中，我們一方面要注重發(fā)布內(nèi)容對(duì)于在校學(xué)生要具有吸引力，同時(shí)也要對(duì)其表現(xiàn)形式有深入的思考和精心的安排，圖片加文字的靜態(tài)呈現(xiàn)形式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對(duì)于信息追求多樣化的特點(diǎn)，小視頻、秒拍視頻等都是報(bào)道事件和新聞更具吸引力的方法，在制作過程中我們可以選取校園網(wǎng)絡(luò)紅人擔(dān)任視頻主持人進(jìn)行一定的現(xiàn)場(chǎng)解說和評(píng)論，也可以通過投票、抽獎(jiǎng)活動(dòng)等全員參與的校園活動(dòng)吸引人氣提高關(guān)注度。同時(shí)對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件我們不能僅僅轉(zhuǎn)發(fā)了事，組織思政教師和學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入分析和精彩點(diǎn)評(píng)也是“內(nèi)容為王”原則的鮮明體現(xiàn)，在語言的使用上要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行用語，如“打call”“freestyle”等方式，改變以往傳統(tǒng)媒體語言正式、嚴(yán)肅的特點(diǎn)，變得輕松、幽默更具親和力和吸引力。各個(gè)高校也可以結(jié)合自己的學(xué)校、專業(yè)特色進(jìn)行多種風(fēng)格的創(chuàng)新和挖掘，在宣傳主題立場(chǎng)正確的前提下最大程度地吸引學(xué)生的關(guān)注和參與是進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)滲透的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.創(chuàng)建系部、班級(jí)微信公眾號(hào)進(jìn)行宣傳和滲透

微信是騰訊推出的即時(shí)聊天平臺(tái)，朋友圈、微信公眾號(hào)等功能可以極大地滿足學(xué)生對(duì)于外界信息的了解和個(gè)人觀點(diǎn)的發(fā)布，所以微信在學(xué)生中也具有很大的影響力，它和微博的一大區(qū)別就是微信中的交流對(duì)象大多是熟悉和了解的人，這就極大地促使了微信文章的轉(zhuǎn)發(fā)量，很多文章經(jīng)過不同人的多次轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論通常具有裂變式的傳播速度和影響。這些強(qiáng)大的傳播功能給我們進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)的宣傳和引導(dǎo)提供了契機(jī)。在開通官方微博的前提下，學(xué)校的團(tuán)委和各級(jí)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)都可以組建各層級(jí)和范圍的微信公眾號(hào)，這些微信公眾號(hào)在信息發(fā)布內(nèi)容方面要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和分工，不同的公眾號(hào)在發(fā)布內(nèi)容上總體應(yīng)涵蓋國內(nèi)外時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)事件、正能量人物報(bào)道、校園活動(dòng)信息、學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)等。但是應(yīng)該有所側(cè)重和區(qū)別，以免造成重復(fù)發(fā)布給接收者帶來視覺疲勞和心理厭倦感。同時(shí)及時(shí)的更新和吸引學(xué)生的參與也是發(fā)揮微信滲透功能的重要考慮方面。

4.學(xué)生自媒體平臺(tái)

很多在校大學(xué)生在共同的興趣愛好影響下自發(fā)組建了一些自媒體平臺(tái)，這些自媒體平臺(tái)由于自帶草根性的特點(diǎn)，發(fā)布內(nèi)容緊密結(jié)合校園生活的方方面面，通常在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)吸引眾多學(xué)生的關(guān)注并在校園中引起比較大的影響。這種自媒體平臺(tái)比由學(xué)校出面組建的官微和微信公眾號(hào)更能給學(xué)生以親切感和親和力。但是由于是學(xué)生自發(fā)組建的，其發(fā)布內(nèi)容要在老師的指引和規(guī)范下進(jìn)行。對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)并定期對(duì)這些自媒體平臺(tái)的編輯發(fā)布人員進(jìn)行思想理論培訓(xùn)，使其自覺地接受主流意識(shí)形態(tài)的影響是正確發(fā)揮自媒體平臺(tái)宣傳教育作用的前提和保障，同時(shí)這種宣傳形式對(duì)于上文中提到的校園網(wǎng)絡(luò)紅人的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用。

（四）積極開展有關(guān)主流意識(shí)形態(tài)的校園實(shí)踐活動(dòng)，使主流意識(shí)形態(tài)教育外化為學(xué)生外在的行為

校園文化對(duì)于大學(xué)生思想行為潛移默化的影響作用不可小覷，它是大學(xué)生思想價(jià)值形成的一種外在的氛圍和環(huán)境，良好的積極向上的校園文化會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生正面的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。結(jié)合社會(huì)活動(dòng)和高校自身的辦學(xué)宗旨不定期舉辦各種校園實(shí)踐活動(dòng)如：十九大知識(shí)競(jìng)賽、改革開放四十周年圖片展、傳統(tǒng)文化宣傳月活動(dòng)、“訴說家鄉(xiāng)變化”、我和國旗的故事等的征文和演講比賽，讓學(xué)生通過自己的見聞經(jīng)歷感受祖國的發(fā)展和變遷，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到對(duì)國家強(qiáng)大、人民富裕的感受和體會(huì)中來，把課堂所學(xué)知識(shí)和理論內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，體現(xiàn)到實(shí)際行動(dòng)中，這也是對(duì)主流意識(shí)形態(tài)培育的重要實(shí)踐方法。同時(shí)還可以給眾多的新媒體平臺(tái)提供第一手的發(fā)布資料，這也是提高官微、公眾號(hào)影響力和傳播性的內(nèi)在源流。

（五）與學(xué)管人員建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，動(dòng)態(tài)性地監(jiān)測(cè)學(xué)生日常行為的變化和提升

我們對(duì)于學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的培育最終要體現(xiàn)在塑造和培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生接受主流意識(shí)形態(tài)教育培養(yǎng)的效果是很難量化的問題，其中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)是一個(gè)很好的衡量指標(biāo)。要想全方位的了解學(xué)生在主流意識(shí)形態(tài)影響下的變化，必須和學(xué)管人員聯(lián)手建立學(xué)生發(fā)展檔案，從學(xué)生日常生活的方方面面來進(jìn)行多方位的評(píng)定和監(jiān)測(cè)。筆者所在學(xué)校的一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)就是教師與學(xué)管人員聯(lián)手建立的學(xué)生班級(jí)量化積分管理制度，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐等建立量化賦分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)表現(xiàn)每天更新，每學(xué)期定期公布，這個(gè)結(jié)果一方面可以作為思政課期末成績(jī)?cè)u(píng)定的參考，同時(shí)也作為學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要衡量指標(biāo)。這樣會(huì)督促學(xué)生按照既定的行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，通過這種外在的約束機(jī)制也可以對(duì)于意識(shí)形態(tài)的外化進(jìn)行衡量和評(píng)判。

注釋：

①習(xí)近平：《全國高校思政工作會(huì)議上的講話》，人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）。

②《馬克思恩格斯選集（第一卷）》，北京：人民出版社，1995年，第11頁。

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（本文是山東省2017年度高校人文社科研究計(jì)劃（思想政治教育專題研究）結(jié)題成果，課題號(hào)J17ZC73;作者簡(jiǎn)介：馬莉莉，山東司法警官職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)教研部講師，研究方向是思想政治教育。）